全日制教育硕士专业学位培养方案.doc

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1、 1华华南南师师范大学范大学全日制教育硕士专业学位 （教育管理）培培 养养 方方 案案华南师范大学二二一五年五月一五年五月2一、培养目标一、培养目标本领域定位于培养热爱教育管理工作，具有良好的教育管理理论素养和较强的教育教学管理工作能力，并在基础教育教学管理实践中发挥重要作用的高素质教育管理工作者。具体规格要求为：1. 遵守宪法和法律，热爱基础教育事业，具有良好的思想道德品质和职业道德，身心健康，积极进取。2. 具备较好的人文社会科学知识背景，具有较为扎实的教育理论基础，了解基础教育现状和改革动向。3. 熟悉教育政策与法律法规，具备较为系统的教育管理理论知识，具有较强的基础教育和教学管理研究能

2、力。4. 熟练掌握现代教育和教学管理的基本技术与方法，能够较好地运用所学理论与方法，分析和解决实际问题。5. 培养掌握教育管理理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担教育专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。二、培养方式二、培养方式1.实行校内外双导师制， “双导师制”以校内导师指导为主，根据学校关于全日制教育硕士专业学位研究生导师与外聘导师的聘用条件，为研究生确定指导教师。2. 采用导师个人负责与指导组集体培养相结合的方式。充分发挥导师组在指导教育硕士学位论文方面的作用，注重发挥研究生学习的自主性。3. 学科课程由三个模块组成。公共必修课由学校统一组织教学，专业必

3、修课由学院负责开设，专业选修课由研究生本人提出并经导师同意后确定。三、学制学分三、学制学分本领域基准学制为 2 年，最长学习年限为 5 年（含休学等中断学习的时间） 。实行学分制，研究生申请学位时，所获总学分不少于 36 学分。每 18 个学时为31 学分。所有课程学习原则上一年内完成。四、课程设置四、课程设置为达成培养目标，课程设置遵循理论与实践相结合的原则，坚持以基础教育教学管理类的专业课程为主体。专业学位课程体系一般分为两大类：必修课程和选修课程，必修课包括学位基础课、专业必修课。必修课是保证专业培养而规定学生必须学习和掌握的课程，分为公共必修课程和专业必修课。学位基础课由学校统一开设。

4、专业必修课既包括具有本专业基本知识、基本理论和基本技能内容的课程，也包括具有相邻专业基本知识内容的课程；既体现专业培养目标的基本要求，又体现专业自身的特点和办学特色。加强对案例库的建设和应用。使案例教学成为教学工作的特色，以保证高层次专业学位研究生的培养。实践类课程是结合教育管理方向的培养目标，通过基础教育管理调查、专题报告和见习实习等方式，培养研究生教育教学管理工作能力的课程。具体课程设置参阅教学计划。五、实践环节五、实践环节全日制教育硕士专业学位研究生从事实践教学时间应不少于 1 年，可以采用集中实习和分段实习等多种形式，通过顶岗教学、试讲、说课、助教、教学观摩、调查见习、参与教学管理和教

5、学科研活动等方式开展实践教学活动。结合培养基地建设和参加导师在研项目，加强教学、研究和实践三方面的联系。通过双导师制、挂职学习、调查报告、见习实习等方式，使研究生直接进入基础教育管理一线开展学习和研究。六、学位基本要求六、学位基本要求获得本专业学位应具备以下基本素质、知识、实践训练和基本能力。1基本素质。严格遵守学术道德，严谨求实，自觉维护学术声誉，坚决反4对任何学术不端行为，树立良好的学风，正直诚信、严谨自律，杜绝各种舞弊作伪行为。具备扎实的教育专业基础和较强的教育研究能力，掌握教育领域的基本理论和丰富的专业知识，具有乐于从教和从教光荣的职业情感，热爱基础教育事业，热爱教师职业和教学工作。2

6、基本知识。通过学习相关课程，掌握教育专业的基本知识、基本理论和基本方法，并取得相应的学分。努力掌握本专业领域的学科专业知识体系，按照规范的培养方案认真学好每一门专业课程，要通过学习相关课程、听取相关讲座、参加见习和实习等多种途径，主动关注基础教育改革动向和教育研究的最新成果，不断提高学科教学知识水平，形成知识转化的意识和能力。3实践训练。从切实提高教育实践能力出发，研究生应在熟悉基础教育历史及现状的前提下，积极参与或配合案例教学及培养院校组织的教学实践活动，加强实践训练，丰富临床经验；通过认真参与精心设计的核心实践和领悟教育实践过程的策略与技巧，切实提高教育专业的实践能力和专业水平。4基本能力

7、。及时获得专业新知识，不断提高自主学习和实践反思能力，能通过持续的自主学习适应本职工作需要。应具备作为教师或教育管理者所需要的较强的协调能力、合作精神及组织管理能力，能胜任学生管理或学校管理工作。能够根据教育实践需要，从教育实践的经验教训中及时发现问题、提出问题，运用恰当的方法解决问题，在导师指导下完成具有较高质量的专业学位论文。通过相应课程考试或考核，修满规定学分，学位论文通过专家评阅和答辩程序，可申请授予学位。经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。七、其他规定七、其他规定1研究生须根据本培养方案，在校内外导师的指导下，结合本人实际，在入学后 1 个月内制

8、订个人培养计划。2全日制专业学位研究生培养方案和研究生个人培养计划完成与否，是审定研究生能否毕业和学位授予的基本依据。3培养方案规定项目，均须按华南师范大学研究生教学管理规定 （华5师【2015】13 号）进行考核。教学计划教学计划院系院系 名称名称教育科学学院专业与方向教育管理学期教学 安排项目 类别课程名称学 时学 分拟主讲 教师123考 试考 查外国语 Foreign Language482政治理论 Political Theories482教育学原理 Educational Theory482教育心理学(含青少年心 理) Educational Psychology482学位 基础课中

9、小学教育研究方法 Research Methods482教育管理基础 Basic of Educational Management543葛新斌基础教育法律问题与案例 分析 Legal Issues and Cases Analysis of Elementary Education543胡劲松中小学教师与学生管理 Management of Teachers and Students in Primary and Secondary Schools543钟景迅基础教育学校优质发展研 究 High Quality Development of Schools in Elementary Edu

10、cation543梁永丰教育经济与财政研究 Economy and Finance of School543吴宏超专业 必修课学校组织与管理研究 Organization and Management of School543方 征6教育调查 Educational Survey2教育见习 Educational Probation2教学 实践教育实习 Educational Practice4学术报告 Academic Research Report1中外教育管理史 The History of Chinese and Western Education Administration Tho

11、ughts40非 师 范 类 毕 业西方管理思想史 The History of Western Management Thoughts40教育经济学 Economics of Education40补 修 课跨 专 业 类 毕 业教育社会学 Sociology of Education40备 注1.学时为上课时数，不含自学、辅导、答疑等其它学时数。 2.补修课与本科生的相应课程一同实施，不计入总学分。7全日制教育硕士教育管理专业学位研究生必读文献主要书目和期刊目录序号序号文献名称文献名称作者或出版社作者或出版社文献类别文献类别1现代教育管理学引论安文铸著作2教育组织范式论张新平著作3教育行政

12、研究方法论秦梦群、黄贞裕著作4教育管理学新论英布什、冯丰仪著作5西方当代教育管理模式英布什、强海燕著作6Educational Administration: Theory, Research, and PracticeWayne K. Hoy & Cecil G. Miskel/Quebecor Printing Book Group, 2001.著作7Educational Administration: Theoretical Perspectives on Practice and ResearchPaula F. Silver/Harper & Row, Publishers, In

13、c, 1983.著作8Educational Administration: Leading with Mind and HeartRobert H. Palestini/Technomic Publishing Company, Inc, 1999.著作9Educational Administration: The Human ScienceFenwick W. English/Harper Collins Publishers, 1992.著作10变革社会中的教育权与受教育权 教育法学基本问题研究劳凯声著作11教育法学李晓燕著作12教育法学：原理、规范与应用申素平著作13美国教育法与判例

14、（台湾）秦梦群著作14中小学热点法律问题研究与典型 案例评析吴开华著作15中华人民共和国教育法典国务院法制办公室著作16教育法导读国家教委师范教育司著作17中国教育法制评论（第 1-12 辑） 劳凯声著作18学校管理的改进与创新毛亚庆著作19制度更新：探寻学校运行“新秩 序” 张红霞著作20学校管理从何入手：内部管理机 制建构李雯著作21学校文化管理张东娇著作822课堂教学管理策略辛继湘著作23教育展望教师管理与教育改 革：范式转变联合国教科文组织国际教 育局著作24中小学教师激励与管理葛新斌著作25中小学教师绩效管理肖远军著作26管理学生行为的有效办法(英)扬、石红霞著作27学生管理的心理学

15、智慧迟毓凯著作28学校管理额理论与实务范国睿著作29办好学校的策略肖川著作30学校转型中的管理变革吴遵民、李家成著作31多元与融合：多元视野中的学校 发展范国睿著作32教育经济学新编范先佐著作33教育政策的经济分析曾满超著作34世界教育危机美菲利普库姆斯著作35教育经济学国际百科全书Martin Carnoy著作36教育组织行为学美罗伯特欧文斯、窦卫 霖著作37教育管理与组织行为美E马克汉森、冯大 鸣著作38组织行为学英 S泰森著作39管理学（精编中国版） （原书第 13 版） 海因茨韦里克，马 克V坎尼斯，马春光， 哈罗德孔茨著作40管理学（原书第 11 版） 斯蒂芬罗宾斯、玛 丽库尔特、李

16、原、孙健 敏、黄小勇著作41西方管理学名著提要孙耀君著作42管理思想的演变丹尼尔A雷恩、孙健敏， 黄小勇、李原著作43西方管理学经典名著选读张初愚著作44人力资源管理 （原书第 11 版）约翰M伊万切维奇、赵 曙明、程德俊著作9教育管理基础课程简明教学大纲课程名称课程名称 教育管理基础课程编号课程编号0502e0011课程负责人课程负责人 葛新斌教学成员教学成员方 征 吴宏超 钟景迅学时学时54学分学分3课程类别课程类别 专业必修课授课方式授课方式讲授、讨论、案例教学目的及要求教学目的及要求 1. 教学目的：通过本课程的学习，使学生掌握教育管理的基础知识和基本技能，并形成 初步的管理思维。 2

17、. 教学要求：教师精心备课，学生课前预习，课堂积极参与。课程内容课程内容第一讲第一讲 教育管理概述教育管理概述 1.教育管理及相关概念；2.教育管理学及理论流派；3.教育管理内容及学法指导 第二讲第二讲 教育管理的人性观研究教育管理的人性观研究 1.中西人性论简要比较；2.一般管理理论中的人性假设；3.教育管理中的人性观研究 第三讲第三讲 教育管理的组织观研究教育管理的组织观研究 1.组织理论简介；2.格林菲尔德：“人类发明论” ；3.教育组织理论研究 第四讲第四讲 教育管理的战略观研究教育管理的战略观研究 1.战略管理概述；2.教育发展战略研究；3.学校的战略管理研究 第四讲第四讲 教育管理

18、的系统观研究教育管理的系统观研究 1.系统科学简介；2.“开放的社会系统观”述评；3.教育管理的系统观研究 第五讲第五讲 教育管理的职能观研究教育管理的职能观研究 1.管理职能理论简介；2.教育管理的职能分析；3.教育管理职能理论研究 第六讲第六讲 教育激励理论研究教育激励理论研究 1.激励理论简介；2.关于激励本质的分析；3.教育激励理论研究 第七讲第七讲 教育领导理论研究教育领导理论研究 1.领导理论简介；2.关于教育领导本质的分析；3.教育领导理论研究 第九讲第九讲 教育资源开发与管理研究教育资源开发与管理研究 1.教育资源的类型分析；2.有形资产的开发与管理；3.无形资产的开发与管理

19、第十讲第十讲 教育管理比较研究教育管理比较研究 1.中国教育管理历史与发展；2.西方教育管理历史与发展；3.结论及启示10考核方式考核方式平时考查+期末考试参考书目参考书目1.安文铸著：现代教育管理学引论现代教育管理学引论 ，北京：北京师范大学 出版社，1995 年。 2.张新平著：教育组织范式论教育组织范式论 ，南京：江苏教育出版社， 2001 年。 3.秦梦群、黄贞裕著：教育行政研究方法论教育行政研究方法论 ，台北：五南 图书出版公司，2003 年。 4.英布什等著，冯丰仪译：教育管理学新论教育管理学新论 ，台北：韦 伯文化国际出版公司，2003 年。 5.英布什著，强海燕主译：西方当代教

20、育管理模式西方当代教育管理模式 ，南 京：南京师范大学出版社，1999 年。6.Wayne K. Hoy & Cecil G. Miskel, Educational Administration: Theory, Research, and Practice, 6th ed., Quebecor Printing Book Group, 2001.7.Paula F. Silver, Educational Administration: Theoretical Perspectives on Practice and Research, Harper & Row, Publishers,

21、Inc., 1983.8.Robert H. Palestini, Educational Administration: Leading with Mind and Heart, Technomic Publishing Company, Inc., 1999.9.Fenwick W. English, Educational Administration: The Human Science, Harper Collins Publishers, 1992.11基础教育法律问题与案例分析课程简明教学大纲课程名称基础教育法律问题与案例 分析 课程编号0502e0012课程负责人胡劲松 教学成

22、员胡劲松学时54学分3 课程类别专业必修课授课方式课堂讲授、自主研究、 课堂讨论、案例分析教学目的及要求 1.了解我国教育法的立法宗旨、基本体系及其主要内容； 2基本具备分析、说明和解释基础教育中一般法律问题的能力； 3初步养成依法解决学校法律纠纷的意识和能力；课程内容 第一讲第一讲 法与教育法与教育 一、法的基本概念 二、法调整教育活动的必要性 三、我国教育法及其渊源第二讲第二讲 教育法的基本范畴教育法的基本范畴 一、教育法律规范 二、教育法律关系 三、教育法律责任第三讲第三讲 学校学校“法人地位法人地位”与办学自主权与办学自主权 一、学校“法人”质疑 二、学校的“法人”属性 三、 “办学自

23、主权”不必以学校“法人”为前提 四、学校与政府之间究的法律关系第四讲第四讲 教师聘任制及其教师权益教师聘任制及其教师权益 一、我国教师任用制度及其教师身份危机 二、教师聘任制及其法律性质 三、教师法定权利 四、教师法定义务第五讲第五讲 学校法律关系中的学生及其权利学校法律关系中的学生及其权利 一、学校教育中的学生 二、学生法定权利与义务 三、教育公平与受教育权保护 四、学生管理中的法律问题12第六讲第六讲 学校侵权法律纠纷案例分析学校侵权法律纠纷案例分析 一、行政机关违法侵权行为案例分析 二、学校违法侵权行为案例分析 三、教师违法侵权行为案例分析 四、学生违法侵权行为案例分析第七讲第七讲 校园

24、安全与学生伤害事故的应对校园安全与学生伤害事故的应对 一、校园安全问题日渐突出 二、建立健全学校安全管理制度 三、学生伤害的基本法理分析 四、学生伤害事故的处理程序 五、对事故责任人的处理办法 六、学生伤害事故的自我诊断考核方式小组作业、研究论文参考书目1.劳凯声变革社会中的教育权与受教育权教育法学基本问题研 究北京：教育科学出版社，2003 2.李晓燕教育法学北京：高等教育出版社，2006（第2版） 申素平教育法学：原理、规范与应用北京：教育科学出版 社，2009 3.（台湾）秦梦群著美国教育法与判例台湾高等教育出版社， 民国93年（2004） 4.吴开华中小学热点法律问题研究与典型案例评析

25、天津：天津 教育出版社，2012 5.国务院法制办公室中华人民共和国教育法典北京：中国法制 出版社，2012 6.国家教委师范教育司教育法导读北京：北京师范大学出版社，1996 7.劳凯声主编.中国教育法制评论（第1-12辑）.北京：教育科学出 版社，2002.13中小学教师与学生管理课程简明教学大纲课程名称中小学教师与学生管理 课程编号0502e0013课程负责人钟景迅 教学成员吴宏超、方征学时54学分3课程类别 专业必修课授课方式讲授、讨论、案例教学目的及要求通过对本课程的学习，加深学生对中小学教师与学生相关管理理论的认识，知晓目前 国内外相关研究的最新研究成果；在理论认识的基础上，加深学

26、生对中小学具体教师和学 生管理实践的认识，使他们能对中小学教师和学生群体的具体特征能有深入的认识，对中 小学教师和学生的相关管理实务能形成较为全面的了解，为将来从事基础教育的学校管理 工作奠定基础。课程内容一、学校管理的特征 1、 学校的特质 2、 小学与中学的特点及其差别 3、 学校管理理论的最新进展 4、 中小学的特点及其对管理人员的要求 二、中小学的人员管理 1、 人员管理的概念 2、 学校人员管理的特点 3、 中小学人员管理的特点 4、 中小学人员分类:管理人员及管理对象的明确 三、中小学的教师及其特点 1、 中小学教师的特点 2、 小学和中学教师的差别 3、 中小学教师队伍现状 4、

27、 中小学教师队伍建设存在的问题 四、中小学教师的专业发展1、教师专业发展的概念2、教师专业发展的对中小学教师的重要性3、中小学教师专业发展的途径及其保障五、中小学教师管理实务 1、中小学教师管理现状及其改进措施 2、中小学教师资格认证 3、中小学教师激励机制 4、中小学教师流动及退出机制145、中小学教师管理的文化视角 6、教育行政部门及其学校在中小学教师管理中的角色探讨 六、中小学的学生及其特点1、小学生的身心特点 2、中学生的身心特点 3、中小学生的心理问题 3、新时代的中小学生的时代特点 七、中小学生的文化特征 1、中小学生中的正式群体与非正式群体 2、互联网时代的中小学生文化 3、中小

28、学生的文化认同及其管理对策 4、教育行政部门和学校引导中小学生文化的管理对策 八、中小学生的管理实务 1、中小学生日常学习管理实务 2、中小学生学校生活管理实务 3、中小学生课外活动管理实务 4、中小学生的心理健康及其管理对策 5、家庭、社会和学校在中小学生管理的联动机制考核方式分两部分： 第一部分：课程讨论，学生们围绕着相应的中小学教师和学生管理 的案例展开讨论，此部分占 50%课程总评分数；第二部分：论文， 在课程结束后，学生要交一篇与本课程有关的课程论文，此部分占 总评另外 50%的分数。参考书目毛亚庆，学校管理的改进与创新，北京：北京师范大学出版社，2013 张红霞，制度更新：探寻学校

29、运行“新秩序” ，南京：江苏教育出版 社，2012 李雯，学校管理从何入手：内部管理机制建构，上海：华东师范大 学，2013 张东娇，学校文化管理，北京：教育科学出版社，2013 辛继湘，课堂教学管理策略，北京：北京师范大学出版社，2010 联合国教科文组织国际教育局，华东师范大学译，教育展望教 师管理与教育改革：范式转变，上海：华东师范大学出版社，2012 葛新斌，中小学教师激励与管理，济南：山东教育出版社，2013 肖远军，中小学教师绩效管理，杭州：浙江大学出版社，2013(英)扬,石红霞，管理学生行为的有效办法，北京：教育科学出版 社，2009 迟毓凯，学生管理的心理学智慧，上海：华东师

30、范大学出版社，201215基础教育学校优质发展研究课程简明教学大纲课程名称基础教育学校优质发展研 究课程编号0502e0014课程负责人 梁永丰教学成员梁永丰学时54学分3课程类别专业必修课 授课方式讲授、讨论、案例教学目的及要求 通过教学使学生掌握学校优质发展的基本概念和原理，了解学校办学的现状，学会分 析学校管理和运作的问题，在此基础上形成学校优质发展的系列观念，学会学校管理和运 作的方法，增强解决学校优质发展问题的诊断和解决能力。课程内容 一、学校优质发展内涵及影响因素分析 二、现代办学理念确立及其实施 三、学校内部治理结构的完善 四、校长领导力的提升五、学校发展规划的研制六、学校特色、

31、品牌的创建七、学校中层管理者执行力的优化八、教师执行力的提高九、教师专业发展的校本对策 十、学校教育科研的定位及推进 十一、学校环境文化的建设 十二、学校社会资源的开发及利用考核方式考查参考书目1.范国睿：学校管理额理论与实务 华东师范大学出版社 2003 年版。2.肖川等：办好学校的策略 南京师范大学出版社 2005 年版。3.吴遵民、李家成：学校转型中的管理变革 教育科学出 版社 2007 年版。4.范国睿：多元与融合：多元视野中的学校发展 教育科 学出版社 2002 年版。16教育经济与财政研究课程简明教学大纲课程名称教育经济与财政研究课程编号0502e0015课程负责人吴宏超教学成员吴

32、宏超学时54学分3课程类别专业必修课授课方式讲授、讨论教学目的及要求 通过教学使学生理解和掌握教育经济学的基本概念、原理和技能，了解教育与经济的 关系以及发生在教育领域内的经济问题和现象，并在此基础上形成正确的教育观、经济观、 人力观以及分析和解决经济增长中的人力资源配置、教育发展中经济决策与管理等问题的 能力。课程内容 一、人力资本理论的发展 1人力资本理论的代表人物 2第二代人力资本理论 3人力资本理论的贡献二、教育经费投入 1教育经费的来源 2教育经费的合理比例 3教育财政体制变革三、教育供求 1教育供求的影响因素 2教育供求矛盾的调节四、教育成本 1教育成本的不同类别 2教育成本的计量

33、五、学校规模经济与布局（略）考核方式小组作业，论文参考书目1. 范先佐：教育经济学新编 ，人民教育出版社 2010 年版。 2. 曾满超：教育政策的经济分析 ，人民教育出版社 2000 年 版。 3. 美菲利普库姆斯：世界教育危机 ，人民教育出版社 2001 年版。174. MARTIN CARNOY：教育经济学国际百科全书 ，高等教育出 版社 2000 年版。学校组织与管理研究课程简明教学大纲课程名称学校组织与管理研究课程编号0502e0016课程负责人方征教学成员方征学时54学分3课程类别专业必修课授课方式讲授、讨论、案例教学目的及要求学习本课程的目的是使学生系统地掌握学校组织与管理基本理

34、论、主要原理和 逻辑体系，并为教育管理等相关专业方向课程的开设打下基础。为达到上述目 的，在本课程教学过程中要尽量做到理论性、系统性与实践应用性的结合，针 对我国的管理实践，积极借鉴发达国家的先进的管理经验。课程内容第一章第一章 管理与组织行为管理与组织行为1.工作的性质；2.管理的性质；3.管理与组织行为分析框架第二章第二章 人际知觉与个人决策人际知觉与个人决策1.知觉与人际知觉；2.洞察力；3.个人决策第三章第三章 个性与心理测验个性与心理测验1.个性的基本概念；2.个性与职业的匹配；3.心理测验第四章第四章 价值观与态度价值观与态度1.价值观；2.态度及其改变；3.工作满意度第五章第五章

35、 激励理论激励理论1.基本激励过程；2.关于激励的早期理论；3.工作激励的理论方法第六章第六章 激励与绩效激励与绩效1.生产率高低的原因；2.公平理论；3.目标制定理论；4.期望/效价理论；5.激励和工作行为的结果第七章第七章 群体心理与行为群体心理与行为1.群体基本概念；2.群体动力；3.团队建设第八章第八章 管理沟通管理沟通1.组织沟通原理；2.群体决策；3.改善管理沟通第九章第九章 领导理论领导理论1.领导概述；2.领导特质理论；3.领导行为理论；4.领导权变理论；5.领导理论的新进展和应用第十章第十章 组织文化组织文化1.组织文化概述；2.组织文化的作用；3.塑造完善的组织文化第十一章

36、第十一章 组织变革与发展组织变革与发展1.组织变革的挑战；2.组织有计划的变革；3.组织发展18考核方式课程论文或调研报告参考书目1. 美罗伯特欧文斯著，窦卫霖译：教育组织行为学 ，上海：华东师范大学出版社，2001。2.美E马克汉森著，冯大鸣译：教育管理与组织行为 ，上海：上海教育出版社，2005。3.英 S泰森著：组织行为学 ，北京：中信出版社，2003。4.海因茨韦里克，马克V坎尼斯，马春光，哈罗德孔茨，管理学（精编中国版） （原书第 13 版）M，北京：经济科学出版社，20125.斯蒂芬罗宾斯，玛丽库尔特著，管理学（原书第 11 版）M，李原，孙健敏，黄小勇译，北京：中国人民大学出版社，20126.孙耀君主编，西方管理学名著提要M，南昌：江西人民出版社，20077.丹尼尔A雷恩著，孙健敏，黄小勇，李原译，管理思想的演变M，北京：中国人民大学出版社，20098.张初愚，西方管理学经典名著选读M，北京：中国人民大学出版社9.约翰M伊万切维奇著，赵曙明，程德俊译，人力资源管理（原书第 11 版）M，北京：机械工业出版社，2011