河南省教师招教考试核心试题-教育学、教育心理学(共30页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上河南省教师资格证核心资料教育学单项选择题1.教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、出阿迪生产经验和社会生活经验的基本途径。2.广义上说，凡是增进人们知识和技能影响人们思想观念活动的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需求有目的有计划有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。3.正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。4.近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。5.中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的

2、钦定学堂章程中国近代系统完备的学制系统第一次实施于1903年的奏定学堂章程6.西周有了“国学”与“乡学”之分。7.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。8.在西方，要追教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。9.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论。10.从独立的教育学角度所，通常以德国赫尔巴特的普通教育学为标志，美国杜威和他的民本主义与教育是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。11.赫尔巴特的贡献在于把教育理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。12.学校的精

3、神或观念文化是校园文化的核心。13.校风是学校中的物质文化 制度文化精神文化的统一体，是经过长期时间形成的。14.个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断的变化过程特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。15.弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。16.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。17.美国寻理学家格赛尔认为人的发展顺序受基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟 的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳。18.美国行为主义心理学家华生曾这样说：给他已

4、达健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。19.成熟是指个体在生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段即已由儿童成长发育未人。其标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立之主的自我意识。20.学校教育按社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。21.个体主观性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。22.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。23.教育目的是一切教育工作的出发点 教育目的实现是教育活动的归宿 它贯穿于教育活动的全过程对一切教育工作具有指

5、导意义。24.未成年学生享有的主要权利有人身权和受教育权。25.师生在教育内容的教学上构成授受关系。26.师生关系在人格上是民主平等的关系。27.师生关系在社会道德上时相互促进的关系。28.广义的课程是指学生在校期间所学内同的综合及进程安排。狭义的课程特质某一门学科。29.1999年召开的第三次全国教育工作会议规定：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。30.国家课程：是有中央教育行政机构编制和审定的课程其管理权属中央及教育机关，国家课程是一级课程。31.地方课程：就是省自治区直辖市教育厅行政机构和教育研究机构编定的。课程属于二级课程。32

6、.社会、知识和儿童是制约学校课程的三大要素。33.教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形成编写的、有关学科教学内容的指导性文件。34.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观培养道德品质、发展个性的过程。35.教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的知道教学工作地基本准则。36.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。37.设计教学法：是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，

7、由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。38.道尔顿制：是指教师不再上课向学生系统讲授材料，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。39.教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。40.形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。41.方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。42.综合型策略是直接从教学目标、任务触发，综合展开的教学策略。43.体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代，为英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创。44

8、.社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的。45.中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文堂。46.班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。47.班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。多项选择题1.六艺的六门课程：礼，乐，射，御，书，数。2.教育对生产力的促进作用要通过两个方面来实现：教育在生产劳动力和教育在生产科学知识。3.学校文化的特性：1学校文化是一种组织文化 2学校文化史一种整合性较强的文化 3学校文化以传递文化传统为己任 4校园文化学校文化的

9、缩影4.人的身心发展的特殊性：1人的身心发展是在社会实践过程中实现的 2人的身心发展具有能动性5.个体主观能动性的三个不同层次：1人作为生命体进行的生理活动 2个体的心理活动 3社会实践活动 6.在认知方面，高中生可能出现的两个极端：1过分欣赏自我和苛求社会 2心理失衡 在价值观赏，青年存在的两种极端：1以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献 2看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造 7.教育目的对整个教育工作地指导意义是通过发挥以下作用实现的：1教育目的的导向作用 2教育目的的激励作用 3教育目的的评价作用 8.教育目的的基本层次：1国家的教育目的 2各级各类学校的培

10、养目标 3教师的教学目标9.我国教育目的的基本精神：1我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 2我们要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展 3适应时代的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力10.对中小学生身份定位的三个层面：1中小学生是国家公民 2中小学生是国家和社会未成年公民 3中小学生是接受教育的未成年公民 11.教师职业的性质：1教师职业是一种专门职业，教师是专业人员 2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 12.从课程制定者或管理制度：课程可分为国家课程、地方课程、学校课程

11、；从课程任务分：课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能分：课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段分：课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从组织核心分：课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程。13.课程的不同目标：教育目的（总目标）、培养目标、课程目标、教学目标。14.课程目标的依据：1对学生的研究 2对社会的研究 3对学科的研究15.课程文件的三个层次：教学计划、教学大纲、教科书。16.我国义务教育的教学计划具备的基本特征：强制性、普遍性、基础性。17.教学计划的构成：1教学计划设计的知道思想 2培养目标 3课程设置及其

12、说明 4课时安排 5课程开设顺序和时间分配 6考试及考查制度 7实施要求。18.教学大纲的构成：1说明部分 2本文部分 19.教材包括1教科书 2讲义 3讲授提纲 4参考书 5活动指导书 6各种视听材料20.课程评价的主要模式：1目标评价模式 2目的游离评价模式 3背景、输入、过程、成果评价模式21.我国中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法。22.讲述法的基本要求：1讲授内容要有科学性、系统性、思想性 2注意启发 3讲究语言艺术23.谈话法的基本要求：1要准备好问题和谈话计划 2提出的问题要明确、引起思维兴奋 3要善于启发诱导 4要最好归纳、小结，使学生的知识系统

13、化、科学化 24.讨论法的基本要求：1讨论的问题要有吸引力 2要善于在讨论中对学生启发引导 3做好讨论小结25.演示法的基本要求：1做好演示前的准备 2要使学生明确演示的目的、要求与过程 3通过演示，使所有学生都能清楚、准确的感知演示对象26.练习法的基本要求：1使学生明确联系的目的与要求，掌握练习的原理和方法 2精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高 3严格要求27.实验法的基本要求：1明确目的，精选内容 2重视语言指导 3要求学生独立操作28.备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。29.课的类型：从教学任务分：传授新知识（新授课），巩固

14、新知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）从使用的主要教学方法分：讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯片、录像）、练习课、实验课、复习课。30.构成课的基本组成部分：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。31.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制。32.教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性。33.我国德育内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。34.德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。35.思想品德的基本要素：知、情、意、行。36.德育的途径主要有：政

15、治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作。37.我国德育的基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分。38.德育的模式：认知模式、体谅模式、社会模仿模式。39.班级管理的模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。40.班主任班级管理的内容与方法：1了解学生，研究学生 2组织和培养班集体 3协调校内外各种教育力量 判断题1.广义上说，凡是增进人们知识和技能影响人们思想观念活动的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需求有目的有计划有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心

16、施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。2.正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。3.近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。4.制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构、按年龄分级的教育制度它从初等学校延伸到大学，并除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业术训练的许许多多专业课程和机构。5.春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学，孔子私学的规模最大。6.隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。7.把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的，终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。8.教

17、育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。9.孔子主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。10.孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，因材施教是的基本方法是启发诱导。在强调学习与思考相结合是说“学而不思则罔，思而不学则殆”。11.学记提出：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，“时教必有正业，退息必有居学”，“师严然后道尊”，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。12.苏格拉底以其雄辩和雨青年智者的问答法著名。13.夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。14.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽

18、斯的大教学论。15.从独立的教育学角度所，通常以德国赫尔巴特的普通教育学为标志，美国杜威和他的民本主义与教育是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。16.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他与1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，但对后世影响最大、最明确的构建教育学体系的是赫尔巴特。17.传统教育的特点：教师中心、教材中心、课堂中心。18.杜威主张教育即生活，教育也是生长。19.教育对政治、经济的变革不起决定作用。20.教育再生产劳动力是潜在的生产力转化为现实的生产力。21.1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会所做的“人力资本投资”的讲演

19、，核心概念是“人力资本”。22.信息技术史人类现代文明和进步的一个重要标志。23.学校的精神或观念文化是校园文化的核心。24.个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断的变化过程特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。25.孟子认为人的本性是善的，恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四种基本品性的根源。26.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。27.成熟是指个体在生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段即已由儿童成长发育未人。28.学校教育按社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。29.个体主观性是促进个体发展从潜在的可

20、能状态转向现实状态的决定性因素。30.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。31.青年期是个体身心两个方面逐步走向成熟的时期，人的社会化在青年期也基本完成。32.学校要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力。33.在认知方面，高中生可能出现的两个极端：1过分欣赏自我和苛求社会 2心理失衡 在价值观赏，青年存在的两种极端：1以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献 2看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造 34.教育目的是一切教育工作的出发点 教育目的实现是教育活动的归宿 它贯穿于教育活动的全过程对一切教育工作具

21、有指导意义。35.马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。36.我国的教育目的是以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。37.对中小学生身份定位的三个层面：1中小学生是国家公民 2中小学生是国家和社会未成年公民 3中小学生是接受教育的未成年公民38.师生在教育内容的教学上构成授受关系。39.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。40.师生关系在人格上是民主平等的关系。41.师生关系在社会道德上时相互促进的关系。42.1999年召开的第三次全国教育工作会议规定：调整和改革课

22、程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。43.社会、知识和儿童是制约学校课程的三大要素。44.地方课程属于二级课程。45.教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。46.教学是学校进行全面发展教育的基本途径。47.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观培养道德品质、发展个性的过程。48.19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程。49.

23、教师应及时帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题；学生应及时天界自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。50.教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的知道教学工作地基本准则。51.讲授法是教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法。52.讨论法优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性、有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活的运用知识。53.课的结构是指课的基本组织部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。54.讲授新教材是最核心的内容。55.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。56.16

24、32年，夸美纽斯出版了大教学论；1862年清政府在北京设立京师同文馆；1902年清政府颁布钦定学堂章程后，班级授课制在全国广泛推行。57.教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。58.形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。59.方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。60.综合型策略是直接从教学目标、任务触发，综合展开的教学策略。61.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。62.学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。63.政治课与其他学科教学时学校有目的、有计划、系统的对学生进行德育的基本途径。64

25、.认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，有美国学者科尔伯格进一步深化的。65.班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。66.目标管理的理论核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好的调动呗管理者的积极性。简答题1.简述现代教育制度发展趋势答：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2强化普及义务教育、延长义务教育年限 3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4高等教育的类型日益多样化 5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6教育制度有利于国际

26、交流2.简述古代学校教育的特征答：1阶段性 2道统性 3专制性 4刻板性 5教育的象征性功能占主导地位3.简述近代教育的特征答：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 2初等义务教育的普遍实施 3教育的世俗化 4重视教育立法4.简述现代教育的特征答：1教育的终身化 2教育的全民化 3教育的民主化 4教育的多元化 5教育技术的现代化5.简述政治经济制度对教育的制约作用答：1政治经济制度决定教育的领导权 2政治经济制度决定着受教育的权利 3政治经济制度决定着教育目的 4教育相对独立于政治经济制度6.简述教育对政治经济制度的影响（考过）答：1教育为政治经济制度培养所需要的人才 2教育史一种影响

27、政治经济的舆论力量 3教育可以促进民主7.简述生产力对教育的绝对作用答：1生产力水平决定教育的规模和速度 2生产力水平制约着教育结构的变化 3生产力发展水平制约着教育的内容和手段 4教育相对独立于生产力的发展水平 8.简述科学技术对教育的影响答：1科学技术能够改变教育者的观念 2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 3科学技术可以影响教育的内容、方法和手段9.简述教育对科学技术发展的作用 答：1教育能完成科学知识的再生产 2教育推进科学的体制化 3教育具有科学研究的功能 4教育具有推进科学技术研究的功能10.简述传统教育与现代（网络）教育的区别答：1传统的学校教育史“金字塔形”的等级制教育

28、，网络教育却是“平等的”开放式教育；2传统学校教育的优劣标志所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；3传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；4传统学校教育存在着时空限制，而网络教育史跨时空的教育。11.简述学生文化的特征答：1学生文化具有过渡性 2学生文化具有非正式性 3学生文化具有多样性 4学生文化具有互补性12.简述个体身心发展的动因答：1内发论 2外铄论 3多因素相互作用论 13.简述个体身心发展的一般规律 答：1个体身心发展的顺序性 2个体身心发展的阶段性 3个体身心发展的不平

29、衡性 4个体身心发展的互补性 5个体身心发展的个别差异性14.简述影响个体身心发展的因素及作用答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。作用：1遗传对个体发展的影响 2成熟对个体发展的影响 3环境对个体发展的影响 4学校教育对个体发展的特殊功能 5个体主观能动性的巨大作用15.简述遗传的意义答：1遗传素质是认得身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性 2遗传素质的差异对认得身心发展有一定的影响作用3遗传在认得发展中的作用是不能夸大的16.简述学校教育对个体发展的特殊功能答：1学校教育按社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规

30、 2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能17.简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论要点答：1人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；2人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；3从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；4现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；5马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；6教育与生产劳

31、动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。18.简述如何推进素质教育 答：1素质教育是面向全体学生的教育 2素质教育史全面发展的教育 3素质教育是促进学生个性发展的教育 4素质教育是以培养创新精神为重点的教育19.简述学生的本质属性答：1学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 2学生是学习的主体，具有能动性的教育对象 3学生不单要掌握知识，还要培养道德个性的完整性 4学生是有个性的人20.简述教师职业的特点答：1传道者角色 2授业、解惑者角色 3示范者角色 4管理者角色 5朋友角色 6研究者角色21.简述教师的学科专业素养答：1精通所教学科的基础性知识和技能 2了解与该学科相关的知识 3了解学科

32、的发展脉络 4了解该学科领域的思维方式和方法论22.简述教师的教育专业素养答：1遇有先进的教育理念 2具有良好的教育能力 3具有一定的研究能力23.简述学生和教师的关系 答：1师生在教育内容的教学上构成授受关系 2师生关系在人格上时民主平等的关系 3师生关系在社会道德上时相互促进的关系24.简述制约课程的主要因素答：1一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 2一定时代人类文化及科学技术发展水平 3学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 4课程理论25.简述教科书的作用答：1教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料 2教科书也是教师进行教学的主要依据3根据教学计划对本学科的要求，分析

33、本学科的教学目标，内容范围和教学任务4根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系26.简述课程实施的结构答：1安排课程表 2分析教学任务 3研究学生的学习特点 4选择并确定教学模式 5规划教学单元和课 6组织教学活动 7评价教学活动的过程与结果27.简述教学的一般任务答：1传授系统的科学基础知识和基本技能 2发展学生智力、体力和创造才能 3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 4关注学生个性发展28.简述教学过程的基本特点答：1间接经验与直接经验相结合 2掌握知识与发展潜力的统一 3教学过程中知、情、意得统一 4教师主导作用与学生能动性结合 29.简述掌握知识

34、与发展智力的辩证关系答：1掌握知识是发展智力的基础 2智力发展史掌握知识的重要条件 3掌握知识与发展智力相互转化的内在机制 30.学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？答：1引起学习动机 2领会知识 3巩固知识 4运用知识 5检查知识 31.简述教学工作的基本程序 答：1备课 2上课 3作业检查与批改 4课外辅导 5学业成绩考查与评定32.简述上好课的具体要求答：1目标明确 2内容正确 3方法得当 4表达清晰 5气氛热烈 33.简述如何做好作业检查与批改答：1作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求 2作业分量要适当，难易要适度 3布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间 4教师应经常检查和

35、批改学生的作业34.简述学业成绩考查与评定答：1测验与目标 2试题类型 3提高测验的效度、信度、难度和区别分度 4做好评价工作35.简述班级授课制的主要优缺点答：优点：1有利于经济有效地、大面积的培养人才 2有利于发挥教师的主导作用 3有利于发挥班集体的教学作用缺点：1容易产生理论与实际脱节 2难易完全适应学生的个别差异，不利于因材施教 3不利于学生发展主体性36.简述教学策略的主要类型答：1内容型策略 2形式型策略 3方法型策略 4综合型策略 37.简述德育教育的意义答：1德育室社会主义现代化建设的重要条件和保证 2德育室青少年健康成长的条件和保证 3德育是实现教育目的的条件和保证 38.简

36、述高中阶段的德育目标的要求答：1思想政治方面的基本要求 2道德行为方面的基本要求 3个性心理素质和能力方面的基本要求39.简述德育过程的规律答：1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 2学生在活动和交往中形成思想品德规律 3学生思想内部矛盾转化规律 4学生思想品德形成的长期性和反复性规律40.简述我国中学德育的基本原则答：1导向性原则 2疏导原则 3尊重学生与严格要求学生相结合原则 4教育的一致性与连贯性原则 5因材施教原则41.简述贯彻疏导原则的基本要求答：1讲明道理，疏导思想 2因势利导，循循善诱 3以表扬激励为主，坚持正面教育 42.简述贯彻一致性与连贯性的基本要求答：1要统一学习内

37、部各方面的教育力量 2要统一社会各方面的教育影响 3对学生进行德育要有计划有系统的进行 43.简述说服法的要求答：1明确目的性 2富有知识性、趣味性 3注意时机 4以诚待人44.简述运用陶冶法应注意的问题答：1创设良好的情境 2与启发说服相结合 3引导学生参与情景的创设 45.简述运用奖励与处分应注意的要求答：1公平、正确、合情合理 2发扬民主，获得群众支持 3注重宣传与教育46.简述班主任实施平行管理是应注意的问题答：1要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正陈伟教育的力量2要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展3要实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理47.简述建立以学生为本

38、的班级管理的机制答：1以满足学生的发展需要为目的 2确立学生在班级中的主体地位 3训练学生自我管理班级的能力 48.简述班集体必须具备的基本特征答：1明确的共同目标 2一定的组织结构 3一定的共同生活的准则 4集体成员之间平等、心理相容得氛围49.简述如何培养和组织班集体答：1确定班集体的发展目标 2建立班集体的核心队伍 3建立班集体的正常秩序 4组织形式多样的教育活动 5培养正确的舆论和良好的班风 50.简述班主任如何了解学生，研究学生答：1了解和研究学生的内容：了解和研究学生个人 了解学社个的群体关系 了解和研究学生的学习和生活环境 2了解学生的方法：通过阅读学身份的档案材料来了解学生 通

39、过对学生本人或知情者的调查访问 在自然条件下观察51.简述选择与运用教学方法的基本依据：答：1教学目的和任务的要求 2课程性质和教材特点 3学生特点 4教学时间、设备、条件 5教师业务水平、实际经验及个性特点论述题1.论教育对科学技术发展的作用 答：1教育能完成科学知识的再生产 2教育推进科学的体制化 3教育具有科学研究的功能 4教育具有推进科学技术研究的功能、2.论个体身心发展的一般规律 答：1个体身心发展的顺序性，教育要做到循序渐进 2个体身心发展的阶段性，教育要注重各阶段之间的过渡和衔接 3个体身心发展的不平衡性，教育要抓住关键期 4个体身心发展的互补性，教育要注意培养孩子良好的心态、自

40、信心和意志品质 5个体身心发展的个别差异性，教育要做好因材施教3.论如何推进素质教育 答：1素质教育是面向全体学生的教育2素质教育史全面发展的教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养创新精神为重点的教育4.论教师职业专业化的条件答：1教师的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能 了解与该学科相关的知识 了解学科的发展脉络 了解该学科领域的思维方式和方法论2教师的教育专业素养：遇有先进的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力5.论学生和教师的关系答：1师生在教育内容的教学上构成授受关系：从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者 学生主体性的形成，既是教育目的

41、，也是教育成功的条件 对学生知道、引导的目的是促进学生的自主发展 2师生关系在人格上时民主平等的关系：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的 严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系 3师生关系在社会道德上时相互促进的关系：师生关系从本质上是一种人人关系 教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响6.论我国中学教学原则及运用答：原则：直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循序渐进性原则 因材施教原则 理论联系实际原则运用：1直观性原则的运用：正确选择直观教具和现代化教学手段 直观要与讲解相结合 重视运用语言直观 2启发性原则的运用：调动学

42、生学习的主动性 启发学生独立思考 让学生动手，培养独立解决问题的能力 发扬教学民主 3巩固性原则的运用：在理解的基础上巩固 重视组织各种复习 在扩充改组和运用知识中积极巩固 4循序渐进原则的运用:按教材的系统性进行教学 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学 由浅入深，由易到难，由简到繁5因材施教原则的运用：针对学生的特点进行有区别的教学 采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 6理论联系实际原则的运用：书本知识的教学要注重联系实际 重视培养学生运用知识的能力 正确处理知识教学与技能训练的关系 补充必要的乡土教材 7.试述教学工作的基本环节及其关系答：1基本环节：备课、上课 、作业检查与批改

43、、课外辅导、学业成绩考查与评定2备课是教师教学工作的起始环节，是上好课和做好其他环节的先决条件上课是教学工作诸环节中的中心关节，既对各课质量的检查，又对后续环节有重要影响作业检查与批改和课外辅导既能检查学生听课质量，又能弥补和改进上课的不足学业成绩考查与评定时对前四个环节和整个教学工作的检阅，并能促进下一个阶段教学工作的全面提高8.论知、情、意、行之间的辩证关系答：1德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认知、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯2知、情、意、行四个基本要素因是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键，“情”是中介，“意”是保障3在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定

44、遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，具体问题具体分析9.论尊重学生与严格要求学生相结合原则答：1尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育要把学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2爱护、尊重和信赖学生 要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度 要求教育者对学生提出的要认真执行10.论当前高中班级管理存在的问题和改革思路答：1存在问题：由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低2改革思路：以满足学生的发展需要为目的 确立学生

45、在班级中的主体地位 训练学生自我管理班级的能力教育学人物及事件1.中国近代制度化教育兴起的标志-清末废科举，兴学校2.中国近代系统完备的学制-1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3.中国奴隶社会教育内容-六艺4.我国私学发展、百家争鸣-春秋战国时期5.罢黜百家，独尊儒术-董仲舒6.科举制度开始-隋唐7.科举考试的依据-四书8.以僧为师、以（书）吏为师-古埃及教育9.孔子的教育思想记载-论语10.有教无类-孔子11.非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动-孔子12.博学于文，约之以礼-孔子13.不愤不启，不悱不发（启发一词来源）-孔子14.学而不思则惘，思而不学则殆-孔子15.因材施教-孔子1

46、6.兼爱、非攻，亲知、闻知、说知-墨家17.弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然-道家18.世界最早的教育专著-礼记中的学记19.化民成俗，其必由学-学记20.建国君民，教学为先-学记21.时教必有正业，退息必有居学-学记22.师严然后道尊-学记23.君子之教，喻也-学记24.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达-学记25.学不躐等-学记26.教学相长-学记27.循序渐进-学记28.助产术（或叫产婆术）-苏格拉底（古希腊）29.理想国-柏拉图（古希腊）30.政治学-亚里斯多德（古希腊）31.最早提倡全面发展的和谐教育-亚里斯多德32.大教学论-夸美纽斯（捷克）33.泛智教育-夸美纽斯34.教育漫话-洛克35.爱弥尔-卢梭（法国）36.人是惟一需要教育的动物-康德（德国）37.白板说-洛克（英国）38.提倡绅士教育-洛克39.人类所以千差万别，便是由于教育之故-洛克40.普通教育学-赫尔巴特（德国）41.民本主义与教育-杜威（美国）42.最早讲授教育学-康德43.第一个提出要使教育学成为科学-赫尔巴特44.把教育学建立在伦理学、心理学基础上-赫尔巴45.传统教育学代表-赫尔巴特46.现代教育代言人-杜威47.教育即