2018教学质量分析(共6页).doc

《2018教学质量分析(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018教学质量分析(共6页).doc（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上20172018学年度第一学期期末考试质量分析（九年级）一、组织与阅卷情况本次期末考试，于2月3、4日进行，依据去教育局统考安排，教务处统一安排，并和郭杜中学互换副主考，监督考试全过程。区教研室教研员刘艳艳、赵鑫、周维在考试期间分别来我校检查督导考试工作。我校严密组织,九年级设1个考场，学生单人单桌参试，每场2名教师监考。学生试卷实行网上集中阅卷，流水作业，保证了批卷过程严谨、认真。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考。保证了考试的公平、公正。二、试卷来源及评价本次考试，试卷由区教育局教研室统一命题，试题难度总体适中，试题灵活，知识

2、面考查较为全面，试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，较为全面的考查了学生的知识与技能，教师反映接近中考题型。三、考试成绩分析：数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到年级组），主要体现在以下三个方面：（1）九年级数学（高低悬差82分）、英语（高低悬差58分）、历史（高低悬差57分）、化学（高低悬差62分）、物理（高低悬差71分），学科成绩均分差距大，优秀学生数很少，大部分科目及格人数不到三分之一，说明在培优上还有巨大潜力；相对均衡的是政治、语文学科，但是特别突出的不多，领头效应不强。（2）各学科成绩发展很不平衡。学科总体分析科目总人数参考人数最高分最低分平均分全体前27

3、%后27%语文3434803561.775.946思品3434883056.377.637.9数学3434921046.271.123.8英语34347314.540.562.821.5历史3434842749.764.833.2物理3434821141.567.820.7化学3434731142.368.818.1总分3434554166338.2478.4226.7从上表可以看出，七个学科成绩都相对滞后，就现状看不同科目的差距很大。四、教与学存在的问题学生层面：1学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3全校的优秀率整体偏

4、低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。教师层面：1结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的学科表现在课堂上有以下几个问题：一是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。二是课堂练习的实效性差。三是学生自主学习的热情没有被充分调动起来。2教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。3、课后辅导抓得不扎实。学校层面：1教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。2. 优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。还有一部分教师，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事

5、，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。五、今后教学中的改进意见（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。1学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。2分类承包。任课教师承包有偏科学科的优生，签订责任书，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。3在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。4.建立学困生

6、转化制度。要求每位教师负责35名学困生，充分利用课外活动、自习、饭后来校等时间，做好学困生的辅导工作。5.及时召开家长会，积极和家长商量家、校齐抓共管学生方案。力争让家庭教育成为学校教育的有力补充。（二）创新教学管理, 建立长效机制学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：1 进一步强化学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要承包教研组、备课组，全程参与，现场督导。2抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对

7、于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。3完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响

8、教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。4强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。5抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，如：“书香校园”、“班级读书角”、“定点阅读”、“学习兴趣小组”、“学科竞赛”、“亲子阅读”等活动，在校园形成一个想学习、爱学习的良好氛围。（三）深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。祝村中学2018年2月6日20172018学年度第一学期九年级期末考试质量分析祝村中学2018年2月6日专心-专注-专业