教学设计稿(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上附件：教学设计方案模板：教学设计方案主题名称：冬阳.童年.骆驼队姓名：杨文华工作单位：望江县麦元中心学校学科年级：小学语文五年级教材版本：人教版一、教学内容分析课题“冬阳.童年.骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为全文创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一副记忆深处的童年画面，营造出一种深沉广阔的想象空间。全文语言平实朴素，通过怀念童年趣事，使我们感受到童心童真童趣的同时，也感受到了那蕴藏在行间的深情。二、教学目标1认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽 优质 咀嚼 交错 沙漠 棉

2、袄 驼绒 袍子 傻事”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。重点难点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。三、学习者特征分析通过与学生谈话交流得知文中所描述的生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。通过与学生谈话交流得知文中所描述的生活片断与学生的现实生活有较大

3、的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）、再现童年事 通过复习旧知，回顾感知，让学生再次浮现林海音所描写的情景。学生回顾第一课时已经了解的作者童年时的那些往事。让学生进一步储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态(二)、体味童年趣 板块一：看骆驼咀嚼 抓住骆驼的外貌和咀嚼的样子，紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题展开探讨。（投影出示：“那样那样那样”、“磨来磨去，冒，沾”、“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”） 板块二：走进“谈脖子上的铃铛” 教师导语：作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的

4、一些想法也十分的与众不同。 指导学生学习课文第8自然段，重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法，结合爸爸的“想”与“笑”，感知“我”的天真与可爱。 板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛” 教师导语：像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特的想法，我们来读读。 板块四：想念骆驼 （投影出示“夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：夏天他们到哪里去？”） 学生讨论交流这些词句感受作者看骆驼咀嚼时的仔细出神，同时穿插进行朗读训练。 学生通过朗读表达出“我”的天真与可爱。 学生自主朗读 作者与骆驼成为了朋友，可是就这样想了一天又一天，骆

5、驼还没有来，忍不住就问妈妈，让我们带着这种感觉读这句话在品词析句的同时，进入作者描写的情景。 品词感受，感知“我”的天真与可爱以读促情，读出童趣。 以读促情，读出思念。(三)、感怀童年情 教师导语：我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷，但是时光总会流逝的。 （投影出示句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”） 抓“又、又、却、也” 学生带着作者对童年的眷恋，感觉到时间流逝的那一份份感伤的感觉朗读这句话。以读促情，读出感伤。 品读课文，体会童年趣事六、教学评价设计上课是否认真 作业是否按时完成 上课是否积极 是否积极参与讨论七、教学板书 冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼 关于驼铃的猜想 剪骆驼毛 怀念童年 夏天猜骆驼专心-专注-专业