2021从三味书屋到百草园 从百草园到三味书屋的段意 三味书屋到百草园.doc

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1、2021从三味书屋到百草园 从百草园到三味书屋的段意 三味书屋到百草园从三味书屋到百草园 从百草园到三味书屋的段意 三味书屋到百草园介绍了书屋和先生。三层（36段），如叫天子，其中似乎确凿只有一些野草。四层（1720段）：“连那最末次的相见也已经隔了七八年。2）多角度写景，景中有人，蟋蟀到秋后才叫；但那时却是我的乐园” ，再写别有情趣的冬季。“我不知道”承上启下。3）融情入景。运用了联想手法，菜花在春末，活泼多姿，形声色味俱全；桑椹。一层（9段），再写动态的。五层（2124段），分析作用，对百草园的景物作了有层次的描述？该怎样理解作者的用意；先写生机勃勃的夏季：写师生读书的可笑情景“我”趁先生

2、读书入神时画画儿，条理分明，全文分为两部分，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点：写热天百草园充满无限乐趣，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记，印象模糊。点出是“我的乐园”。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。1）抓住事物特点，找出关键句、粗线条的景物;不必说也不必说单是就"，写出少年鲁迅多次好奇地摸，作者写道，由远及近，学生复述：是过渡段、脚下，蝉鸣在盛夏，如斑蝥，重点引导学生如何描写景物，充满留恋之情、皂荚树。有矛盾吗、鸣蝉？关键句是“但那时却是我的乐园”第一部分（18段）。一层（1段）。可分五层。"，“确凿”则是完全肯定的语气，划分

3、结构。第二部分（9段结束）。二层（1011段）：总的介绍百草园情况，如菜畦。四层（78段）：写不准去后园玩、何首乌根，再写身边，如石井栏。视觉听觉触觉味觉皆有，春夏秋齐备。2找出两段生活的过渡段，告别百草园去书塾读书：回忆百草园的有趣生活，与后文冬季合成四季图、从静到动，划出能准确表达事物特点的词语并分析：回忆在三味书屋读书的经历。三层（1216段）写不准提课外的问题。先写远远望见的。本文采取了由整体到局部、覆盆子果实。二层（2段）。3朗读第一段;用“单是就”突出后者5朗读美女蛇一段。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定。又可分四层。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，符合儿童心理石井栏“光滑”

4、表明长年累月摸：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨：写入学的情形。4）写景有序、眼前的景物。4朗读第二段，增添神秘气氛、先夏后冬的顺序，构思极精巧，层次井然、由高到低，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣；先写静止的全文可分两部分。第一部分（18段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋。二层（2段）：写热天的时候百草园充满了无限趣味。 （百草园的美景）三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。 （美女蛇的故事）四层（78段）：写冬天时在百草园中的雪地捕鸟时的乐趣。（雪地捕鸟）第二部分（9段结束）：

5、回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层（9段）：是过渡段，告别百草园去城中最严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情。二层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。三层（1216段）写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。四层（17、18段）：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。五层（1921段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。主题思想作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。还有一种从百草园到三味书屋是一篇描写鲁迅童年生活的散文，表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。文章可以分为两个部分，第一部分写在百草园中的游戏，那里快乐，满溢着生机与活力。百草园，顾名思义，是个荒凉的地方，“其中似乎确凿只有一些野草”刻画了百草园的形象。从三味书屋到百草园然而作者又写到“那里却是我的乐园”，从荒凉的地方变成乐园，其间充满童趣，孩子们最大的特点便是好奇，昆虫的叫声引起了他们兴趣，冬天捕鸟更是反映了孩子们爱玩的天性。在作者笔下，百草园俨然就是一个无拘无束，没有忧愁，没有烦恼，可以尽情欢笑，任意妄为的儿童乐园。第 4 页 共 4 页