五年级科学实验题模板(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上五年级下册科学实验题目第一单元 沉和浮实验名称：观察物体的沉浮课题和页码：物体在水中是沉还是浮第2面实验目的：1、让学生根据已有的生活经验进行猜测，展示他们对沉浮判断的初始概念。2、观察不同物体的沉浮情况，并与预测进行对照，发现问题。3、引发思维，初步讨论哪些因素会影响物体的沉浮。实验器材：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮、水槽实验步骤：1、预测七种物体在水中的沉浮并说明理由。2、依次把七种物体放入水中，观察记录。3、把实验结果和预测情况进行对比，讨论影响沉浮的因素。现象和结论：沉的物体有小石块、回形针、橡皮，浮的物体有泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、苹果。

2、不同物体在水中的沉浮情况不同。实验名称：观察同种材料构成的物体在水中的沉浮课题和页码：物体在水中是沉还是浮第3-4面实验目的：1、知道同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。实验器材：橡皮、苹果、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽实验步骤：1、把橡皮和苹果放入水中，观察沉浮状态。2、把橡皮和苹果分别按1/2、1/4、1/8、更小的要求切小，预测沉浮并说明理由。3、把回形针和小木块放入水中，观察沉浮状态。4、把几个回形针串在一起，把2个小木块粘在一起，预测沉浮并说明理由。5、观察记录，讨论实验发现。现象和结论：同种材料构成的物体，改变它的

3、重量和体积，沉浮状况不改变。实验名称：物体在水中的沉浮规律课题和页码：沉浮与什么因素有关第5-6面实验目的：1、学习用控制变量的科学方法探索物体沉浮的原因，用分析的方法研究影响沉浮的因素。2、知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。实验器材：同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。实验步骤：1、把大小相同，轻重不同的一组物体按轻重顺序排列，推测沉浮并说明理由。2、按轻重顺序依次放入水中，观察记录。3、讨论、概括实验结论。4、把轻重相同，大小不同的一组物体按大小顺序排列，推测沉浮并说明理由。5、按大小顺序依次放入水中，观察记录。6

4、、讨论、概括实验结论。现象和结论：在大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在轻重相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。（也可以这样说：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。）实验名称：观察橡皮泥在水中的沉浮课题和页码：橡皮泥在水中的沉浮第8面实验目的：1、会用烧杯测量橡皮泥排开的水量。2、知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。3、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。实验器材：橡皮泥、烧杯、水实验步骤：1、在烧杯里放入100毫升的水。2、把橡皮泥做成实心球形，预测沉浮，再放入水中观察，记录沉浮状态和排开的

5、水量。3、把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形状，比如正方体、长方体、圆柱体等，预测沉浮后再实验观察，记录排开的水量。4、用同样体积的橡皮泥作成其他的形状（船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等），尝试让马铃薯浮起来，记录排开的水量。5、分析数据，概括实验结论。现象和结论：只改变橡皮泥的形状不改变排开的水量，橡皮泥在水水中是浮的。改变橡皮泥排开的水量，橡皮泥的沉浮可能发生改变。实验名称：橡皮泥造的船装载量有多大课题和页码：造一艘小船第9面实验目的：1、知道相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。2、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船排开的水量。3、感受人类创造发明的历程

6、，激发创造欲望。实验器材：橡皮泥、垫圈、水槽实验步骤：1、讨论造船方案，怎样尽可以让自己的小船载重量大。2、提供相同体积的橡皮泥，分组实验。3、进行组际比赛，记录各小船的载重量。4、总结概括载重比赛中的科学原理。现象和结论：相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。实验名称：测量泡沫塑料块受到的浮力课题和页码：浮力第13面实验目的：1、知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。2、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。3、能运用浮力和重力解释物体在水中的沉浮状态。实验器材：大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线实验步骤：

7、1、用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。2、在烧杯里加入200毫升的水，按书本13面的实验图组装好测量装置。3、测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。4、测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。5、测出泡沫块全部浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。6、整理分析数据，概括结论。现象和结论：泡沫块排开水的体积越大，受到的浮力越大。（或：泡沫块排开的水量越大，受到的浮力越大。）实验名称：测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力课题和页码：浮力第14面实验目的：1、知道物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。知道大小不同的泡沫塑料块，完全

8、浸入水中，它们所受到的浮力不同。2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。实验器材：大小不同的泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线实验步骤：1、利用“测量泡沫塑料块受到的浮力”实验装置继续进行实验。2、先测量大泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。3、测量中泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。4、测量小泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。5、分析实验数据，概括实验结论。现象和结论：物体受到的浮力大小与排开的水量有关，物体排开的水量越大，浮力越大。实验名称：下沉的物体受到水的浮力大小课题和页码：下沉的物体受到水的浮力吗第15面实验目的：1

9、、知道下沉物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。2、能运用浮力和重力的概念画示意图，解释物体在水中下沉的原因。实验器材：水槽、弹簧秤、大块橡皮（或钩码）、细线实验步骤：1、测量大块橡皮在空气中的重力。2、测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。3、测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。4、测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。5、整理分析数据，概括实验结论。现象和结论：下沉的物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。实验名称：马铃薯在液体中的沉浮课题

10、和页码：马铃薯在液体中的沉浮第17面实验目的：1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。2、知道液体的性质可以改变物体的沉浮。3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。实验类别：演示实验+体验实验实验器材：清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号，马铃薯，酒精灯，不锈钢调羹。实验步骤：1、教师演示，把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中，观察沉浮。2、学生猜测马铃薯时沉时浮的原因。3、学生分组选一种液体做滴液加热实验，观察实验现象。4、讨论分析，概括实验结论。现象和结论：马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮起来。实验名称：调制一杯使马铃薯浮起

11、来的液体（盐水）课题和页码：马铃薯在液体中的沉浮第18面实验目的：1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。2、调制液体来探索未知液体的性质。3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。实验器材：盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹实验步骤：1、在烧杯里放入100毫升的水，把马铃薯放入观察沉浮。2、放入一平勺的盐，搅拌至溶解，观察马铃薯的沉浮。3、重复第2个步骤，继续观察马铃薯的沉浮，直至马铃薯浮起来。4、整理分析数据，概括实验结论。现象和结论：在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。实验名称：测量钩码在不同的液体中受到的浮力课题和页码：探索马铃薯沉浮的原因第19面实验

12、目的：1、知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。2、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。实验器材：弹簧秤、钩码、清水、浓盐水、浓糖水、酒精等实验步骤：1、测出钩码在空气的重力。2、分别测出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中的重力。3、计算出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力。4、整理分析数据，概括实验结论。现象和结论：不同液体对物体的浮力作用大小不同。实验名称：比较同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重课题和页码：探索马铃薯沉浮的原因第19-20面实验目的：1、知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。2、认识到物体的沉

13、浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。实验器材：量筒、马铃薯、清水、浓盐水、天平实验步骤：1、把马铃薯放在烧杯里，用天平称出马铃薯的重量。2、把马铃薯放入量筒，利用测排开的水量的方法测出马铃薯的体积。3、向量筒倒入和马铃薯相同体积的清水，称出总重量，然后计算出清水的重量。4、向量筒倒入和马铃薯相同体积的浓盐水，并称出总重量，然后计算出浓盐水的重量。5、整理分析数据，概括实验发现。现象和结论：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。第二单元 热实验名称：衣服能给身体增加热量吗推测：衣服能给身体增加热量。实验材料：字典、毛巾、温度计实验方法：先测出字典的温

14、度，然后测出毛巾的温度，再用毛巾把字典裹起来，过一会儿再测出包裹了毛巾的字典的温度。将测得数据比较分析。实验现象：给字典包裹毛巾前后，字典的温度不变。实验结论：衣服不能给身体增加热量，但能起到保温作用，减少热量的散失。 实验名称：热水为什么在冷水中会上浮呢？测出冷水加热前后重量是否以生变化重量没有改变观察冷水加热前后体积是否发生变化体积增大了。结论：给冷水加热的过程中，水的重量没有改变，水的体积增大了，它在水中排开的水量也相应增大了，那它受到的浮力就大于它的重力，于是就浮在水面上了。 实验名称：空气是否会热胀冷缩推测：空气也有热胀冷缩的现象。材料：平底烧瓶、皮塞、玻璃管、水、彩笔实验方法：把空

15、气装进瓶子里，在玻璃管里装一滴有颜色的水，使瓶子受热或受冷，观察玻璃管中小液珠是否变化。实验现象：瓶子受热时，空气膨胀，小液珠上升；瓶子受冷时，空气收缩，小液珠下降。实验结论：空气也具有热胀冷缩的性质。空气的体积变化比水更加明显。实验名称：金属会热胀冷缩吗？推测：金属（固体）也具有热胀冷缩的性质。材料：铜球、铁环、酒精灯、水实验方法：加热前让铜球通过铁环；给铜球加热后让它穿过铁环；铜球在水中冷却，再让它通过铁环。实验现象：加热前铜球能通过铁环；加热后铜球不能通过铁环；铜球冷却后，又能通过铁环了。实验结论：金属铜具有热胀冷缩的性质。实验名称：铜、铝、钢的传热性能相同吗？推测：铜、铝、钢的传热性能

16、不相同。实验材料：三根相同粗细、长短的铜丝、钢丝、铝丝、酒精灯、火柴、铁架台、蜡烛实验方法：将铜丝、钢丝、铝丝固定在铁架上；在铜丝、钢丝、铝丝相同的位置上，分别用蜡粘三根火柴；用酒精灯给铜丝、钢丝、铝丝同时加热；观察记录现象。实验现象：铜丝上的火柴先掉下来，铝丝上的火柴接着掉下来，钢丝上的火柴最后掉下来。实验结论：铜、铝、钢的传热性能不同。铜丝最快、其次是铝，最后是钢。第三单元 时间的测量滴漏实验实验：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？1、 实验准备：一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。2、把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒

17、过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓慢流出。3、在瓶子里装300毫升的水，下面用量筒接住从瓶子中漏出的水。4、观察记录从瓶中漏出100毫升的水需要的时间，重复两次。5、观察记录量筒的水积聚到10毫升、50毫升和漏完全部300毫升时，分别需要的时间。6、分析实验数据，概括实验结论：从瓶中漏出100毫升的水需要的时间基本相同。量筒的水积聚到50毫升的时间比积聚到10毫升所需的时间的5倍还要多。漏完300毫升的水的时间比漏完100毫升水的时间的3倍还要多。水滴漏的速度是不均匀的，会越来越慢。制作一个滴漏1、实验准备:两个塑料瓶、闹钟、尺子2、在三分之一处将两个塑料瓶分别割开3、在瓶盖上扎

18、一个孔，确定合适的滴水速度4、画刻度，用闹钟计时，在底部塑料瓶上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。5、然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟10分钟的时间刻度。制作一个单摆实验材料：铁架台、棉线、镙帽实验步骤：1、用线的一端栓住螺帽，另一端在铁架台的支棒上（A、同一重物和同一摆长；B、摆长一样和重物的轻重不一样；C、摆长不一样，重物轻重一样）。2、将第一种拉到不同高度，将第二种和第三种都拉到同样高度。3、利用螺帽和线做一个摆并固定在铁架台上。4、让摆自由摆动，记录每隔10秒摆动的次数。5、整理记录有关数据，进行分析。6、结论：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大

19、大提高了计时的精确度。（1）同一个摆，拉起越高，摆幅大，摆速快。（2）摆绳的长度一定，拉起的高度一定，重物重的摆幅大，摆速快。（3）重物一定，拉起的高度一定，摆绳长的摆幅大，摆速慢。摆的快慢与哪些因素有关改变摆锤重量的实验：1、实验准备：计时表（小组）、铁架台、重中轻镙帽2、把细绳固定在挂钩上，下端挂1个螺帽，让摆小幅度自由摆动。3、测出用1个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。4、测出用2个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。5、测出用3个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。6、得出结论：摆的快慢和摆锤的重量无关。改变摆绳长度的实验：1、实验准备：计时表（小组）

20、、铁架台、长中短棉线2、准备两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样。3、测出摆绳长是15厘米的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。4、测出摆绳长是30厘米的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。5、结论：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。制作一个计时一分钟的简易摆钟1、实验准备：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮2、用长木条做一个摆，然后测出15秒内摆动的次数，重复3次。3、在长木条的最下端固定一块金属圆片，然后测出固定住金属圆片的摆15秒内摆动的次数。4、在长木条的中段固定一块金属圆片，然后测出固定住金属圆片的摆15秒内摆动的次数。5、在长木条的最上端固定一块金属

21、圆片，然后测出固定住金属圆片的摆15秒内摆动的次数。6、分析实验数据，概括实验发现：加金属圆片会影响摆摆动的速度。金属圆片在最下端时摆摆动的速度最慢。制作一个一分钟计时器实验器材：卡纸制作的齿轮操纵器、指针、钟面、摆锤、线等。实验步骤：1、用我们制作好的每分钟正好摆动30次的摆锤，组装一个齿轮操纵器。2、在齿轮中间安装一个指针和钟面，标出时间刻度。3、轻轻拨动摆锤，看看“摆钟”能否自由地运转起来。4、调整好每个部件的位置，使它们能协调运作。5、现象和结论：机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。摆钟的几个部件主要是:齿轮操纵器、摆锤、垂体、齿轮。第四单元 地球的运动实验名称：昼夜交替的模拟实验课

22、题和页码：昼夜交替现象第73-74面实验目的：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。3、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证，根据实验的情况修正自己的解释。实验器材：手电筒、乒乓球等实验步骤：1、提出昼夜交替的各种假说。（a地球不动，太阳围着地球转。b太阳不动，地球围着太阳转。c地球自转。d地球围着太阳转，同时地球自转。）2、讨论昼夜交替的模拟实验方案。（用手电筒模拟太阳，用乒乓球模拟地球，在乒乓球上选一个点作为我们的观察点。）3、模拟假说a：乒乓球不动，手电筒围绕着乒乓球转动。4、模拟假说b：手电筒不动，乒乓球围绕着手电筒转动。5、模拟假说c：

23、手电筒不动，乒乓球自己转动。6、模拟假说d：手电筒不动，乒乓球自己转动的同时围绕手电筒转动。7、画出实验的示意图来，用箭头线表示手电筒和乒乓球的运动方式和方向。8、分析和归纳。实验名称：摆的方向的研究课题和页码：证明地球在自转第77面实验目的：1、知道摆具有保持摆动方向不变的特点。2、通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。实验器材：摆、圆形底盘实验步骤：1、用铁架台做支架，挂上一个摆。2、将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。3、让摆前后来回摆动起来，然后缓慢而平稳地转动圆底盘，观察摆摆动的方向是否发生变化。4、再做一次圆底盘转动的实验。5、记录实验现象。交流和讨论，概括实验

24、结论。现象和结论：摆具有保持摆动方向不变的特点实验名称：谁先迎来黎明（模拟实验）课题和页码：谁先迎来黎明第79-80面实验目的：1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。2、通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。.根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。实验器材：代表不同地区与太阳的纸片等实验步骤：1、观察地球仪或地图上北京和乌鲁木齐两个城市，并确认它们的位置关系。2、小组的同学手拉手面朝外围成一个圆圈模拟“地球”。3、其中一个同学身上贴上写有“北京”和“东”的纸片，代表“北京”；在他右手边的一个

25、同学身上贴上“乌鲁木齐”和“西”的纸片，代表“乌鲁木齐”。4、一个同学站在圈外举一个红色纸片，代表“太阳”。5、大家按照由西向东的方向（ 即逆时针方向）慢慢转动，看看“北京”和“乌鲁木齐”谁会先见到“太阳”。然后大家再按照由东向西的方向（即顺时针方向）慢慢转动，看看又是谁先看到太阳。6、总结实验发现。现象和结论：地球自转方向不同，迎来黎明的时间也就不同。按逆时针的方向转动，北京将先迎来黎明，按顺时针方向转动乌鲁木齐将先迎来黎明。实验名称：认识时差课题和页码：谁先迎来黎明第80-81面实验目的：1、知道地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。2、知道不同地区所处的经度差决定

26、了地区之间的时差。实验器材：世界时区图实验步骤：1、观看世界时区图，说说发现什么。2、教师介绍时区的知识：人们以地球经线为标准，将地球分为24个时区。将通过英国伦敦格林尼治天文台的经线，定为0度经线。从0度经线向东180度属东经，向西180度属西经。经线每隔15度为一个时区，相邻两个时区的时间就相差1小时。3、由于地球自转的方向是自西向东（或顺时针），也就意味着越是东边的时区，就越先迎来黎明。4、看时区图，计算北京和乌鲁木齐、北京和巴黎、北京和纽约的时间相差几小时。结论：北京和乌鲁木齐的时差是2小时，北京和巴黎时差是7小时、北京和纽约的时差是13小时。实验名称：对北极星“不动”的解释课题和页码

27、：北极星不动的秘密第82-83面实验目的：1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。2、从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。实验器材：篮球、代表人与北极星的纸片实验步骤：1、用篮球来代表地球，在球上贴几个小纸片，分别代表居住在地球上的“人”2、在一面墙上贴一颗星，代表天空中的“北极星”。3、让球自转起来并把转动的中心点对准墙上的星。4、交流观察到的现象，概括实验结论。现象和结论：能看到“北极星”不动，而其他星围绕着“北极星”旋转。实验名称：模拟地球公转实验课题和页码：地球在公转吗第84-85面实验目的：1、恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。其他的证据也可以证明这一点。

28、2、在模拟实验中，观察并做出恰当描述，结合模拟实验进行推理。3、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。实验器材：操场、代表太阳等星球的木竿实验步骤：1、在操场上画一个圆圈，圆圈中心放一个红色的圆纸片，代表太阳。2、把两根木竿分别立在离圆圈远近不同的地方。3、在木竿的顶端分别贴上两个蓝色的圆纸片，代表远近不同的两颗星。4、在远处的星上，横着挂上一个木尺，并在木尺上每隔10厘米竖着贴上一个木条。5、同学在圆圈上背对着红色圆点转动一周，表示“地球”围着“太阳”公转一周。6、站在A、B两点，仔细观察两颗星，并分别记下1号星相对于2号星的位置。7、再做一次，把两根木竿立在离我们更

29、远一些的地方，仍然在A、B两点观察两颗星的位置。8、讨论交流。概括实验结论。实验名称：四季成因的模拟实验课题和页码：为什么一年有四季第86-87面实验目的：1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2、在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。实验器材：电灯、地球仪、小标杆实验步骤：1、把四个地球仪摆成一圈，在圈中放一盏灯当作太阳。2、在公转轨道上确定A、B、C、D四个方位。3、调整地轴倾斜指向北方。4、在北半球同一地点上都立上一根标杆，标杆正对太阳，观察地球仪上标杆的影长。5、讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？6、分析观察记录，

30、概括实验结论。现象和结论：地球公转至不同位置，地球上各地的太阳高度不同，从而有了四季的变化。实验名称：极昼和极夜的解释课题和页码：极昼和极夜的解释第89面实验目的：1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。2、用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。实验器材：地球仪、手电筒、中间挖孔的两面色彩不一的纸板、纸张等。实验步骤：1、模拟实验。（用手电筒正对着地球仪照射，分别让地球仪北极、南极倾向手电筒。）2、直观模型演示。（用一个纸板表示白昼和黑夜的分界线。在纸板中间剪一个和地球仪大小差不多的圆，在纸的一面涂上黄色，另一面涂上黑色。把地球仪倾斜插进竖直在桌面的纸板中，让北极圈处在黄色纸板一面。）3、如果地轴倾斜度更大会怎样，学生做实验或简单推理。4、总结实验结果现象和结论：地轴的倾斜造成北极和南极出现极昼和极夜现象。地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。备注：地轴倾斜度大约是23度。专心-专注-专业