浅谈小组合作、学案教学（一）.ppt

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1、浅谈小组合作、学案教学（一）,潞城市教研室吕建新2009.12,一、学案与教案有什么区别？,学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么 ”、“怎样学”、“学到什么程度”力求把学生放在主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用。,二、学案的主要内容是什么？,1、课题。包括年级、学科及单元章节或篇目的名称。2、主备人与参与者，课时，备课时间。3、学习目标。4、自学

2、导学。从具体内容入手，使知识问题化，问题具体化，引导学生学习探究；5、自学检测内容。6、课堂探究（展示点拨）。7、分层训练内容。8、学后记（学生写学后记，教师写教后记）。各学科根据内容可适当增减上述内容。,三、在编写学案时，如何处理好学案与教材的关系？,教材作为落实课标的载体，教师首先应钻研教材，但不唯教材而教。现实中的感觉是，教材要求低，考试要求高，光教教材根本不能满足考试的需要。所以编写学案必须对教材进行加工，依托教材，补充教材，整合教材。教师在编写学案时，要将课本、教参、手头上的各种资料形成一份较高质量，较实用的学习文本-学案。才能真正满足学生学习需要。以学定教，以考定学，教与学活动均体

3、现于学案。,四、小组合作，学案教学的课堂教学模式应遵循的二十四字教学方针是：,阅读感悟 自学检测合作交流 展示点拨分层训练 拓展延伸,五、小组合作，学案教学作为一种教学手段，为什么能够实现有效教学？,这种模式贯彻了以学生“学”为主体的这一主线，强调学生自主学习，引导学生学什么、如何学、学的效果怎样的问题。如一节新课，学生活动分五个方面：1、认真阅读学案，利用课本 和教师提供的材料进行预习，尝试完成学案上设计的问题。2、小组内合作，归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键，记下学习过程中的疑难问题。3、小组交流、展示合作学习成果。4、完成巩固提升训练题。5、总结归纳。根据教师点拨以及其他同学的交流

4、，把学习收获记在“学后记”上。梳理本课时学习内容的知识体系。在活动中，各层次的学生充分“动”起来，量大限度地减少了都是多的讲授和不着边际的讲解，确保学生的学习时间，提高了课堂效率，学生的综合素质也得到了提高。,六、学案教学中教与学的关系是怎样的？,师生共用一份学案，老师的教案同时也是学生的学案。原先为了上好一堂课，老师要认真备课，但老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎样讲，很少考虑学生怎样学，效果主要是看老师讲的生动不生动，学生配合的好不好。实际上，老师讲的东西不一定是学生想学东西，也不一定是学生不会的东西。现用的学案以学生的自学为生线，让学生自学教材，上课时老师按照学案检查和点拨，以学定教

5、。学生会的教师就不再讲了，学生不会的正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，课堂效率高。,七、小组合作，学案教学课堂上教师如何组织课堂教学？,第一是语言指挥。要说出推动环节进展的组织性、指挥性的话。要在学前、学中、学后说出知识性和学法总结的话。特别注重指导、培训课代表、小组长进行学习组织，指挥全班做环节性推动，安排学生上黑板讲解，安排小组发言、展示。第二是点拨、指导。作为学案导学的组织者，学生学习中教师都应适时地给学生以必要的点拨和指导，引导学生的认知从混沌走向清晰，健康地进行思维探究。第三激励评价。教师用激励评价的方式，鼓舞激发学生自主学习探

6、究的积极性。在学案编写时要设计鼓舞启发性的激励文字，在课堂对学生点拨评价时用激励性的语言，让学生一直充满激情地、愉快的进行探索研究学习。,八、学案教学的基本环节（以理科为例),1、一分钟导学环节2、自主学习环节（约15分钟）3、展示点拨环节（约10分钟）4、分层训练环节（约20分钟）,一分钟导学教学设计环节,4、下发学案。（可以提前下发学案）,1、板书课题。,2、教师利用一分钟时间，根据本节课的教学内容，创设教学情景，抛出要解决的实际问题；或者联系上节课的内容引出本节所要教学的内容；或出示学习目标；或者激起各组间的竞争氛围等等。这个教学设计不在学案中编写，而在教师头脑中形成即可。,3、重在激发

7、学生的求知欲、引起学生学习新知的兴趣。,自主学习教学设计环节（分自主学习和自习检测两段约15分钟),自学检测 教师一字不讲就进入检测阶段。模仿例题做习题。初步的简单的题，一 般2-3道。叫3-4号学生板演，有的题只板演几步即可，主要目的是暴露问题，因为3-4号学生暴露的问题最多，最有典型性。,自主学习 让学生课前预习没有保障。课上自学约5-6分钟。让学生埋头钻进书本去理解知识。教师根据课本内容在学案上编写能化解重点的问题，让学生边看书边解答。除一些文科外，尽量不提问。这个环节是整堂课的基础，这一步搞不好，后面的检测错误率就高，出现的问题就多，教学难度就加大。,展示点拨环节（约10分钟）,这一个

8、环节主要是更正、讨论上一环节中暴露出的问题。教学形式主要是学生教学生。教师中做节目主持人，说“你来” 、“你来”。写出不同答案，让学生辩析。台上的用红色粉笔更正。台下的也用红笔更正。每类问题都要让3-4号学生参与。教师要引导学生找出板演习题中的错误，引导学生讨论得出正确结论。只有学生都不会时才简要指点几句，把错误归类，找出规律，或抛出被学生忽视的问题，要板书重点内容等。最好能给学生一分钟复述时间。,分层训练环节（约20分钟）理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。没有运用，教学就是失败的。,训练的题目不能偏、怪。要掌握好度和安排好时间。一般分三组题。可分必做题和选做题。哪些题是全体学生必做的；哪些是1、2号学生完成的，哪些是3、4号学生完成的；哪些是通过竞赛完成的；可有拓展引深的题目等等。重在知识的灵活运用。,谢谢,