高中语文-第一单元第3课《囚绿记》课件(1)-新人教版必修2.ppt

《高中语文-第一单元第3课《囚绿记》课件(1)-新人教版必修2.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文-第一单元第3课《囚绿记》课件(1)-新人教版必修2.ppt（12页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、陆蠡陆蠡走近陆蠡走近陆蠡合作探究合作探究拓展延伸拓展延伸主旨探究主旨探究目标目标学情了解学情了解：检查导学案检查导学案作者及写作背景作者及写作背景合作探究合作探究寻找文章的写寻找文章的写作思路作思路体会作者对绿的挚爱体会作者对绿的挚爱分析分析“绿绿”的象征意义的象征意义深化理解深化理解合作探究合作探究囚绿之囚绿之“绿绿”文中具体指的是什么？文中具体指的是什么？并对其又有怎样的感情？并对其又有怎样的感情？作者喜欢绿的原因？作者喜欢绿的原因？找出原文对绿喜爱的语段。有感情读出来？找出原文对绿喜爱的语段。有感情读出来？是什么原因促使作者是什么原因促使作者“囚绿囚绿”？囚绿前后作者情感有什么变化？囚绿

2、前后作者情感有什么变化？对此变化你有什么启示？对此变化你有什么启示？思路思路亦是亦是抒情线索抒情线索：赏绿赏绿囚绿囚绿放绿放绿思绿思绿寻绿寻绿作者为什么对绿作者为什么对绿一株常春藤这么爱？一株常春藤这么爱？为什么最后又要为什么最后又要“放绿放绿”？ 绿，蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光；绿，蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光； 绿给绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深深地爱绿深地爱绿一株常春藤。一株常春藤。 常春藤不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自常春藤不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。己。 另外另外“卢沟桥事件

3、发生了卢沟桥事件发生了”，“我我”要回到南方去，要回到南方去，“我我”又让又让“绿绿”恢复了自由，我懂得只有给予自由绿才恢复了自由，我懂得只有给予自由绿才有生机。有生机。绿是一种象征绿是一种象征“绿绿”象征着：象征着： “绿绿”象征生命、希望，象征光象征生命、希望，象征光明、自由、坚贞不屈的抗争精神。明、自由、坚贞不屈的抗争精神。象征着作者对光明和自由的向往之象征着作者对光明和自由的向往之情。情。关于象征手法关于象征手法 如周敦颐的如周敦颐的爱莲说爱莲说，文章描写的对象，文章描写的对象不同，语言的风格各异，但都具有一个共同的不同，语言的风格各异，但都具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松

4、树、白杨、地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为这种写作手法，通常称为“象征的手法象征的手法”。象征象征比喻比喻拟人拟人暗示暗示托物言志托物言志 借物抒情借物抒情 因物说理因物说理 深化理解深化理解怎样进一步理解赏绿怎样进一步理解赏绿- -囚绿囚绿- -放绿放绿- -怀绿？怀绿？赏绿：揭示生命的真谛赏绿：揭示生命的真谛自由，自由， 充满生机（绝不做亡国奴）。充满生机（绝不做亡国奴）。囚绿：囚在暗夜只有衰亡。囚绿：囚在暗夜只有衰亡。 要走向光明，追求生的权力。要走向光明，追求生的权力。放绿：要给生命以自由（追求抗争）放绿：要给生命以自由（追求抗争）怀绿：心中充满向往光明，怀绿：心中充满向往光明， 追求自由的不屈信念。追求自由的不屈信念。逐层深入逐层深入当堂检测当堂检测总结本文主题总结本文主题学案学案“练习练习”123123题题