2021《去年的树》教案范文_去年的树教案.doc

《2021《去年的树》教案范文_去年的树教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021《去年的树》教案范文_去年的树教案.doc（10页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021去年的树教案范文_去年的树教案编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下文是小编整理的去年的树教案范文，欢迎阅读参考!去年的树教案范文一一、入课一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蕴藏着丰富的内容，饱含着真挚的感情。这节课，我们就围绕这个主题，继续走进去年的树这篇课文里，去看看小鸟与树之间发生的故事。(板书课题，以及“平淡之中见真情”这个短语)二、学习第一块：一对好朋友1、齐读第一自然段。2、老师撩话：这一段说了啥?(请尽量用自己的话说，不要重复课文)这一段的文字可以说平淡无奇，但哪些词语值得你关注?根据学生言说，引导学生及时在“好朋友”“天天唱”“天天听”下加上

2、着重号。(老师板书)3、读这一段话，请注意把打记号的几组词语咬出味道。4、自由言说：从这些词组里，你发现了一些什么?说说你的想法。从时间、地点、环境等方面进行设想，你想到那些情景?(说话提示：是什么时候，在什么地方，什么样的环境，小鸟在给树唱歌?)5、再读这个段落，体会小鸟与树的情感。(可以轮次读：老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。而后学生交换，再读。)6、仿说或仿写句子练习：这是一个很有特点的段落，大家快速打量一下，能仿说吗?学生仿说，或仿写后念一念。小结：这是一个先概述，后具体描述的小段。请大家在读他人文章的过程中，要养成仔细阅读的习惯，并把他人的好东西及时学到手。三、学习第二块：

3、道别与约定1、学生两人一组练习小鸟与树分别时的对话。(自己想办法读出味道)2、展示：请2-3组展示。3、学生自由说话，老师择要板书。四、学习第三块：小鸟三问1、分发学习卡片。第一问第二问第三问问的对象：_问的原因：_(树的变化)问的情感：_(小鸟的心理)2、出示学习指南，并简要解说。请在课文里找到相关的材料，完成一二两题六个空。请结合小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。请4人小组共同完成此卡片。3、学生小组学习，老师及时帮助和指导。4、交流汇报：请一个小组发言，再请其他小组修补。5、朗读体会：请三个小组分别代表：小鸟与树根;小鸟与门先生;小鸟与小女孩，展示对话，体会文中的情感。五、学习第四块

4、：小鸟再唱歌1、老师朗读。2、自由说话：小鸟做了些什么?3、根据学生回到，老师板书：看唱看飞4、学生自读一次，自由说话。六、小结：老师说话：简洁文字，简单情节，真挚感情。宣布下课。去年的树教案范文二设计理念新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。教学目标1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3.通过朗读，感受童话故事

5、对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。课前准备1.教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。2.学生准备：预习课文。课时安排1课时。教学流程与设计意图一、初读课文，整体感知1.导入。师：今天我们学习一篇美丽的童话去年的树(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。2.学生自由读文。3.交流收获。师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。指名学生交流。4.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说

6、一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和.知道一。于是，鸟儿。设计意图让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。二、精读课文，潜心对话师：这篇童话很有特色，它是

7、通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?大树树根小鸟门先生小女孩师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说(示意学生读)生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：鸟儿说(示意学生读)生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。指名读，教师

8、相机指导，指导要点：树的话中饱含着请求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生自由练习。指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。“门先生”对伐

9、木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。“小姑娘”的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?指名分角色朗读三次对话。师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被切成细条条做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?指名学生交流。师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大

10、了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说指名学生自由表达，说出自己的理解。师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去

11、年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”设计意图这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。三、体会道理，拓展延伸师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。几

12、分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。设计意图通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情意。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。板书设计去年

13、的树信守诺言情意真挚鸟儿-树树根门先生小女孩设计意图“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。特别建议据提示说课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本内容即可。在精读部分，本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读要与课件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情带读的作用。+学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩，反复演练。反馈时，教师要及时抓住现场生成的资源，鼓励学生和教师一起参与评价，进行不露痕迹的指导。写话的拓展练习，教师要给学生适当的提示。比如：可以对鸟儿说，对树说，对伐木工人说，对门先生说，也可以对作者说。对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价。第 10 页 共 10 页