精品美丽珍珠鸟教案优秀范文.doc

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1、美丽珍珠鸟教案优秀范文作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。美丽珍珠鸟教案优秀范文一教学目标1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。板块一 激趣导入，初读质疑目标：了解珍珠鸟的特点，

2、并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。过程：1、揭题2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?板块二 整体感知，梳理情感目标：1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。过程：1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我 (对学生的回答进行引导、整理)3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认

3、为作者想表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。板块三：研读文本，感悟变化目标：1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(813)3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研

4、究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨 靠、蹦 跳、俯 低、偏 转)5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然

5、后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(居然趴在

6、肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界)板块四 再次读文，探究根源目标：1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害)2、根据关键词再次整理课文内容。3、作者的不闻不问，不管

7、不顾是真的置之不理吗?4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。板块五：讨论拓展，锤炼语言目标：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。过程：1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主交流，指名分享。用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨 3、是的，在课文中，

8、作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是 生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。4、拓展练笔：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是 ”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。5、升华主题这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌美丽珍珠鸟教案优秀范文二教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生

9、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备：自制课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4、试背自己喜欢的段落。教学

10、重点：初读课文，了解课文主要内容。教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：(一)读题目，师生共同介绍作者。(二)检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖4、检查正确、流利地朗读课文。(三)初读课文，了解课文主要内容。1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容?3、全班交流。(四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人

11、的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。(六)作业：1、练习正确、流利地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会

12、到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程：(一)引入：齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读 “信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)(二)学习课文：1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6-1

13、6自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批注，教师巡视。3、学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。(1)“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀!(2)“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周 柜顶上 书架上 灯绳旁 画框上 窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大

14、作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?师：你为什么要落在柜子顶上呀?师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢?自由读，指名读。(3)“喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?出示文字片它先离我较

15、远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗?(4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。(5)“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯

16、骥才先生的这句话，不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。(三)回读第1 6自然段：1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1 6自然段，画一画相关语句。3、谁来朗读你画到的语句，体现一对

17、大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”(四)关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看 不管 不伤害 不停 不写2、此时

18、，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界!(五)扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不，人与人之间都需要信赖)2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”3、你能仿照作者“信赖，_。”的

19、形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!(六)布置作业：1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。板书设计：大鸟信赖探脑袋珍珠鸟 人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡美丽珍珠鸟教案优秀范文三教学目标：1、感受人与动物之间爱的颂歌。2、领悟“信赖创造美好的境界”的深刻哲理。3、学习课文中细腻的语言描写。教学重点：体悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知

20、、感悟能力。教学时数：1课时。教学过程一、情绪调动：(课前给学生放周华健的朋友曲子)老师今天能来到这里和大家共同上这一节课感到很高兴，刚才老师送给大家一件礼物 周华健的朋友，虽然老师与同学们并不相识，但我相信通过这一节课一定会架起我们之间相互沟通的桥梁，我也非常愿意和同学们成为心心相通的朋友，你们愿意吗?(愿意)既然愿意那老师给同学们提一点要求，你们能做到吗?(能)这个要求很简单，就是你们自己能做的事情老师不做，能做到吗?(能)二、导入新课：1、先请同学们欣赏几幅图片。(法国小女孩蒂皮与动物为伴及昆明市民同红嘴鸥嬉戏的图片)2、看完图片后让学生说他(她)最想跟大家说的一句话是什么。(一般都能回

21、答到人与动物、自然的和谐相处)今天我们就来学习表达同一主题的文章 冯骥才的珍珠鸟(展示课题)三、检查预习：1、幻灯片展示字词，指名读准字音。2、全班齐读巩固。四、初步欣赏：播放课文朗诵。(中央电视台10频道“子午书简”，任志宏朗诵)五、小小分析家：1、(听完录音后)你喜欢这篇课文吗?能否说一下理由?(让学生自由谈，旨在引出本文的主要内容“人鸟和谐”)2、一开始就“人鸟和谐”吗?(旨在引出珍珠鸟对人态度的变化)3、有什么变化?害怕 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖4、是什么原因成就了这种变化?(让学生讨论后回答，此环节是非常重要的一环，一方面是为了引出本文的主旨，即作者对珍珠鸟的喜爱以及他们二者之间

22、的相互信赖;其二是让学生欣赏学习表达小鸟可爱、作者喜爱感情的描写。中间穿插对重点段落的朗读)4、板书总结课文主题。珍珠鸟爱美好的境界信赖感情基础主题“我”六、小小演讲家：1、“信赖，往往创造出美好的境界”，在学习了珍珠鸟之后，你有什么心里话想跟大家说?请你吧它写出来，然后讲给大家听。(给学生5分钟准备时间，然后让5 6名学生上讲台演讲)2、老师演讲自己的读后感。(此时，课堂进入高潮)七、布置作业大家课下再找两例体现人与自然和谐想处的事例。珍珠鸟教后记珍珠鸟这篇课文是一篇反映人鸟和谐主题的文章，其中融入了作者对小动物的情感，学生喜欢这样的文章，乐于学这样的文章。在教学中，首先以优美的课文配乐朗诵

23、开始，把学生带入优美的意境当中，欣赏完后，学生确实被课文所吸引，然后展开对课文内容及主旨的讨论，就非常自然了，进行的非常顺利。最后设计的“小小演讲家”这一环节，为学生提供了一个充分展示自己的舞台，在这一过程中，出现了好个非常精彩的演讲，把课堂带入了高潮。这一过程不仅使学生得到了情感熏陶，引起对现实社会中不尊重甚至伤害动物、破坏大自然现象的强烈不满，而且也很好的锻炼了学生的写作、演讲能力。在这一教学设计中的“小小分析家”这一环节是相对比较开放的一环，也是老师比较难以引导、难以控制的环节，若操作不当容易出现对课文分析不够深入的情况，这也是我在讲授这节课过程中感觉有点遗憾的地方，希望再有机会讲这一课时能做的更好。小学二年级语文美丽的公鸡优秀说课稿3 美丽的公鸡是一篇有趣的童话故事，通过公鸡与啄木鸟蜜蜂青蛙三个小动物比美遭到拒 人教版初中美丽的村庄教案优秀范文 下面是小编为大家收集了美丽的村庄教案优秀范文，希望你们呢你喜欢， 人教版初中美丽 美丽的公鸡小学二年级语文说课稿范文大 美丽的公鸡是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙” 小学美丽的南京作文大全5篇 美丽的南京不仅是我的骄傲，也是中国的骄傲。下面是i小编为大家准备好以下的内容第 20 页 共 20 页