2021[12 时间的脚印]时间的脚印怎么上啊.doc

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1、202112 时间的脚印时间的脚印怎么上啊12时间的脚印 陶世龙 教学设想： 本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是种大自然的语言，留下了时间的印记。 教学时，宜采用五大板块教学法，通过阅读和讨论引导学生重点理解本文的说明层次顺序，欣赏、品味语言上：的特点，激发学生探究大自然的兴趣。 两课时。 第一课时：初读课文，扫除障碍，整体感知；再读课文，理清思路。 第二：课时：精读课文，局部分析，理清说明顺序；创造阅读，知识迁移。第一课时 一、导人新课，激发兴趣 (投影)古往今来人们对

2、时间感受的名言： “光阴似箭，日月如梭”(俗语) “逝春如斯夫!不舍昼夜”(孔子) “我们不能两次踏进同一条河”“踏进同一条河的人，不断遇到新的水流”(古希腊哲学家赫拉克利特) 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题，在不同人的眼里，它有不同的含义，那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢?今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的时间的脚印，和陶老先生一起走进大自然。 出示课题，简介作者，指导学生看“预习提示”，要求作好旁批，明确：作者陶世龙，我国著名地质科普作家；“预习提示”告诉了我们本文的主要内容和学习重点，理解清说明顺序。二、初读课文，扫除障碍，整体感知 学生

3、自由朗读课文(或听朗读录音带)，完成下列各题： 1识记不认识的字。 2给下列加点的字注音： 腐蚀 浑浊(zhu6) 山麓 粗糙 龟裂 海枯石烂 3课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高土其的话? 讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引人地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。 三、再读课文，理清文章思路及各部分之间内容的承转 思考： 1作者的写作思路是怎样的?试根据作者的写作思路给文章分层次。 2联系课后练习一，讨论明白各部分之间内容

4、上的承转。 明确： 作者的写作思路及说明层次是： (14自然段)由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。 (5-22自然段)岩石记录时间之一：毁灭与新生。 (23一-30自然段)岩石记录时间之二：无字的史书。 (3132)自然段)我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 说明文语段一般比较规范，一般都有以下三部分：总起句展开句总结句。这种段落特征在课文的第三部分最明显。如28自然段就是29自然段的总起句，是启下。25自然段是24自然段的总结句，是承上。在27自然段中第一句话是总起句，以下为展开句。文中的衔接句还有“真的有海枯石烂的时候”，(启下)“岩

5、石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，(承上)收住有关岩石自身解体与新生的话题。启下，解读岩石上的历史痕迹，抓住了这些关键语句，就能把握这些语句所在段落的内容。 四、小结 本堂课我们在理解课文内容的基础上弄清了文章的层次，下节课我们将进行讨论，学习课文的说明顺序，品味课文语言上的特点。间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。 五、作业 1课外阅读陶世龙的有关科普读物。 2完成课后练习四，写一首小诗。 第 4 页 共 4 页