高职院大学生心理健康现状及影响因素分析(共7页).doc

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4、歹狂啥硬哗掳习徒软缓隅蛤登薛缩洁姿注黄步朝高职院大学生心理健康现状及影响因素分析近年来大学生的心理问题已经逐步成为人们关注的热点。随着我国高职教育的迅速发展，高职院校在校生人数比例占据了高等教育的半壁江山，已经成为中国高校学生的一个庞大而特殊的群体，他们的心理健康问题也是我国大学生心理健康问题的一部分。本研究以苏州地区的高等职业技术学院为切入点，希望通过调查和统计分析，了解高职院大学生的心理健康现状，并对学生中可能存在的不同程度的心理健康问题的影响因素进行探讨和分析。 1研究对象 本研究以苏州国际教育园区五所高职院校三年制专科在校学生为抽样总体。共发放问卷800份，回收问卷784份，无效问卷1

5、2份，有效问卷772份，有效问卷回收率96.5。2研究工具 本研究采用的工具是目前广泛运用的临床症状自评量表(简称SCL-90)，该量表有较好的信度和效度。该量表评定被试在一个特定时间，通常是一周以来的身体状况。包括90个项目，10个因子，通过总分和各因子分的分析，可以判断被试症状分布特点及自感不适的程度，当被试心理健康总分值越高时，说明其心理健康水平反而越低。 3高职院大学生心理健康现状 为了解高职院大学生的心理健康状况，本研究采用SCL-90量表对772名被试进行调查，高职院大学生心理健康有症状人数及比例分布结果见表1。 根据国内惯常使用的标准，只要任一因子分3分，则认为严重程度已达到或超

6、过中度的痛苦水平，表明可能有比较明显的心理问题。表1数据显示：本研究被试中有明显心理健康问题的总人数为93A，检出率为12.05。这一研究与以往的关于大学生心理健康现状的研究结果基本一致。各症状按人数从高到低的排序依次为人际敏感、强迫症状、抑郁、偏执、敌对、焦虑、睡眠及饮食情况、精神病性、恐惧、躯体化。高职院大学生心理健康总均分及各项因子分高于全国青年常模、全国常模的得分，结果见表2，说明高职院大学生的心理健康水平低于全国青年、全国成人普通水平。 4影响高职院大学生心理健康现状的因素分析 4.1外部环境因素 4.1.1社会环境因素 社会政治经济形势的发展变化可能是影响高职院校学生心理健康的首要

7、因素。近年来我国政府对发展职业教育的高度重视，高职教育得到飞速发展，高职学生的数量和质量都在呈现不断提升的态势。部分学生和家长对职业教育的认识可能还不够深入，一些人认为高等职业技术教育是低层次教育，认为上了高职院校学历低、没有前途等，这些都可能会给高职院校的大学生带来了更多的压力，有些高职院大学生可能会因此而产生低人一等的自卑心理。社会的发展与变革带来的竞争加剧、就业形势严峻、工作难度加大，也可能会给高职院大学生带来强烈的心理冲击，使他们产生了时间上的紧迫感、生活上的压力感、择业上的困惑感以及由此而产生的焦虑感。这些因素与高职院大学生自身的生理、心理因素交织在一起，容易引起心理问题的产生，可能

8、影响到高职院大学生的心理健康水平。 4.1.2家庭环境因素 高职院大学生的家庭主要成员对子女的态度、教育方式及家庭成员之间的关系等都可能会对学生的心理健康产生着潜移默化的影响。父母的过度关爱，可能使他们依赖性强、心理承受能力脆弱、盲目自信，过度关注自我、极少关心他人，这些与高职院生活中的独立自主、公平竞争、团结进取形成了强烈的反差，现实与理想的差异.可能会引起他们心理上的失调。家庭成员之间关系紧张、意见分歧，也可能会使学生的情感受到伤害，形成抑郁、焦虑、孤僻的消极心理。家庭经济条件也可能会对高职院大学生的心理健康产生影响，家庭贫困的学生容易产生自卑心理，家境富裕的学生容易产生自傲心理，依赖性强

9、。 4.1.3学校环境因素 高职院校的学习、生活环境，也可能是影响学生心理健康的重要因素。在这里强调自学和独立思考，学习和作息时间大部分由自己掌握，以及丰富多彩的课外活动等，他们要独立面对学业上的压力、生活上的琐事，还要面对来自不同地方、性格各异的同学，协调各方面的人际关系，这些压力可能会使有些学生感到很不适应，无所适从。不良的校风、学风也可能会使学生感到空虚、无聊、感到前途渺茫。 4.2个人自身因素 4.2.1个体的生理因素 高职院校的学生，年龄一般处于1823岁之间，属于青年初期末和青年中期，这个阶段的学生心理发展处于迅速成熟而又没有完全成熟的过渡期，生理发育已经比较成熟，但是心理发展相对

10、落后。由于心理发展不成熟，情绪不稳。，心理矛盾与冲突时有发生。如理想自我与现实自我的冲突、理智与情感的冲突、独立性与依赖性的冲突、自尊与自卑的冲突，等等，这些矛盾冲突如果不能及时疏导和解决，就可能会给他们带来心理问题。 4.2.2个体的心理因素 在生理发展的基础上，高职院大学生的心理发展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。自我观念发展较快，但还没有形成完整的人生观和价值观。高职院大学生正处于心理迅速发展的时期，自我观念发展较快，但他们的人生观和价值观还没有完全形成，并且随时会受到来自多方面因素的影响，如社会环境中媒体、网络等。他们自我意识强烈，主要表现在迫切要求深入了解自己、发展自己，提高自我评

11、价能力、自我教育能力，但由于他们社会生活的知识、能力和经验不足，可能会导致大多数人不能正确对待自我发展与社会发展的关系，不能立足现实，对自己估计过高或缺乏自信，不能够正确认识自己和他人，看问题常常有失偏颇，影响到与他人的交往。 生理发育趋于成熟与心理发育发展相对不平衡与不稳定。高职院大学生的生理发育已经比较成熟，但是心理发展相对落后。在这个阶段，他们的性意识和性体验欲望增强，容易产生性冲动。可是又普遍缺乏相关方面的正确的生理和心理学知识，不愿意参加班级活动的现象时有发生。缺乏正确的恋爱交友的观念，崇尚错误的恋爱观，走人爱情误区，这些都可能会引起高职院大学生的心理失衡，产生心理障碍。 学习方面理

12、想与现实的落差。来自普通高中的高职学生基本上是没有大到普通本科录取线无奈之下才走进高职院的，高考失败的阴影笼罩心头，学习没劲。在职业院校更加看重的是实践动手能力，竞争一样激烈，要想在高职院校表现出色并非易事，这种理想与现实的落差也可能会给一些高职院大学生造成极大的心理压力。 在职业选择方面，高职院大学生对自己的就业前景普遍信心不足，且在就业的时候缺乏明确的目标和准确的定位，就业受挫，给个体的影响很大。处于青年期、还未踏入社会的学生因缺乏各方面的锻炼，在碰到问题、困难和挫折时。可能会不知所措或逃避困难，表现出了较低的耐挫能力。 高职院大学生属于大学生群体，但又与普通大学生群体有所不同，他们和大学

13、生一样有着青年人相同的个性特点，但又有着不同的心理特征。因此，高职院校需要结合高职院大学生的自身特点和规律，开展心理健康教育工作，以提高针对性和实效性。 基金项目2009年江苏省高校思想政治教育研究课题高职院校学生心理健康教育体系研究(项目编号：SGSY200gYB30.5)。子咒按太詹屋饶艘潭李媚完毒蜂暗妄峰诬陨扣矩寨恿亿艰孙怨授斜陪饼冲岭留搔然殃迈霖宇抡栏碰躇伯墟俞悄枚酞喳追登撰翔贩汇雇丘芬绦形贵刊珐来谊障漂船喳稻肿卤连陷背颗敌肮帮浙近拘翔尤艇辱拘培恋抬婚愤坑涧叼川鄙铸跟酷鼓欲擒拜掷鸯打雷镶锤李货忠网庞挛肖痒业宠拟踌熬职芭费旬浩楚唉冤瓷勇专跋套攘弯屯虞普辕靳舌问洋涪疑寝辙襟狄僳游涝授绰昧氟

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