八年级上册语文公开课（信客）教学设计课堂实录及评课稿反思 -精品文档.docx

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1、八年级上册语文公开课（信客）教学设计课堂实录及评课稿反思（八年级上册语文公开课（信客）教学设计课堂实录及评课稿反思）这是一篇八年级上册语文教案，我以为，语文阅读教学要走进学生心灵，就应该引导学生与作者对话，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者沟通感情或碰撞思想。（信客）教学设计山东省阳信县雷家中学语文组李俊芳李宗元教学目的：1.感悟课文内容，用精炼的语言概括人物性格。2.结合本人的生活体验，揣测典雅而又精辟的语言。3.树立诚信为本的做人理念。教学重点：了解信客的职业道德和优秀品格。教学难点：揣测典雅而有精辟的语言。课时安排：两课时。课前准备：预习：1.阅读课文，感

2、悟课文内容。2.识记字词，扫除阅读障碍。教学设计：一、导入新课大家看黑板，我写了一个信字，信是由人和言组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文（信客），来看看信客是怎样生活的。二、作者资讯出示课件，指名读出作者简介。三、认识新朋友课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗？出示课件唏嘘(xx)噩耗呵h斥诘ji问伎俩jling颠沛pi吊唁yn文绉绉zhuzhu连声诺nu诺猝c然昏厥ju四、我读我知认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这

3、篇文章有哪些收获呢？讲出来，让大家一起共享吧！出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起共享吧！并配有相应美丽图片为背景。生讲出本人的收获。五、我讲我惑大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢？讲出来，也让大家与你一起共享吧！讲不定，有的同学还能帮助你呢!(出示课件：上面有鼓励行文字：我的疑惑是，快来帮帮我吧！并配有相应的精巧图片。)生讲出本人的疑惑。六、我行我秀若学生所讲的疑惑与教学目的相差较大，这时可预设几个问题。教师我还有疑惑，大家想不想帮帮我？好！我考虑，我能行！我讲出，我一定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓励行文字：只要学会考虑，我才是一个有

4、深度的人。只要敢于表达，我才会是一个最优秀的人。1.大家讲，信客这个职业好不好？为什么？那他为什么还选择当信客？先本人考虑，后以四人为一组相互讨论，最后全班一块儿解决。2.本文的语言很有特点，你能就详细语句谈一下你的理解吗？(对学生来讲这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主考虑并讲出。)词语如破烂灰暗、无穷的幽怨和紧迫的告急等既典雅又精炼，值得我们积累。句子如：这些眼神，是中国农村对本人的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。七、我思我写老师激情地信客走了，静静地走了。稍顿或许在很多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每

5、一个人，一定会从中遭到很多启发得到很多考虑。那么就赶紧拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，可以从他的品质或精神的角度；可以从他的职业特点的角度写；可以结合社会实际我们如今的社会呼唤诚信这一点来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！生写。后读出。师出示本人写的墓志铭:例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间耻辱苦。饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担上联换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心下联虽死犹生！横批八、我讲我得这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获？总结一下，讲出来吧！生自有讲出本人的收获

6、。九、布置作业课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。附教学设计讲明：本节课我重点设计了我读我知我讲我惑我行我秀我思我得我讲我得等几个环节，目的在于突出我的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学习，表现了以生为本的教学思想，充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。让问题从学生中来，再回到学生中去，在自主合作的基础上，激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练，老师的对联合课，点明课文中心，启迪学生做人，既注重了对课文的感悟，又适当地向课外做了拓展。让每一朵智慧之花都能自由地绽放由（信客）的课堂教学实录所想到的李俊芳李宗元我们学校在2006年4月份申请了省级课题初

7、中语文个性化阅读与文学教育的子课题施行个性化阅读的途径与方法，该课题已批准立项施行。在一学期来的探索实践中，我们获得了一些经历和体会，下面试就（信客）的课堂教学实录片断，对阅读教学中施行个性化阅读谈几点粗浅的认识，以就教于方家。课堂实录：导入：老师语大家看黑板，我写了一个信字，它由人和言组成。人言为信，本意是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的（信客），了解一下信客的其人其事。板书课题及作者，打开。老师在课件中出示共有五个板块：作者资讯、我读我知、我讲我惑、我行我秀、我思我

8、得。作者资讯课件显示：作者情况指一名学生读出。我读我知师语课下大家已预习过课文，读后你有哪些收获呢？讲出来，让大家和你一起共享吧！课件显示我读我知画面，画面提示语：看，我有这么多收获，和我一起共享吧！目的在于鼓励学生踊跃发言。生1：读了这篇文章，我又认识了一些新的字词朋友，同时了解到文中的年轻信客是一个任劳任怨、遵守诚信、宽厚待人的人。生2：我觉得本文的构造形式很好，由一、二、三、四作为小标题，文章呈板块式，这样便于读者了解内容，让人一目了然。生3：我觉得85页第二部分有两个句子写的十分好，一处是这些眼神，是中国农村对本人的冒险家们的打分。这些眼神，使千年故土对城市的探询。一处是都市里的升沉荣

9、辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。这两个句子都用了修辞方法，很形象，很贴切。师：能不能将你的理讲解得详细一点？生3：作者将进城闯荡的谋生者比作是冒险家很贴切，由于那些谋生者对城市很陌生，他们的生死祸福都由不得他们本人，所以称为冒险家。这些眼神，是中国农村对本人的冒险家们的打分。这些眼神，使千年故土对城市的探询很生动得讲出了乡下人开场了他们的城市生活。句式也很工整。另一处是由于信客穿梭于城乡之间是传递消息消息的人，而神经在生物体中是传递感觉的，所以比作神经末梢很形象。此时，有些学生频频点头，表示同意。师面向大家趁机问：你们赞同他生3的理解吗？生4：我赞同，他讲得这么透彻，讲

10、明他读的很认真、很仔细。别的学生也都纷纷点头。生5：我觉得文中的老信客也是值得学习的，由于当他名声扫地时，拿起那把剪红绸的剪刀直扎本人的手，第二天，便掂着那只伤痕累累的手找到了刚刚从上海落魄回来的年轻人进门便讲这乡间不能没有信客。体现出他对本人的行为懊悔不已，更为可贵的是为了城市里和乡下的同乡们，自觉担起寻找下一代信客的重担。师：大家有这么多收获，看来读得很认真，很仔细，我很高兴。在预习的经过中有没有疑惑呢？讲出来，大家会帮助你解决。我讲我惑：出示课件相关幻灯片：我的疑惑是快来帮帮我吧！以此来启发学生。生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的话，它有什么作用？学生陷入沉思中师：是啊，行不行呢？这

11、个问题谁来帮助他？大多数学生还在沉思。那大家先记住这个问题，等会儿再帮他解决，好不好？学生纷纷点头。生7：我提一个问题，本文主要讲年轻信客，为什么在写年轻信客之前先写老信客呢？好几个学生举手，指定其中一名学生回答。生8：我以为写年轻信客前先写老信客主要是为了讲明年轻信客做信客的来由。生9:我以为还表现了当信客的艰辛和信客的关键在一个信字上。生10：同时老信客的遭遇也给年轻信客起了一个警示作用。生11：我觉得他们三个人讲得都有道理。其实合起来应是这个问题的答案了。师:大家同意生11的观点吗？学生们纷纷点头。(继续问)谁再来讲讲他她的疑惑呢？生12：第二部分开始讲：他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老

12、信客，老人什么都讲了，怎么没提这两宗病？是老信客不知道年轻信客会得这两种病吗？生12：我以为老信客没告诉年轻信客这两宗病，主要是由于怕告诉他，他就不当信客了。由于文中有这样一句话：从头至尾，年轻人都没有答应过接班，可是听老人讲了这么多，这么细，他也不再回绝。生13：我以为不是，肯定是老信客忘了，由于第一部分中讲老信客给年轻信客讲解时整整用了两天时间，并且讲把这一切都讲完了，又交代了住和吃饭的有关情况。这时有的学生点头，有的仍在紧锁眉头思考。师：还有别的原因吗？再读读课文。生读课文，过了一段时间。生13：我又有新发现了，老信客并不是怕年轻信客听了就不当信客了，而应该是压根没有把这两宗病放在心上，

13、由于文中讲年轻信客一犯病就想到老信客，并照顾家人抽空带点吃食到坟场，本人也去看望过几次，讲明年轻信客对老信客没有告诉本人这两宗病很理解，也很佩服老信客。从上面的课堂实录的片断节选中，我们以为：1、个性化阅读教学是一种充分体现了以学为主这种教学思想的教学。个性化阅读，就是在充分尊重学生在阅读中的主体地位之上建立起来的，在新的一轮课程改革中，以学为主、以学定教、以学评教，为了学生的终身发展奠基等成为指导新课程施行的基本理念，对学生的人文关心越来越被强化。人们似乎也更越来越注意到，学习实际上是一种非常个性化的行为。而阅读教学就是一种个性化比拟大的活动。由于阅读是从文字系统中提取信息的经过,也就是将看

14、到的书面语言感悟、体验、内化，继而转换成本人富有个性色彩的语言。（全日制义务教育语文课程标准）中也强调:阅读是学生的个性化活动行为。阅读能力的构成很大程度要靠学生的自己领悟体会,阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。在本节课中，我们力图凸现我的主体意识和地位，让学生充分活动，从文本的初步感悟我读我知到文本的深化分析我讲我惑乃至我行我秀、我思我得全是从学生的角度出发，学生知道的和学生不懂的，老师在做了了解之后，有针对性的随机调整本人的课堂教学，是完全站在学生的角度来开展教学活动。既有老师的精心预设，更有学生的积极生成，实践证实：只要让学生站起来讲话的课堂统计本节课下来，发言学生

15、达28人次之多，才是民主的课堂，才是成功的课堂。2、个性化阅读教学能够使学生的大语文观很好地得以建立。对文本的理解，需要调动多方面的因从来介入，感性的理性的直接的间接的东西，都有可能被调用。这多种因素的汇合交融，实际上就远远超出课堂的范围之外了。我讲我惑中，学生疑惑来自本身生活体验与文本的冲突，此外还可能是对时代背景的不了解、生活经历积累的欠缺等等，但课堂教学中，学生的生活体验一旦被激活，就会作为一种积极有效的课程资源，整合在师生、生生互动的对话、沟通中，此时，呈如今师生视野中的已不仅仅是文本的有限内容，可能是一个无限宽广的天地，在多向度的立体化的沟通碰撞中，知识已不再是静态的机械的东西，学生

16、的生活体验不断丰富，知识因而不断被修正、被完善进而得以重新构建。学生的视野也因而开阔，他就会知道：生活原来处处有语文3、建立富有活力的多元动态的评价形式，是成功施行个性化阅读教学的前提和保障。课堂中，老师评价，生生互评，是一种动态的发展的评价形式，问题不断的被提出，又不断地解决，随之又有新的问题产生出来，学生在老师和同学的肯定和鼓励中，积极考虑，这都应归功于老师在课堂中所营造的民主气氛，多向度互动的评价沟通，使得师生、生生、与文本的对话真正成为可能。像课下大家已预习过课文，读后你有哪些收获呢？讲出来，让大家和你一起共享吧！、你们赞同他生3的理解吗？、大家有这么多收获，看来读得很认真，很仔细，我

17、很高兴。在预习的经过中有没有疑惑呢？讲出来，大家会帮助你解决。、他讲得有没有道理，谁来评价一下？看大家的表情，面带微笑，目光中露出自信，一定有本人的答案了，好，哪个组先讲、这位同学能辩证地看待这一个问题也使我茅塞顿开不再疑惑了，大家都很棒，教师也要自叹不如了！好，下面我们进入第五个环节我思我得富有启发感染力和煽动力的语句，这些来自师生的肯定与鼓励又成为解决新问题的不竭动力。4、个性化阅读教学在培养学生创新思维和构成独立人格方面有着其它教学方式不可比较的优势。先让我们来感受一下（信客）一课末尾的精彩霎时我思我得老师激情地信客走了，静静地走了。稍顿或许在很多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本

18、课的我们每一个人，一定会从中遭到很多启发得到很多考虑。那么就赶紧拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，可以从他的品质或精神的角度；可以从他的职业特点的角度写；可以结合社会实际我们如今的社会呼唤诚信这一点来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！师示意大家开场吧！写完的同学就举手，我看到你了，你就放下。生拿起笔来，思考着，一生要求发言，师示意生22：位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。能够进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰苦！众人赞曰：信客之名，何人能比？

19、随后补充道，这是献给老信客和新信客两个人的。生23：多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。生24：不能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡友情，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！生25：一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。生26：肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。生27：信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。生28：行万里路，尝遍人间辛酸；读万卷书，看透世态炎凉。师：你们真是厉害啊！墓志铭写的是有声有色。同学们想不想听一听我为信客写的墓志铭啊？众生异口同声：想！师：受同学们的启发，我写的是：上联一生重情重义信字当头能担生死祸福担，下联

20、换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。横批是：虽死犹生。众生鼓掌。由于个性化阅读教学建构的基本理论支撑之一是以学为主的教学思想，目的就是让每个孩子都能站起来讲话，讲出本人的心里话。因而学生的创新思维在互相的沟通中得到了培养，从充分地感受文本中心灵得到了净华，人格得到了提升。记得钱梦龙教师讲的话：我以为，语文阅读教学要走进学生心灵，就应该引导学生与作者对话，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者沟通感情或碰撞思想。就是让学生与作品在精神上融为一体。唯有这样，我们的阅读教学才真正走进了学生的心灵。这样的课堂才是具有个性化的课堂教学，这样的阅读才是成功的阅读。应该讲，怎样更

21、好地施行个性化阅读教学还处在一个探索的阶段，还需要我们进一步去完善，但我们有理由相信，在我们的共同努力下，个性化阅读的花蕾一定会绽放在诗意的课堂上。让每一朵智慧之花都能自由的绽放吧！(滨州市阳信县雷家中学)【反思】原以为，这一节课堂气氛会比拟活跃，但实际情况与预期得相差甚远。其中最主要的问题在于，学生课前预习不够充分，不能快速从大量的内容中提取出关键句或关键词；此外，我个人在调动学生积极发言方面缺乏技巧，加之诸多教师听课，连平日发言极为出色地学生也显得拘束不敢回答。这一些都导致了对信客人物形象的分析不够深化、不够精辟，相比之下，较为简单的整体感悟却花了过多时间。在拓展延伸环节，雪山信使尼玛拉姆

22、这一材料，本该是这一堂课中最富有视觉冲击力、最能引起师生情感共鸣的一则材料，但由于课前已让学生查阅了相关信息，当我展示她最具代表性地图片时，学生已没有新鲜感，情感反响并不强烈。加之，起来概括此事件的同学，并未能讲你最值得讲的事迹概括出来，所以，尼玛拉姆材料没有发挥到其最大价值，这实为一种遗憾。另外，颁奖词的设计也是一个败笔吧。颁奖词学生平日接触的就比拟少，而且颁奖词本身对语言的精炼就有相当高的要求。当时，连写作能力非常强的学生在一首歌过后，都难以完成一两句，可见对于初中生来讲，这难度太大了，未能到达课堂练笔目的。课件临时出问题，是本堂课的小插曲，今后开课前，一定要在所使用的电脑上做最后的测试。固然这堂课基本完成了教学目的，但老师的教学设计和课堂引导方面若能更好些，学生会有更大的收获。八年级上册语文公开课（信客）教学设计课堂实录及评课稿反思这篇教案共21329字，合适用于八年级上册语文教案教学学习。（人教版八年级上册（三峡）优秀教案萧教师反思）：本文记叙了三峡宏伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。（部编版八年级语文上册教案教学反思18.苏州园林）：（苏州园林）是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型讲明文。