强化教学规范 把握命题方向——2019语文命题分析及备考策略.ppt

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1、,强化教学规范 把握命题方向2019语文命题分析及备考策略,高三语文备课组 水小琴,命题分析,一个核心：,立德树人,第2、3题“国家宝藏”，落脚“文化自信”； 第4题警示人们要远离毒品； 实用类文本阅读“苗绣”，介绍中华大家庭中一种美好的艺术形态； 文学类文本阅读呼兰河传（节选），从孩子的眼光来看世界，温暖，美好，又生机勃勃； 古文阅读序，主人公宗臣“宁瑕无碔w”的品格追求，值得学习； 古诗鉴赏早秋过龙武李将军书斋，塑造了一位有文人雅兴又不失勇武本色的将军形象； 传统文化经典（论语）题呈现“仁者”心怀天下之“忧”。,命题分析,一个核心：,立德树人,题目表述注重激励，追求正向引导。如语用题第6题

2、，要求考生从“为老百姓办实事”角度评价“红色议事厅”；写作题“假如你是创造生活的作家”，其中“创造生活”用语，对正处于成长关键节点的青年来说，饱含鼓励和期待，能激发考生“我的生活我创造”的自豪感。,命题分析,1.新课程2.全国卷,两个关键词：,命题分析,现代文阅读,散文或短篇小说,命题分析,新课程之一：,2019呼兰河传（节选）,浙江省教研员黄华伟老师解读：“整本书阅读”任务群，18个学习任务群之首；老师、学生感兴趣、较喜欢的一个任务群，也是研究比较深入的一个，很可能也是特别有“语文学习价值”的内容。 最重要的自然就是它能起到引导师生重视“整本书阅读任务群”的作用。,整本书阅读,命题分析,新课

3、程之二：跨媒介阅读,命题分析,新课程之二：跨媒介阅读,2009、2011年，用图，且有一定主观性； 2015年，信息“对等”转换； 2018年，“辅助文字材料”； 2019年，省略了由图转文的“转换”过程，直接要求概括工作职能、评价工作机制，要求似乎有所提高，视图表为与文字形态一同但一样“有用”的信息源，要求更高。,命题分析,新课程之三：“积极的语文实践活动”,1）真实情境 比如阅读题，实用类文本阅读为考生提供三则与“苗绣”有关出处不同的材料，符合人们通过阅读了解实用性新知识的阅读常态。 古文序语料看似有难度，但题目设置贴近课内知识，切合“读懂浅易文言文”的高中生古文阅读的“真实”水平。,命题

4、分析,新课程之三：“积极的语文实践活动”,2）综合性,2019作文题命题者说：“我”在成长过程中如何积极处理与他人关系的社会现实问题；进而可以畅想可以写“怎么对待”，更可以深入地写“为什么要这么对待”“有没有其他的对待方式”等。,命题分析,关键词二：全国卷,第六题“红色议事厅”,2018全国课标I“教师个人专业发展规划流程图” 2016全国课标I“中华文化体验计划初步构思框架” 2016全国课标II“中国梦演讲赛工作构思框架” 2016全国课标III“迎新生晚会构思框架”,变化：非描述表格而是概括和评价,命题分析,关键词二：全国卷,现代文小阅读：非连续性文本，三则材料，无图表,2018浙江卷，

5、四则材料，第二则材料为图表题 2018全国课标I，三则材料，无图表 2019全国课标I/II/III均为三则材料,浙江省高考卷正悄悄地与全国卷靠近,全国卷：实用类、思辨类、文学类,备考策略,学生层面：,（1）则岂尽人力哉？盖亦有造物微旨矣。（4分）,阅卷感受：完全是按点给分，批改时比实际的可能还有更多的可能性,？,备考策略,学生层面：,（1）则岂尽人力哉？盖亦有造物微旨矣。（4分）,岂哉：A虽万被戮，岂有悔哉? B沛公不先破关中，公岂敢入乎尽：A萍水相逢，尽是他乡之客 B头发上指，目眦尽裂盖：A五人者，盖当蓼洲周公之被逮 B盖将自其变者而观之微：教材大为“无”，但译为精微、精妙、微 妙、深远是

6、常见的文言文翻译法,紧扣教材直译、点译,以教材为依托，夯实基础，强化答题规范,备考策略,教师层面：了解网阅，研究命题，拓宽视野,怎样书写，阅卷老师看了才会舒服？,备考策略,教师层面：研究命题，拓宽视野,2019高考作文阅卷三层面： 1）审题与立意：能紧密把握“作家”与“读者”二者的关系，21至25分；只论及一个层面讨论，16至20分；坚持自我或不忘初心，11至14分。话题与2015年稍有重合，审题方式与往年基本一致。 2）文体与语言：符合文体规范，语体与文体相符。语言流畅，结构严谨。 21至25分。 3）发展等级：发展等级根据基础等级得分。,备考策略,教师层面：危机感，紧跟教学改革步伐,整本书

7、阅读,跨媒介阅读,群文阅读,课程研发能力,备考策略,学校层面：如何应对语文重阅读、重综合能力考察的高考改革方向？,从实效看，语文是能拉分的学科，且有投入，必能有产出。,从教改形势看，要保证必须语文学习品质，必须有整块的阅读时间。不是新闻宣传，而是扎实阅读，有效阅读。,从办学品位看，读李希贵的面向个体的教育，一流名校必然重阅读、重人文科、人文氛围浓郁。,经验交流,勤,以早读为例：,1）6:50到班 2）PPT投影，任务清晰明确 3）读后必有检测，更到位的老师还有重测环节,经验交流,准,重阅读 （1）高三精读、反复读一本书，以此为核心，建立写作资源库 （2）由李冰洁老师负责，调动整组的力量编好读一周 （3）上课与学生交流自己写的或者喜欢的文章，让学生不忘记应试以外真实的语文世界,经验交流,准,2.重书写 书写是语文的软实力。特别是考前一个月，每天一练，既能帮助学生静心，又能有效增分。 3.重规范 立足文本（教材），立足考纲，立足阅卷标准，如诗歌鉴赏“视答案详略程度酌情给分”。,经验交流,实,考后主动找异常学生，与学生谈心，做学生的心灵导师；由试卷窥探学生学习中存在的问题，做学生的坚强后盾。,试卷讲评踏实有效：典型错误错因分析改进答案同类归纳,