2009-2010教师继续教育实施方案(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 20092010年继续教育实施方案一、指导思想和实施原则以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，实施以校本培训为中心，整合集中培训与远程自修的培训模式，增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平；以农村教师作为政策的基点，在充分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师

2、需求，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师继续教育的均衡发展。聚焦课堂，直面问题。围绕教师课堂教学，学、练、评、改、考结合，以教师课堂教学问题为突破口，围绕课堂教学各环节、分学科自修，查摆问题，分析问题，解决问题，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。创新形式，整合资源。建立以校本培训为中心，整合集中培训和远程自修，专业引领、问题指导、岗位研修相结合的培训模式；积极整合师训、教研、电大、电教等优质资源，充分发挥高等院校、教师培训机构、教研部门和电教部门的合力作用，以县级教师培训机构为支撑，提高远程资源服务能力。分类指导，强化管理。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的要求，继续教

3、育根据各自特点科学实施。指导工作应根据培训工作的需要，重心下移，分层分类，及时反馈，及时指导。加强制度建设，充分运用评价杠杆，强化继续教育管理。二、对象和目标（一）对象全体在职中小学教师。（二）目标1、积极探索和逐步形成以提高教师整体素质为目标，以培训提高中青年教师和培训骨干教师队伍为重点，由教育行政部门统一领导，教师培训机构和教研、电教等部门共同参与，多形式、分层次进行的，科学管理、讲求实效的，符合六安市情的中小学教师继续教育模式。2、建立起符合教师业务学习规律，培训、教研相沟通，因地制宜，灵活有效，与教师年度考核、职务晋升、表彰奖励相结合的教师继续教育管理机制。3、加强对全体教师教育专业能

4、力的培养，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。4、重点培养一批具有改革意识，在教学、科研和运用、推广现代教育技术方面起带头作用的中青年骨干教师。在培养骨干教师的基础上，培养一定数量的具有较高水平的教育教学专家，到2012年，中小学主要学科的此类专家每学科要有1015名，使我市的基础教育水平得到全面提高。5、实施新教师见习期培训。新教师见习期培训是中小学教师教育的起点项目，要建立起比较健全、规范的培训制度，加强新教师见习期培训工作。新教师见习培训要与教师资格制度相衔接。要通过继续教育，养成良好的师德行为；具有课程与教学理论素

5、养；提高自主学习和研究的能力。要通过全员培训，学科教学能力和解决课堂教学问题的能力明显提高；农村教师教学基本技能和课堂教学能力得到整体提升；全员达到班主任工作合格水平。要通过骨干培训，形成一支素质好、教学强的中小学教学带头人队伍；形成一支有影响、有专长、能领军的名师队伍；形成一支受欢迎、能力强、善研究的骨干培训者团队。2、学习形式以校本培训为中心，整合集中培训和远程自修。（1）校本培训定位在有效操作。要在县级教师培训机构指导下，以中心校为单位，在改进自我反思，同伴互动的基础上，以新课程实施中的问题为重点，从教师和学校的教育教学需要出发，着力问题研修和解决；建设校本指导团队，整合利用远程和集中学

6、习资源，优化激励和约束机制，实行任务驱动和考核拉动，促进教师提高教学技能，改变课堂教学行为。（2）集中培训定位在问题指导。要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近教师。从教师中来，到教师中去，根据教学需要，调研教学问题，开展课题研究、设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。有条件开展远程教育的培训机构，应通过实时远程教学，以视频、音频、数据共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨。（3）远程学习定位在转变教师学习方式和提供优质资源服务。构建远程研修交流平台和远程网络管理系统，充分利用远程网络资源和管理优势，提供专业辅导和管理服务，提高集中培训和校本培训质量。(三)新上岗教师岗位培训通过培训，使新教师

7、树立新的教育教学理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课改精神和课程标准；初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成与教育发展相适应的教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，使他们尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。四、组织管理与政策措施（一）加强组织领导市教育局主管全市中小学教师培训工作，并有相关科室成立专门机构负责全市中小学教师培训的组织、指导、管理和评估。县、乡、校应建立健全各级工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，确保培训质量。坚持各级教育行政部门、教师培训校主要负责人为中小学教师培训工作第一责任人制度。强化中心学校和中小学校长在校本培训的第一责任制度，采取措施，建立机制，把制度落到实处，保证校本培训的有效开展。中小学教师继续教育工作纳入教育督导、教育行政干部考核、中小学办学评估，并与“第一责任人”考核挂钩。中小学教师参加继续教育考核结果，是中小学教师晋职、晋级、续聘、竞聘及考核评优的重要依据，是教师业务水平的重要衡量指标。专心-专注-专业