关于地理核心素养培育 的几点认识和探索.ppt

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1、莱芜一中 地理组,关于地理核心素养培育的几点认识和探索,地理学科研讨,一、认识地理学科核心素养,二、反思高中地理教学,三、如何培育学生的学科素养,1、中国学生发展核心素养,为把十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。联合课题组多次调查研究论证,一、认识地理学科核心素养,地理素养是一个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。 Where:它在哪里？When:它是

2、什么时候发生的？What:它是什么样子的？Why:它为什么在那里？How:它产生了什么作用？,2、什么是地理素养？,一、认识地理学科核心素养,2015年高考命题 强调“一点四面”,3、考试大纲,一、认识地理学科核心素养,高考评价体系中的“四层四翼”,高考科目正在按照总体框架，进行着四层考核目标及四个方面考核要求的内容改革。 “考什么？怎么考”,2017年高考修订考试大纲：总纲 “一体四层四翼”,依据高校人才选拔与国家课程标准，科学进行顶层设计，“立德树人，服务选拔，导向教学”。“为什么考？”,3、考试大纲,“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功

3、能的理论体系。 “四层”考查目标 是从立德树人根本任务出发，结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个圈层环环相扣、层层叠加，既有内涵的科学划分，又有外延的有机融合。第一圈层“必备知识” 强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力” 重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三圈层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，

4、并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四圈层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。,“四翼”考查要求 是从国家人才强国战略出发，结合高校人才选拔需求提出的基础性、综合性、应用性、创新性等四项要求，着重体现了国家人才强国战略中对未来发展所需应用型和创新型人才的基本要求，也集中体现了各类高校通过高考选拔人才的共性需求。“基础性”要求 主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养

5、，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求 主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”要求 主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求 主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。,一、认识地理学科核心素养,雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也

6、可以作为城市景观用水、厕所用水等。图1示意雨水花园结构。据此完成1-3题。,1.铺设树皮覆盖层的主要目的是：A.为植物提供养分 B.控制雨水渗漏速度 C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分2. 对下渗雨水净化起主要作用的填充层是A. 树皮覆盖层和种植土层 B. 种植土层和砂层C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层3. 雨水花园的核心功能是A. 提供园林观赏景观 B. 保护生物多样性性C. 控制雨洪和利用雨水 D. 调节局地小气候,“高” 即综合能力要求高“大” 即思维考察深度大“尚” 即素材选取很时尚,4、高考试题导向,一、认识地理学科核心素养,4、高考试题导向,【试题】全国卷，第45题，

7、考查德国海德堡印刷机等工业集聚、生产和营销。【出处】中国国土资源报2016.02，“海德堡：一个偷心的城市”。【性质】新闻报道、时事热点【试题】全国卷，第911题，考查枯雪年膜内平均温度日变化及其据区时计算判断所属省区。【出处】沙漠与绿洲气象201702；马燕，马洪亮，李奇，等：阜康葡萄双层覆膜防寒越冬效果分析J.沙漠与绿洲气象，2017.11（1）：87-94【性质】学术期刊论文【试题】全国卷，第37题，考查山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化及其受干扰后的变化和判断。【出处】东北林业大学学报201207，王洪桥等：长白山高山苔原带植物群落、土壤游径侵蚀对践踏干扰的响应，2012.

8、40（11）：111-146【性质】学术期刊论文,一篇新闻报道成就一道高考题中国剑麻农场造福坦桑尼亚文章来源：人民网-国际频道,一、认识地理学科核心素养,中国学生核心素养培养：学生学习的应该是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。地理课堂教学不仅仅是地理知识的传递的场所，更是培养综合型人才的主阵地，让热爱生活，关爱社会，具有全球视野、普世情怀的人脱颖而出。高考试题的导向意义：是引领中学学生走出课堂，走向社会，摒弃唯考唯学的书呆子。坚持有态度、有高度、有力度、有温度的高考立场;发扬优良传统;立足课堂提能力;走向社会开拓视野。2016年11月，教育部等11个部门联合发布关于推进中小学研学旅行的意

9、见，将研学旅行纳入中小学教育教学计划。山东省教育厅副厅长张志勇认为：研学旅行有助于学生动手动脑、发现问题、研究问题。将研学旅行提到了一个历史新高度。莱芜一中育人理念：开阔视野 拓展能力。教学理念：阅读引领 启智求思。育人模式：良好的习惯+扎实的学科知识+开阔的视野。让阅读点亮人生，让行走拓展前程。,二、反思高中地理教学,教学中有针对性地培养学生的地理学科能力：阅读与归纳能力：从图文资料及题干题支中获取和解读信息；调动和运用所学，归纳地理原理和规律。描述与阐释能力：能用文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念,地理事物的特征, 地理事物的分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点；能够运用所学

10、的知识,通过比较、判断、分析,阐释地理基本原 理与规律。 论证与探讨能力：能发现科学的、有创新意识的地理问题； 能提出必要的论据,论证和解决地理问题； 能用科学的语言、正确的逻辑关系,表达出论证和解决地理问题的过程与结果；能用正确的地理观念,探讨、评价现实中的地理问题。,二、反思高中地理教学,1、制定计划，分步推进、分阶段落实。高一：地理实践力、人地协调观，重点训练阅读、理解能力，地理模型构建。参加地理科技大赛、拼图大赛、开展自然地理和人文地理实践。高二：区域认知、地理实践力、人地协调观，培养从区域角度出发的地理综合思维。参加地理奥赛、地球科学竞赛、各类赛课及研讨活动、讲高考题及命题活动。高三

11、：综合思维、人地协调观，精编（选）案例试题，全面训练学生的技能。各类研讨活动、研究考题、讲高考题、命题活动、研究考纲。,三、如何培育学生的学科素养？,1、认真组织和准备各项地理赛事,（1）全国地理科技大赛“地球小博士”全国地理科技大赛由中国地理学会主办，该活动主要是针对地理学科重点和热点的某一主题设计问题，引导学生关注和研究问题，提高学生写作地理科技论文的能力，提高中学生学科素养，为青少年学生学好地理，建设祖国打好坚实基础。在刘秀梅老师和彭刚老师的热心组织和全体老师的积极发动和指导下，连续多年培养出“地球小博士”。这项活动学生参与度高，获奖率高，目前我校获奖人数累计达500多人，在自主招生中做

12、出了一定贡献。,三、如何培育学生的学科素养？,（2）地理奥赛 “全国中学生地理奥林匹克竞赛”是我国中学地理学科的重要赛事，由中国地理学会地理奥林匹克竞赛工作组主办。该竞赛同时也是国际中学生地理奥林匹克竞赛中国大陆赛区选拔赛，竞赛优胜者将组成中国大陆代表队参加于次年举办的国际中学生地理奥林匹克竞赛。 2014年，我校首次参赛，通过积极探索和认真准备，9名参赛选手中有两名荣获一等奖，四名二等奖，其中李雨朋同学以全国第八名的成绩进入国家集训队，同时莱芜一中荣获“团体一等奖”，彭刚、毕文华两位老师荣获“全国中学生地理竞赛优秀指导教师”。 2017年11月10日，全国22个省、市、自治区的151支代表队

13、齐聚佛山，通过两天的激烈角逐，我校四名同学表现突出，刘一纬、许董慧同学分获银奖一、二名，王凤宇同学获得铜奖，我校获得团体二等奖。,三、如何培育学生的学科素养？,1、认真组织和准备各项地理赛事,（3）国际地球科学奥林匹克竞赛(International Earth Science Olympiad,IESO)是国际地球科学教育组织(International Geoscience Education Organization,IGEO)举办的一项面向中学生的奥林匹克竞赛，目的是为了提高中学生对地球科学的学习兴趣，提高地球科学的教学水平。IESO始于2007年，主要考察和测验中学生对于地质学、地球

14、物理学、气象学、海洋学、天文学和环境科学等主要地球科学领域的知识和认知能力，是唯一包含国际团队野外考察(International Team Field Investigation, ITFI)的奥林匹克竞赛,起到了促进各个国家青年学生的友好关系、相互交流和国际合作的作用。IESO属于12个国际科学奥林匹克竞赛之一，虽然起步晚于其他学科的奥林匹克竞赛，但是其重要性丝毫不亚于数学、物理、化学、生物、信息、天文等学科。在IESO中所获得的优秀成绩，被国际顶尖大学广泛认可，成为申请欧美发达国家大学地球科学专业时的重要参考。台湾、日本、柬埔寨等国家和地区对获奖者均有大学录取优惠政策和奖学金奖励。201

15、7年，我国在该竞赛中取得三金一银与总成绩第一的成绩。为推进地球科学科普教育工作，普及地球科学知识，激发广大中学生对地球科学的兴趣与热爱，增强学习地球科学的能力，为对地球科学有兴趣且学有余力的中学生提供进一步提高的机会，以发现、培养和选拔一批地球科学青少年人才，全国中学生地球科学竞赛委员会决定举办第一届全国中学生地球科学竞赛（Chinese Earth Science Olympiad，CESO）。,三、如何培育学生的学科素养？,1、认真组织和准备各项地理赛事,（4）地图拼接大赛“爱拼才会赢”地图拼接大赛已经成功举办了两届，学生学习地图的热情高，参赛的积极性高，得到了学生的一致好评，同时在社会上

16、也引起了巨大反响。,三、如何培育学生的学科素养？,1、认真组织和准备各项地理赛事,2、单元拓展阅读课提高学生的阅读力 阅读什么？姜钢（教育部考试中心主任）：高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联系在一起，需要教师及时拓展、更新课程资源，让学科课程增添生活的元素和时代的色彩。引导考生关注社会热点社会生活实际，提倡学以致用的良好学风。高考命题“四个要求”（1）把考生平时的阅读、见识、视野和知识积累考查出来；（2）把考生的理性思维和正确价值选择和判断考查出来；（3）把考生从社会大课堂所学、所见、所思考查出来；（4）把考生运用学科知识分析现实问题、提出解决问题的思路考查出来.,新闻和社会热

17、点事件教材知识的拓展地理图表景观图地理影像资料概念的释义和辨析经典试题解析方法规律总结,三、如何培育学生的学科素养？,2、单元拓展阅读课提高学生的阅读力 怎么读？姜钢（教育部考试中心主任）：培养学生独立思考、运用学科知识思考解决问题的能力。注重教材内容的教学与高考的对接。高考命题是一项系统而又复杂的工程，要紧密联系中国现实发展中遇到的问题，结合中学教学实际和中学生的认知能力，引导学生思考身边的社会现象和问题，了解中国发展取得的巨大成就，探究其原因，增强现实感和时代感，培养热爱祖国、善于思考的可造之材。各学科的考查要浸润到试题中，不能脱离学科实际，避免出现“两张皮”现象，要通过融汇学科的思想、方

18、法，渗透到试题的方方面面。要积极探索能够反映学科本质特征、具有学科特色的考查形式，引导学生独立思考，摆脱唯一答案的思维模式，鼓励新方法和新解答。,细读 理解精读 提炼深读 探究,三、如何培育学生的学科素养？,2、单元拓展阅读课提高学生的阅读力 阅读课的实施：上学期，贾主任和曹主任提出：要落实单元同步拓展材料，玩转地理小报得以试行，两周一次的地理小报学生很喜欢，效果很好。本学期，级部给了我们文综学科每周一次阅读课，为此玩转地理增加了版面和内容，由徐溢老师专门负责，从选材到排版做得非常用心认真。主要栏目：时事地理、趣味地理、教材链接、概念辨析、经典例题、方法总结等。航拍中国，用地理的视角俯瞰中国，

19、每期一个地点，直观学习，开阔学生视野；为了帮助学生巩固和理解所观看内容，我们把视频中的高考考点整理出来，以报纸形式印发给学生，并让学生做笔记，课后用区域地理认知思路来梳理知识体系。,三、如何培育学生的学科素养？,玩转地理,三、如何培育学生的学科素养？,三、如何培育学生的学科素养？,三、如何培育学生的学科素养？,4、提高地理教师的能力和素质（1）认真学习，做四有教师，做优秀教师（2）研究课堂教学积极组织参与各级各类听评课活动，引导老师们研究课堂常规、教学设计，构建课型模式，提高教学水平。例如：针对必修三教材图文详实，可阅读性强的特点，并结合近年来高考命题“主题式、问题链”特点，在课堂教学设计时，

20、注重“教材内容问题化、问题情景化、问题有梯度、情景有回应”，既创新了课堂教学，又对接了高考，提高应考能力。（3）讲题命题组织青年教师做高考题、析高考题、讲高考题，这是对青年教师最高效的引领、培训，促进了青年教师的迅速成长。在齐鲁联考中承接审题和命题工作，提升了老师们教与考的水平。在此契机下，地理组成立命题小组，从改编开始逐步走向原创。因为要想原创一组试题，仅靠一个人的智慧是不够的，从材料的取舍、考点的切人，到能力渗透、答案编制，都需要通过集体的智慧反复推敲，反复研究，思维互补，最终达成目标。,命题小组的主要任务：研究高考及联考试题，探寻命题的规律。先分工撰写试题解析，包括以下各部分：信息呈现、

21、核心考点、能力要求和解题过程。与去年相比，今年试题有哪些变化？高考命题趋向是怎样的？开展命题活动。以月考和学分认定考试为依托，先从改编试题人手，集体打磨、研究；还可以使用同一材料进行命题，每个人的思考不同，命题视角就会多样，能引出新的问题，以供探讨。 评价命题，上好讲评课。考试之后，备课组要组织试卷评价，试题好不好？好在哪里？立意如何？测出了学生哪些不足？立足命题材料做哪些拓展？有无新的问题视角？掌握绘图技术。地理是无图不成题。例如：用word绘画，不断积累这方面的经验，最终达到熟练应用，为我所用。,三、如何培育学生的学科素养？,请相信：地理组的老师们会加倍努力 加强地理核心素养的培育 实现突破成就梦想。 感谢聆听！,