关于学校文化建设的实践性思考.ppt

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1、校本研修: 力推教学进步与教师发展,江苏省教师培训中心 严华银,主要讨论问题,一、课改问题解决依赖教师发展； 二、教师专业发展的几个概念和判断； 三、校本、校本研修及其实践； 四、校本研修问题分析 专业引领 同伴互助 实践反思,问题,以你的观察，中国第八次课程改革的现状和发展怎样？ 你所在的区域课改进展和成效如何？你觉得它给现实的教育教学带来了什么？,课改问题解决与教师发展,课改问题首先是课堂问题 课堂教学面貌没有发生根本性的变化？,课改问题解决与教师发展,从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未从根本上得到有效医治；过于强调被动

2、接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。 老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。 “深化课程教学改革”深度调研报告，人民教育2010.17,课改问题解决与教师发展,其次是教师问题 教师问题教师的素质和能力不能适应课改要求？ 教育的最根本的问题； 教师发展就是教育发展。,国家中长期教育改革和发展规划纲要第四部分第十七章“加强教师队伍建设”,（五十一）建设高素质教师队伍 严格教师资质，提升教

3、师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。（五十二）加强师德建设（五十三）提高教师业务水平 完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。,问题,教师的专业发展是怎么一回事？你认为教师的教学能力和素养是通过怎样的路径提升和发展的？可以以自己的成长经历为例。,课改问题解决与教师发展,再次是教师培养和培训的策略问题提教师“专业发展”还是教师“发展”教师职业的“专业性”：有还是没有？“专业”素养重要还是人文

4、素养重要？,教师专业成长和发展的几个概念和要素,教师的专业知识结构 本体性知识（学科专业知识） 条件性知识（教育学 、心理学等知识） 实践性知识（教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，如设计教学、策划活动、实施教学、应对生成、解决即时性问题等方面的能力）,教师专业成长和发展的几个概念和要素,几个重要结论 教师本体性知识（学科专业知识）与学生成绩之间几乎不存在统计学上的关系； 教师的条件性知识也可以通过密集式的培训达到； 惟有实践性知识是教师自身日积月累的结果，只能通过教师对自身教学实践的反思获得。 而最为关键的是，实践性知识是教师专业知识的核心；实践性知识的获得，是

5、教师专业发展的重要标志。（对理论和科研的价值的反思）,教师专业成长和发展的几个概念和要素,定义 教师的专业发展就是指教师在上述几个方面特别是实践性知识和能力方面的不断成长、进步和提升。 发展途径 自觉的内驱力； 外在的推动力（培养、培训，校本教研等） 最为关键的，是我们每一个教师的自觉的内驱力！ （对培训工作价值意义的反思）,教师发展关键词,实践（教学能力；理论和科研是为了什么？） 个性（风格、特点、特色；今天的教师还有多少人富有个性？） 设计（生涯规划，顶层设计） 坚持（10分钟的故事；“努力”的预言）,问题,校本研修是怎么一回事？与过去的“教研组活动”“备课组活动”是一回事吗？ 校本研修的

6、要素有哪些？你是怎么认识和理解的？ 你所在的区域有哪些优秀的校本研修的典型？试作推介。,校本、校本研修及其实践,课改提出的几个概念 人本：什么是“人本”？（此与儒家哲学的核心“人本主义”是一回事？） 校本：什么是“校本”？（今天我们有“校本”吗？） 校本管理、校本教研、校本培训、校本课程开发等； 满足下列几个要件：为了学校教育教学的发展（主要是教师和学生的发展），在学校中进行，学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修对象和内容。,校本、校本研修及其实践,什么是研修？ 从教研、培训到“研修”； 研“教”修“业”。什么是校本研修？ 融合了学校教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和

7、校本课程开发等诸多学校管理内容的一种行动研究，一种学校制度，也是一种健康向上的最有品位的学校文化。,校本、校本研修及其实践,校本研修的特点 基于一个“本”字； 研修的是自己的“教”； 方式是主体、主动； 提升的是“业”。校本研修的主要价值取向 提升作为教育教学工作者自身的专业素养教学能力、教学实践能力。,校本、校本研修及其实践,校本研修的直接意义和作用 校本研修的最直接的作用就在于对教师教学行为的改进，最显性的效果立竿见影于课堂，最大的受益者是学生； 校本研修的开展是全体教师专业成长和发展的制度和策略保证，是最实用有效的教师队伍建设的途径和方法; 要素和策略 专业引领；同伴互助；实践反思。,校

8、本、校本研修及其实践,优秀校本研修形式推介 行政关注并引导的教师读书活动（徐州铜山县教育局：校本，并不排斥行政的推动和支持） 课题引领下的跨校教学研究活动（常州中学与常州三中等：校本，并不排斥与其他学校的联谊） 与相关教科研院所和学会合作建立教师发展学校（南京二十九中、江宁高中、姜堰二中、扬州田家炳中学、镇江江南学校、无锡钱桥中心小学、南京下关区天妃宫小学等：校本，并不排斥相关研究机构的帮助和支撑）,校本、校本研修及其实践,“问题诊断”研修（南京珠江路小学）南京市珠江路小学教学问题诊断申请单语文、五年级有待诊断的教学问题： 最近即将教学黄鹤楼送别，这是一篇“文包诗”课文，也是苏教版国标本教材中

9、一种新的课文结构形式。这类课文怎么上？教学目标如何定位？教学中，教师如何优化课堂教学？五年级备课组在集体备课中有自己的想法，迫切期望能与大家共同切磋 申请时间 2007、11、20,校本研修问题分析：专业引领,“专业”是什么样的专业？ 实践性知识：切实指导教学实践的理论知识； 与教学实践切近的相关知识“专家”是什么样的专家？ 当年活跃的那些“课改专家”到哪里去了？ 老师们最欢迎怎样的“专家”？,校本研修问题分析：专业引领,“知识”究竟从哪里来？ 与真的专家面对面（太多局限）； 本地专家资源的充分挖掘和利用：是辐射区域和发展别人，更是促进自身的不断发展 行政的支持：比如网络培训和网络教育资源供给

10、； 出版物尤其是专业刊物的阅读。,校本研修问题分析：专业引领,“引领”应该是怎样的？ 思想和理论的前瞻，但不是虚空和渺远； 思路和操作的切用，而不是浮泛和盲目； 重在指引和带领，而不是替代和告诉（对教科研人员和“专家”提出了挑战；一位特级教师的成长故事）,校本研修问题分析：同伴互助,什么是“同伴”？ 学校这样的“学习型组织”也即“学习和发展共同体”中的所有成员，而不应仅仅局限于同一个学科教研组、备课组中。（无锡玉祁中心小学的跨学科的校本教研活动）,校本研修问题分析：同伴互助,什么是“互助”？ 教师的教学活动（从设计教学到学生作业的评讲）应该是一项最具独立性和最富有创造精神的劳动；从这一意义说来

11、，“互助”是教师间建立在独立和创造基础上的“有限”的帮助和优势互补，而不完全是“分工协作”，更不是换工和代替。 对集体备课的反思；对“讲学稿”现象的解读（班级和学生的个性和个别化需求，教师的教学个性；预设和生成的关系）,校本研修问题分析：同伴互助,对“小组学习”“展示学习”的反思； 知道自己学习的真实状态吗？比如语文的学习，数学的学习； 让学生回归真实的学习状态。,校本研修问题分析：实践反思,最值得反思的“实践”是什么？ 是不是所有的教学行为？ 最成功或者最失败的实践； 典型的实践才可能有深度和深刻的反思，这样的反思才是有深远和长久意义和价值的反思。,校本研修问题分析：实践反思,什么是“反思”

12、？ 反思是不是就是“反省”？ 反思的时机选择; 对某些区域和学校流行的反思形式和方法的“反思”：可以不写成文字吗？（笔记、博客、论文、课题等）,校本研修问题分析：实践反思,反思的路径选择 论文是什么？为什么要写论文？将有意义和价值尤其是对他人的教育教学有启发和指导作用的或零碎或完整的反思叙而成篇，在一定的专业引领和专家指导下完善成文； 课题是什么？教师为什么需要做课题？学校管理、学生教育、学科教学中真实发生的自己的问题，以之作为某一时段里自己关注、分析、研究并致力解决的重点问题。,校本研修问题分析：实践反思,论文和课题 研究对象和问题真实：“人来疯”现象、心理与好习惯的养成；惩罚教育研究；某学

13、科课堂“对话”与“问答”比较研究；课堂上发现学生做小动作怎么办？当学生在课堂上提出与你截然相反的意见而且态度坚决，你怎么处理？ 切口要十分小，是教育、教学和管理等的细节问题，中观以上层面的问题可以关注，但不必作为主要研究方向和重点；怎样应对学生一时冲动犯下的过错？怎样解决管理层级过多带来的职责不分？课堂各教学“环节”和“板块”之间需要过渡吗？课堂的总结是否必要？班上最优秀的学生怎么因材施教？个别化教学实施的策略等。,校本研修问题分析：实践反思,论文一定需要“规范”吗？论文一定需要发表吗？研究的课题一定需要“名分”和“级别”吗？省级论文和课题评审中暴露出来的问题最为规整的，恰恰是最少思想尤其是鲜

14、活思想的；最为深奥和华丽的，恰恰是最少内容和新见尤其是可操作的创见的；过于关注宏观，与教科研部门和高校专家抢饭吃，种了别人的责任田，荒了自家的自留地；关注概念和名词术语，掉书袋，显摆学问，说别人不懂的话，成了部分老师做课题和写论文的出手病。,问题,你对课改的核心价值理念有无不同的意见？举一例说说。,与你共勉,现代教育和学校发展，呼唤教师发展；教师发展呼唤“校本研修”的切实开展； 校本研修大兴学校之时，即是学校教师发展、质量发展、文化发展之日 ； 在课改进入“深水区”的今天，在推进和深化课改的艰难旅途上，我以为校本研修应该可以带我们从“山重水复”走向“柳暗花明”！,联系我,江苏省教师培训中心副主任、江苏省教师资格认定指导中心主任，兼江苏省教育学会课堂教学研究中心主任；研究员，语文特级教师。 研究方向和讲课专题：语文教学、教育管理、教师培训等。 著有今天如何做校长严华银讲语文让语文安静严华银语文教学行思录 高中口语交际让语言亮起来等10余种。 主编中国语文年鉴走读中国中国教育成长观察丛书等。,