幼儿园中班语言公开课教案（大树和小鸟）3篇含反思 .docx

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1、幼儿园中班语言公开课教案（大树和小鸟）3篇含反思中班语言公开课教案（大树和小鸟）3篇含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式，尝试仿编诗歌，学习诗歌，加深对汉字大、小的认识，体验大树与小鸟之间相互友爱、互相依存的情感，快来看看幼儿园中班语言公开课教案（大树和小鸟）3篇含反思教案吧。活动前的考虑教材的分析：这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意，合适中班幼儿学习，中班幼儿已具有一定的创造力，让他们进行诗歌部分仿编，能够进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来讲也是一个挑战。教材

2、中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点，老师很难用深奥的理论来阐述，在活动设计中，我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好朋友，为什么是好朋友来讲明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。幼儿分析：孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在教师的引导下理解作品的主要内容，并愿意用语言简单表述本人的想，而且在日常生活中幼儿对大小字样有一定的熟悉。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比拟少，因而本次活动为幼儿提供讲话的时机，并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现本人的时机，进而培养幼儿的语言表达能力和思维能力。活动目的1.学习诗歌，加深对汉字大、小的认识。2.进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式，尝试仿编

3、诗歌。3.体验大树与小鸟之间相互友爱、互相依存的情感。4.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。5.通过阅读，理解故事情节。活动准备1.图片一套即一幅幅画有单独图案的卡片。2.幼儿在日常生活中已初步认识大、小字样。3.幼儿用书：（大树和小鸟）活动经过：一出示大小字样1.老师：今天我们班来了两位神秘的客人，看看是谁呢？2.出示大小字样让幼儿猜想。老师：原来是一位大客人和一位小客人呀。3老师：其实呀它们各自有一个好听的名字呢？一个叫大树，一个叫小鸟。它们给我们班的小朋友带来了一首好听的诗歌，名字叫（大树和小鸟）。二老师朗读诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。1.老师有感情地朗读诗歌。2.老师：这首诗歌里，大

4、树和小鸟都做了哪些事情呢？幼儿讲到什么，就出示哪张图片。3.老师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？4.老师总结：大树和小鸟互相帮助，互相友爱。所以它们生活在一起很快乐。那我们再把这一件快乐的事情感受一下吧。三老师再次朗读诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师结合留白的方式，老师引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树-幼儿接念：高高。老师再念：住着-幼儿接念：小鸟。等等。四分角色学念诗歌。1.老师将幼儿进行分组,一半念大树,一半念小鸟。2.男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。3.老师将幼儿进行分组比赛。六仿编诗歌。老师：高高的大树上还会住着谁呢？如幼儿讲到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠

5、进行仿编。活动延伸：1.家园公园：回家后可以以跟本人的爸爸妈妈讲一讲，跟他们一起表演。2.游戏活动：游戏的时候，能够跟你们的好朋友讲一讲除了松鼠还能够换成什么？中班：大树和小鸟重点领域：语言一、教材分析：（大树和小鸟）是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的诗歌，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意，反映了大树和小鸟间互相依存的关系，合适中班幼儿学习。纲要中提出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿所感兴趣的事物和现象，也要有助于拓展幼儿的视野和经历。诗歌中大树和小鸟是幼儿熟悉、喜欢的朋友，激发了幼儿学习诗歌的兴趣，中班幼儿已具有一定的创造力，让他们进行诗歌仿

6、编，能够进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来讲也是一个挑战。本次活动，结合多种教学方法，给幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答，支持鼓励幼儿大胆、清楚的表达本人的想法和感受。二、活动方案及修改意见：中班：大树和小鸟第一研执教：陈敏活动目的：1学习诗歌，初步认读汉字大和小。2进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式仿编诗歌。3体验大树与小鸟之间相互友爱、互相依存的情感。活动准备：1幼儿在日常生活中已玩过大树和小鸟的音乐游戏。2图片一套即一幅幅画有单独图案的卡片，字卡大和小。3笔、纸。活动经过：一集体玩音乐游戏大树和小鸟。1老师扮演大树，幼儿

7、扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。老师：大树和小鸟在一起做游戏开心吗？有一首诗歌讲的也是大树和小鸟的事情，我们一起来听一听。二老师朗读诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。1老师有感情地朗读诗歌。2老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？3老师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？三老师再次配乐朗读诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师：大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的？引导幼儿根据诗歌里的词句回答2老师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。老师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：

8、小鸟。四学习认读汉字大和小。1老师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗？2老师根据幼儿的回答出示字卡大和小。3引导幼儿边认读边用身体动作来模拟。五师幼合作仿编诗歌。1老师：高高的大树上还会住着谁呢？如幼儿讲到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。2老师将幼儿所讲的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。活动延伸：在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书温习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿单独仿编的诗歌在集体中朗读。优点：略建议：1.活动目的1能够加上初步认识诗歌中的叠词。2.在教具的准备上，能够

9、做的大一些，这样比拟容易引起幼儿的注意。3.在提问后，老师能够灵敏地根据幼儿的回答提炼成诗歌里的语言。4.在出示板书前，老师能够以互动的形式和小朋友一起讲一讲、做一做。儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，快乐陶陶。中班：大树和小鸟第二研活动目的：1学习诗歌，初步认识诗歌中的叠词，认读汉字大和小。2进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式仿编诗歌。3体验大树与小鸟之间相互友爱、互相依存的情感。活动准备：1幼儿在日常生活中已玩过大树和小鸟的音乐游戏。2图片一套即一幅幅画有单独图案的卡片，字卡大和小。3笔、纸。活动经过：一集体玩音乐游戏大树和小鸟。1老

10、师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。老师：大树和小鸟在一起做游戏开心吗？有一首诗歌讲的也是大树和小鸟的事情，我们一起来听一听。二老师朗读诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。1老师有感情地朗读诗歌。2老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？3老师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？快乐陶陶是什么意思呢？用动作怎么表示呢？三老师再次配乐朗读诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师：大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的？引导幼儿根据诗歌里的词句回答2老师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。老师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如老师边

11、指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：小鸟。四学习认读汉字大和小。1老师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗？2老师根据幼儿的回答出示字卡大和小。3引导幼儿边认读边用身体动作来模拟。五师幼合作仿编诗歌。1老师：高高的大树上还会住着谁呢？如幼儿讲到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。2老师将幼儿所讲的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。3师幼共同朗读新诗歌，感受诗歌的魅力。活动延伸：在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书温习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿单独仿编的诗歌在

12、集体中朗读。优点：略建议：1.老师在引导幼儿理解快乐陶陶的意思时，动作能够夸大一些，让幼儿与好朋友互相抱一抱，体会一下快乐的情绪。2.在老师出示完图片后，引导幼儿讲讲诗歌的内容时，能够放开手让幼儿本人讲一讲，但能够通过动作提示引导幼儿。3.提问题时要有技巧，提出的问题还要有总结。还有应答幼儿时要灵敏应对，不要打断幼儿的回答。儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，快乐陶陶。中班：大树和小鸟活动目的：1学习诗歌，初步认识诗歌中的叠词，认读汉字大和小。2进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式仿编诗歌。3体验大树与小鸟之间相互友爱、互相依存的情感。活动准

13、备：1幼儿在日常生活中已玩过大树和小鸟的音乐游戏。2图片一套即一幅幅画有单独图案的卡片，字卡大和小。3笔、纸。活动经过：一欣赏森林背景图，引出诗歌。1出示森林背景，引导幼儿观察背景，尝试讲出诗歌中的一些词汇。2.通过游戏：让幼儿与大树比高，引出诗歌。完好讲述诗歌第一句。评析：出示森林背景，通过让幼儿感受和比照学习诗歌前半句：大树高高，然后让幼儿观察大树上有什么？住着谁呢？在此要求幼儿把话讲完好：住着小鸟。这个环节，我做到用简单而有效的提问，辅以生动而富有比照的图片情境，让幼儿把握诗歌的第一句。二通过层层分析，体验诗歌情境，逐句理解诗歌。1.用图谱形式学习诗歌第二句。2老师模拟风伯伯和幼儿玩刮大

14、风的游戏，让幼儿想像大树在风里的样子。学习词语：摇摇3.观看图谱，学讲：跳跳。完好讲述诗歌第三句。4重点学习词语：快乐陶陶评析：通过观察背景图上小鸟嘴型、结合图谱，体验游戏刮大风，小鸟跳等等，把握诗歌第二、三、四句。情景介入是这个环节理解诗歌比拟重要的方法。活动中，比拟重要的是老师充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在活动中自主沟通，讲述诗歌内容，调动幼儿的积极性介入活动，加上观察图片、语言提示和情景体验，使幼儿自主学习。三老师再次配乐朗读诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师：大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的？引导幼儿根据诗歌里的词句回答2老师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。老师以留白的方式，

15、引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：小鸟。评析：在幼儿自主学习诗歌内容后，老师再完好朗读诗歌，加深幼儿对诗歌内容的印象。这个环节注重对诗歌整体情绪的把握。四学习认读汉字大和小。1老师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗？2老师根据幼儿的回答出示字卡大和小。3引导幼儿边认读边用身体动作来模拟。评析：在教师的引导下，认识诗歌中的大和小。在这一环节中要求幼儿用肢体语言表演诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。五师幼合作仿编诗歌。1老师：高高的大树上还会住着谁呢？如幼儿讲到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。2老师将幼儿所讲的内容，以简笔画的方式

16、记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。3师幼共同朗读新诗歌，感受诗歌的魅力。评析：小动物图片，藏在KT板后面，用翻阅的方式激发幼儿创编的兴趣。此环节捉住幼儿的兴奋点，用邀请的形式，化幼儿的单一想象为与图片的双向互动，化创编活动为趣味翻图，开展创编活动，以趣激趣，其乐无穷。活动延伸：在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书温习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿单独仿编的诗歌在集体中朗读。儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，快乐陶陶。三、活动后教学小记语言：大树和小鸟教学反思在活动的

17、导入环节，我出示背景图大树后，引导小朋友做小鸟和大树做游戏，摸摸、亲亲等，但小朋友看见背景图后都显得很兴奋，个个拥到背景图前欢呼跳跃，场面比拟混乱，所以我在这个环节只好草草收尾，马上进入了下一环节。孩子们在观察图片熟悉诗歌内容这一环节中，我让孩子们本人观察图片，本人讲出诗歌的内容。这样孩子们学习的主动性就被积极地调动起来了，而且也更容易记住。同时我引导孩子发现儿歌中的特点，发现和认识叠词，这个环节孩子还是能较好的完成的。在稳固儿歌的，我于孩子们玩对接游戏，老师讲一句，孩子讲一句，很默契，而且也在反复的朗读中稳固了学习内容。在创编环节中，当我提出问题：大树上除了住着小鸟，还会有谁也住在那呢？小朋

18、友一下子讲不出什么小动物，但我也准备了很多的替换动物图片，当我让笑朋友从本人的椅子后面请出这些小动物的时候，小朋友的思维就不再显得那么局限了，开场了踊跃的创编。（纲要）语言领域要求给孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。同时鼓励幼儿用明晰的语言表达本人的思想和感受，发展语言表达能力。在本次活动中，我创设了一个温馨的场景，让笑朋友主动的投入活动中，积极回应孩子们，到达了一个良好的师幼互动。（大树和小鸟）是这首儿歌短小易记，朗朗上口，所以在整个活动设计时，我把学习儿歌，初步认识叠词作为活动的重点，而进行部分创编作为活动的难点。在活动准备上，

19、也运用了背景图、动物图片等来进行辅助教学，这样孩子在反复学习中就不会觉得枯燥了。但是，在活动的准备阶段，我将大部分的精神放在了图片的准备上，而疏忽了对活动环节的反复除揣测。固然我也做了一定的修改，但是在开展的经过中还是出现了一些问题。比方有些环节还没有深化就由于小朋友的状态收不住而很快进入下一环节。但总体上还比拟顺利。教学反思：活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。给幼儿提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。兴趣是最好的教师，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自自信心，挖掘幼儿的创造潜能。小百科：树是具有木质树干及树枝的植物，可存活多年。一般将乔木称为树，主干，植株一，分枝距离地面较高，能够构成树冠，树有很多种。