2021[《散步》 25] kayano25散步.doc

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1、2021散步 25 kayano25散步散步 25 kayano25散步散步教学设计文本分析散步是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。学生分析七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主

2、、合作、探究学习的能力。导学设想对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。导学目标1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。导学过程一、激发兴趣

3、，导入学习1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边散步的情景。请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。1、 请23位学生讲述经历，与大家交流。（以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。）二、朗读文本，整体感知1、 屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产

4、生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。）2、 检查阅读效果屏幕显示：散步的人有哪些？散步的季节呢？在哪散步？散步途中发生了什么事？事情的结果如何？（问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）3、 交流感受，把握作者的感情基调请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。（这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。）进一步研究文本，.总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。）学生.总结：散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。（无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。）三、再读文本，领悟主旨。第 3 页 共 3 页