食物的旅行反思6篇.docx

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1、食物的旅行反思6篇（食物的旅行反思6篇）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇食物的旅行反思这一课的教学重点是了解人体的.消化器官和食物在人体内的主要消化经过，并知道怎样保护人体的消化器官。探究新课之前，我先引领学生回首了食物中有哪些营养物质，然后引入食物消化的讨论话题。学生很容易讲出食物消化的经过：口腔-食道-胃-小肠-大肠。并且能马上理解这些器官都是消化器官。在了解怎样保护消化器官时，学生也能结合生活实际举一反三，比方：饭前便后要洗手、吃饭要定时定量、细嚼慢咽、不吃不干净过了保质期的食物、饭后不剧烈运动等。课后我想，其实生活中很多学生都有龋齿，应该提出保护牙齿的建

2、议。这里涉及了一个问题：牙齿是消化器官么？在网上查证了，牙齿是器官，那么在讨论哪些是消化器官时，就应该提出口腔里还有牙齿和舌头也是消化器官。第2篇食物的旅行反思（一天的食物）是小学科学四下（食物）单元的起始课，主要由“记录一天的食物与“给食物分类两个主要活动构成。作为一个单元的起始课，该怎样把握教学内容和确定教学目的。本节课包括“记录一天的食物与“给食物分类这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要同学了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使同学发展的切入点。在确定教学目的的时候，不只考虑到本

3、节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么基础作用，理解整个单元教材这样布置的意图。分类是同学在关注食物中自然而然采用的方法，而本堂课也确实是同学第一次真正意义上接触分类，因而分类的要求不必要太高，让同学在活动中本身发现分类的问题所在，让同学感遭到分类规范确实定意义很大，充沛利用生活经历对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下基础。在本堂课的学习中，同学碰到困难有二：一是怎样比拟完好的记录一天的食物；二是怎样对记录的内容在小组中进行沟通提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求同学根据三餐来记录，按每一个食物的名称

4、来记录等。由于食物的数量很多，怎样沟通和描绘，怎样进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，老师需要根据同学的特点和需求确定教学战略。我在执教经过中，借助小卡片要求每个组的同学把食物名称记录在小卡片上，并利用小卡片进行摆放、粘贴、汇报，这样的方式改变了本堂课本来谈话、沟通的主要形式，让同学能动起来，并且随着同学思维的发展，小卡片灵敏机动的优势让同学感到有趣和有效。这样，小卡片在这节课中发挥了重要的作用，活跃了课堂气氛，调动了同学的积极性，激活了同学的思维，而且大大节省了活动准备的时间，收到了事半功倍的效果。二是同学分类中碰到的困难。课前估计同学分类的规范和名称更多;于生活中对食物的分类，

5、同学分类中存在下面几下问题：分类规范不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象。鉴于这样的情况，我在教学中采用三个层面的活动，逐层指导加深：第一次分类：让同学本身去尝试分；通过引导同学对本身的第一次分类的沟通中感遭到本身的分类中存在的问题。第二次分类：统一规范的分类；师生一起确定分类规范体系。让同学明确规范的层次性。第三次分类：让同学按照统一的规范利用食物卡片粘贴汇报。展示汇报。在本堂课中，小卡片是一项较好的教学战略，它促使同学积极投入介入到科学探究活动中，有助于达成“引导同学关注本身一天所吃的食物。这一目的。它制作简便，价格廉价，操作方便，贯穿于整个课堂教学，并把几个重点探究活

6、动有机结合起来，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。改良措施：1、记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好的反映一天的食物，用双面胶粘起来，这样汇报时就能够较方便也完好了。2、在让同学讨论对食物进行分类前，能够先让同学观看一段超市里是如何安排食物的，顾客是如何通过超市里的提示进行购物的。3、在第一组起来汇报后，原来设计是让其他组根据他们本身的食物进行再次分类，这样由于食物的五花八门，再加上同学是第一次接触分类，对食物的认识也比拟浅薄，很难对照提出的分类规范进行分类，设想把第一组的食物作为再次分类的原资料，这样通过移动小卡片更便于讨论沟通不同的分类方法，也能节省很多时间。第3篇食物的

7、旅行反思昨天上了（少年旅行队）的第一课时，引导学生认识了散文诗的特点，并引导学生捉住了“出发部分中有情趣和有哲理的句子勾画批注,感悟沟通。今天的第二课时主要是想让学生运用昨天的学习方法自主学习课文的其它部分，应该讲不会有什么问题。但到上课前，我的心里一直有些不安，原因是文中有个句子该怎样处理，还是不太清楚：“不要让无用的东西占用了地方无用的东西到底是什么，为什么讲它是无用的，学生问我的时候，我能讲明白吗？（老师用书）上没有解答，与几个同事讨论，也讲不明白。上课时果然在这个句子上出了问题，我让他们想一想，人的记忆中会有哪些没用的东西。学生显然不明白这个句子在讲什么，他们也不知道本人的记忆中有哪些

8、东西是无用的。教室里一片沉默，好一会儿才又一两个学生举手，还没讲出所以然，而我的提示和举例讲明连本人都觉得牵强。如今想想，我们讨论这个问题的时间完全是无效的，还真不如让学生用来把那些优美的语段好好读一读，或许还能帮助学生更好的感悟散文诗的韵律美、意境美和情感美。陶渊明提出：“好读书，不求甚解。当代语文教学也有“模糊一讲，看来，对于一些不好言传感受的句子去字斟句酌的教学也是不可取的。第4篇食物的旅行反思（食物在体内的旅行）是教育科学出版社四年级上册第四单元生命科学领域中有关我们的身体的探索，旨在认识我们的身体，倡导健康的生活。本课主要是让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜测食物在

9、体内的“旅行经过和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多种器官共同介入完成的认识，在此基础上建立他们的健康意识，合理饮食。首先我在课程开场就以学生感兴趣的神农氏的神话故事导入，由于神农氏生来就有一个水晶肚子，所以，食物在他体内的旅行时一目了然的。据我所知，很多四年级学生都不知道神农氏的故事，所以导入部分已经吸引了他们的很多注意力，也觉得很好奇，当我问假如我们有神农氏那样的水晶肚子，你想做什么呢，或者你想知道什么呢？很多学生很自然的想到要了解事物在体内的运动行程，这样就引到了本课的学习内容中，很好的激发了学生对本科学习内容的好奇心和求知欲。固然吃东西是每个人天天要做好几遍

10、的工作，但是一般人在吃的时候只是享受食物，谁都不会去想消化方面的知识，所以我以为在课堂上让学生边吃边想是有必要的，首先口腔和食管是学生能感遭到的食物旅行中的两站，吃一吃豌豆能够加深印象，到达记忆的目的。其次能够让学生知道口腔是旅行第一站，让学生体验食物在食管中的蠕动也是为后面的消化运动做铺垫。另外，在课堂上吃点东西既充饥又有乐趣。为了更好的培养学生科学素养，我在学生科学探究的经过中，充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让他们在介入科学探究活动中，本人动手绘制消化系统图。把正确的旅行图展示给大家，让学生观察比照，找出差异，能够和同学之间将刚刚有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨，加深理解

11、。看完静态的旅行图外，为了加深理解和印象，还多媒体出示了动态的食物构成道路，会让学生觉得生动有趣。由于本课的重点是了解食物在人体内的消化经过，所以在绘制食物在体内的旅行道路这个教学环节上花了较大的功夫。通过小组合作根据生活经历绘制旅行图，和标准图比拟找出差异，再看动态食物行程，各小组进行自己修正，再绘制正确旅行图，最后找出先后画的旅行图之间的差异，老师根据学生的沟通板书消化经过。由于认识各器官的功能和特点是比拟难的内容，且不是本课的重难点，所以这部分主要是结合视频录像和老师配合文字内容讲述介绍为主，学生只需适当了解。肝胆胰能否属于消化器官范畴，这在医学界也没有定论，在这部分作为拓展知识让学生有

12、适当了解。通过让学生知道人倒立也能吃东西，使他们明白食物运动的主要方式是蠕动，和重力无关。两个实验能够形象地讲明在胃和食管中食物通过蠕动来消化和吸收。学生结合前部分播放的录像，很容易就理解了。把比拟难讲解的东西用直观的录像反映出来，解决了教学的难点。学生在学习本课内容之后，让知识指导生活，通过对饮食行为习惯的辨析，了解饮食习惯谚语，建立他们的健康意识，合理饮食第5篇食物的旅行反思a选择（食物包装上的信息）这节课时我就一直在考虑设计一种由学生经过亲身经历来了解和发现来自食品包装上的信息，从材料的准备以及观察都是由学生本人完成，老师课前也准备了大量的食品包装袋，在教学经过中让学生能接触到更多来自食

13、品包装上的信息；同时考虑到学生的年龄特点，我用彩色笔和卡纸制作了课题，揭示课题马上就能捉住学生，讲到食品没有哪个学生不感兴趣的。从学生汇报来自食品包装上的信息时，我也一直想是让学生边讲边与其沟通，还是学生一边汇报老师一边板书记录呢？试教时分别采用了两种方法，后一种方法感觉愈加尊重学生，而且具体记录更方便教学活动的开展。分析整理来自食品包装上的信息是一个培养学生逻辑思维的经过，根据老师的板书记录，学生逐一分析整理，很快就会发现食品的保质期和生产日期是我们选择食品时非常关心的问题，再美味的食品由于超过了保质期都要妥善处理，不能食用了。而后自然引出“为什么有的食品保质期长，有的食品保质期短？的问题，

14、就此话题展开剧烈讨论，在本课以讨论为主的教学中，我一直介入学生之中，有时甚至就一个问题不停地追问，生动而又有趣，师生在互动中都将本人的作用发挥得淋漓尽致。学生的讨论是很精彩的，给我留下了深入印象，而且有些学生的思维非常活跃，他们讲述的有关食品的内容甚至涉及到社会上的不良现象：如“三无产品等。看来小小的食品包装袋上确实有很多值得我们研究的问题。当然，这节课也同样给我一些考虑：老师应怎样组织学生有效的开展讨论活动呢？仅仅是介入其中参加讨论吗？显然不够，由于在本课的教学中我只是作为一名教学活动的介入者，觉得还应该能愈加深化地去引导学生探寻问题，今后的教学中我还要继续鼓励本人一边学习一边探索，相信在新

15、课改的教学道路上一定会有更多的收获。b教学目的基本达成，但在教学中也有一些不能令人满意的地方。如时间分配不合理，第一个环节中为了让学生重视“人们为什么要把这些信息印在食物的包装上？各种信息的意思？，在教学没有按原有的设计仅是沟通“有哪些信息而是多问了“这些信息是什么意思？有什么用？所以采集包装袋上的信息用了较长的时间。这导致学生“比拟几种食品的保质期这一活动不够充分。统计五种食品的生产日期和保质期的时间过长。学生在记录了保质期后，对保质期引发的考虑由于时间紧张就没能充分展开。在教学中当有学生注意到保持期长短后，教师仅是捉住影响保质期的因素开展了讨论。其实学生填写了有关表格后，引发的考虑还有很多

16、，如：蛋黄派上没有生产日期、光明鲜牛奶已经过期了等。没有在关键处点拨。对“影响食物的保质期的因素进行讨论后，我没有趁势让学生对“同一类食品，选择保质期长的食品还是选择保质期短的？进行研讨，这丧失了对学生进行“用知识改善生活品质，提高饮食质量的教学契机。还有让学生讲你最关心的信息是什么时，可以以让学生在配料、三无产品等方面有个了解，而不是直奔主题研究生产日期和保质期。c（食物包装上的信息）教学反思五月的“青年老师课堂教学大比武早已落下帷幕，但当时的情景还记忆犹新，几分欣喜、几分失落、几分收获。讲实在的，科学课的教龄和同办公室的姚教师一样再过两个月才满“周岁由于本人刚开场两年都是常识兼体育，一直与

17、科学无缘。好在抽得一个“上上签最后一节上课，有较多的时间准备。固然以前也看多教学的内容，也听过这一内容的公开课，但真正要轮到本人上台了，还是很心虚，也许不是用“一点点能够形容的。于是决定静下心来好好把教材理一遍，还担忧对材料把握得不对，又参考了教参，总算踏实一点了，心中也有了教学的基本思路了。还暗自庆幸上周已经布置学生准备好了食物包装袋了，不然可要“无米之炊、“纸上谈兵喽！本课教学下来有一些成功之处，也存在很多缺乏的地方。做得较好的地方如对教材把握较好，课堂上能体现学生的自主性、介入性，以学生为本，以食品的保质期为切入口，步步深化，有重点、有层次。缺乏的地方如对学生观察的指导不够，对保质期以外

18、的一些信息浸透缺乏等，详细能够从下面几个方面来分析。1、学生观察需要老师一定的指导“一切科学发现都从观察开场我们科学老师标语。确实，观察在科学研究中起着举足轻重的作用，没有全面深化地观察就没有高质量的科学发现。本课开门见山引入学习的内容以后，放手让学生观察食物包装上的信息，从学生的反应来看，显然还没有深化观察，有的学生甚至是看到一样讲一样，缺乏整体性、系统性。学生较多地关注保质期、生产日期、配料、营养成分、生产厂家等文字信息，而对一些花花绿绿的图片视而不见，对质量安全标识、条形码、撕口等很少关注。这时候，老师应该及时参与，对学生进行适当的指导，如问学生我们从食品包装上除了能获取保质期、商品名称

19、等文字信息以外还有其他的发现吗？这样学生的关注点就会像条形码、锯齿形等非文字的转移，进而愈加全面地从食物包装上获取信息。2、科学探究也需要创设一定的情境在教学课的第二部分“比拟几种食品的保质期的时候，我采用一袋从抽屉中翻出来的麦片引入，这样很自然地引起学生对保质期的注意。但教学后总感觉还缺少什么？保质期虽然是一个大家都很关注的内容，但生活中学生在选择食品的时候是不是只关注保质期呢？答案当然能否定的，对食品的名称、商标等因素也非常关注。所以我觉得这个情景能够再生活化一点，比方教师准备到超市买鲜牛奶，请同学们介绍介绍本人平常怎样选择的经历。在学生介绍的中，对食品商标品牌、保质期、生产日期等都会有一

20、个选择的经过，经过沟通、讨论学生自然会选择一些质量把关较好知名度较好的品牌的牛奶，然后从中挑选没有超过保质期的，在都没有超过保质期的情况下，选择生产日期近的更新鲜等，同时注意一些“早产奶等等。最后再自然地过度到比拟几种食品包装袋上保质期的长短，猜想影响保质期的长短的因素、寻找证据等环节。这样的情境更贴近学生的实际生活，有他们的生活经历支撑。3、材料呈现需要有一定的构造影响保质期的因素是本课的一个难点，怎样突破这个难点？我觉得这就需要借助有构造的材料。在准备材料的时候，有几个组我特地准备了达能酸奶、鲜牛奶、罐装牛奶；保质期相差较大的蛋糕、饼干、咖啡等。这些有构造的材料能够让学生在比拟的经过中发现

21、，不同的保存方法、不同的包装方法、不同的配料以及食品本身的特点等都可能对保质期的长短产生影响。利用这样有构造的材料为学生影响保质期长短的猜测提供了有力的证据，避免学生只凭本人主观猜想，把猜测当结论的做法，较好地突破了教学的难点。4、课后延伸需要依托一定的材料和鼓励措施在平常的上课、听课经过，很多教师们把一些课内完不成的探究任务延伸到课外，这本无可厚非。但课后能够真正去开展研究的恐怕寥寥无几，延伸的实效性大打折扣，课结束后也很少有人问津。这样，课后延伸便成为了“美丽的谎话。本节课除了下发对食物配料的调查表以外还用一些食品包装袋的小制作作为认真完成作业奖励，极大的调动了学生的积极性，从课后学生的反

22、应来看效果也非常好，学生通过上网、看书查资料，或者询问一些食品厂、医院里工作的亲戚把这些配料在食物里的作用，对人体产生的影响等都进行了调查。当然，实际的操作中不一定都要奖励学生物品，能够以精神鼓励为主，在下节课上课的时候对认真完成调查的小组大加表扬，奖励红五星，加分等鼓励措施。相信有一定的鼓励，学生完成的数量和质量一定会更好！5、科学作业需要一些灵敏处理就目前为止，笔者看到的、听到的各级各类的科学公开课中，基本都是科学探究活动从头到尾，从来没有要求学生做科学课堂作业的。科学作业都无人问津，仿佛成为一个“被遗忘的角落。那么，科学课真的不需要做作业么？笔者不敢苟同！有关部门组织很多的专家编写了作业

23、本，我们的学校花了钱购买了这样的作业本，难道就这么置之不理！再讲，科学探究也并不意味着不要做作业了，对所学科学知识、方法的稳固还是很有必要的。课堂上对科学作业不闻不问，什么时候让学生来完成？科学作业究竟该怎样处理比拟适宜，笔者以为应该视作业的详细情况灵敏处理，能够结合教学内容适当取舍，可以以在课的经过中适当穿插等。本节课根据作业本的内容，1、观察一种食物包装袋，你能从包装袋上获得哪些信息？2、比拟几种食品的保质期和保存方法。让学生在采集食品包装时完成。固然这里没有教师的指导，学生的观察、比拟可能不是很仔细，但这是初步让学生去有意识地从食物包装袋上获取一些信息，而不是仅仅完成采集几个包装袋的任务

24、。这样可以以节约课堂上的一部分时间，对让教学的重点观察研究几种食品的保质期及影响保质期的因素有充足的时间，而不是匆匆地走过场。也许应该感谢这样的一次时机，让我有了更多的了解教材，了解本人的时机，了解到要真正成为一名科学教师还是很多的路要走。教，然后知困！然也！第6篇食物的旅行反思（生的食物和熟的食物）是教科版四年级下册的内容，学生已经学习了一年多的科学，对科学有了一定的了解，而且已经经历了很多的科学探究活动，如三上的（米饭的观察）、三下的（马铃薯在水中是沉还是浮）、四上的（磁铁的磁性）等等，从刚开场的教师设计逐步向学生先本人设计转变。叶教师从薯片引入，激发学生的兴趣，既是食物又是奖品。通过学生

25、从黑袋子中摸出生的马铃薯，并讲讲是根据什么来判定的，进而引出对生的马铃薯和熟的马铃薯的比拟。叶教师让学生讲述观察的方法并且板书，又叫学生讲述观察的顺序，花了5分半的时间，我个人以为没有必要，已经是四年级的学生，在这之前学生经历了无数次的观察，对这些方法已经非常熟悉了，我觉得只要让学生回答一下就能够了，再强调一下假如使用小刀则要注意安全。我觉得实验的记录单设计的不错，最后加了一个本人给本人小组的评价，以为本人小组能够获得几颗五角星。新课标提倡评价主体的多元化，让学生本人也介入评价，这样能够提高他们的积极性，成为学习的主人。汇报的时候比拟强调注意听，由于我以为倾听同学的发言是对人的一种尊重，平常本

26、人上课的时候也比拟注意这一点，但很多同学还是不会认真听，每次都需要提醒的，我也不知道到底该怎么处理比拟好？在这次汇报的同时，叶教师还叫学生考虑平常我们为什么吃熟的马铃薯？通过沟通明白熟的马铃薯比生的马铃薯有营养。我们一般要多吃熟食，由于生的食物经常带有细菌等，多吃会危害人体健康的。通过一句“发明了什么以后我们开场有熟的食物？过渡到了用火烤玉米的环节。教师直接提出了烤的办法，我觉得应该让学生回答一下有几种方法能够把生的食物变成熟的食物，这样对学生来讲也是一种考虑的经过，而且根据生活经历很容易就想到的。然后能够选择烤的办法或者怎么样，教材上还提供了一种用水煮的方法，我在（科学课）的杂志上看过一篇文

27、章（玉米煮不熟怎么办），一般这个实验持续的时间比拟长，建议用鸡蛋来代替。在用火烤玉米这一环节中，先叫一学生上台来烤玉米，在这个经过中讲述操作时的要点和注意点，如加热要均匀，小心烫手等，并问学生为什么要留下一些玉米，这样才能比拟生的玉米和熟的玉米之间的变化。学生边看边听应该记的很牢。我觉得可以以通过电脑展示需要注意的要点。在小组合作烤玉米的经过花了4分半领材料的时间不算的时间，我觉得是不是太久了，一般烤一下12分钟就够了吧。这个阶段的汇报花费了较多的时间，而且教师很注重，对每个汇报的同学的记录单上描绘好的特点都用笔圈起来，这样非常清楚，共叫了四位同学汇报，描绘出来的结果都是有点不同，每个小组都有

28、其特点，并以玉米为奖励。看了这节课的录象后，我觉得以后应注意下面几个方面：一、让学生亲历活动，获得亲身体验课标指出：用丰富多彩的亲历活动充实教学经过。烤玉米这个环节，让学生亲眼看到了从生的玉米到熟的玉米的变化经过，感遭到了成功的体验，而且很清楚的知道了生的和熟的玉米的不同之处。假如教师由于怕使用酒精等学生有可能有危险而不让学生实验，只是教师做一下，那效果肯定没有学生本人做来的好，只要讲清楚实验时应该注意的地方，注重纪律和安全的教育，肯定不会有事的。二、调控实验材料的.发放，开展高效的活动爱玩是小孩子的天性，看到实验器材，他们忍不住去碰一下是很正常的，如何使我们的孩子能够在适当的时候去碰那些材料

29、，是我们老师该考虑的问题实验中材料发放也是一个很好的控制环节，我们能够通过材料适时的发放来调节，不要过早的让孩子接触那些材料，实验完后材料的整理工作也非常重要，什么时候应该让学生把实验材料放回老地方，我们要提高活动的有效性，提高课堂上的效率，不然就算让学生亲身经历整个探究经过又怎样，也许他们只是在那里觉得好玩，其实什么也没学到。三、用教材教，而不是教教材教材上用插图提示的用水煮玉米的方法，在课堂上其实是不可行的，由于花费的时间太长，而我们一节课也只要40分钟，这个用水煮的方法应该让他们到课外去做。我们平常的时候让学生动手的实验本人必须先做过，这样才能有效的指导学生，合理的把握时间的安排，调控讨

30、论或者实验的时间。四、让学生介入实验方案的制定，成为学习的主体对于实验方案的制定，要经历从扶到放的经过，对于四年级的学生，在教师指导的情况下，他们应该能够独立制定实验方案，并在沟通中不断改良本人的方案。在这课中，能够让学生讨论食物从生的变为熟的食物的方法。并在不断的讨论中选择适宜的上课切实可行的方法。更要注重学生思维的发展，给学生更多的时间让他们充分地讲：本人是如何想的？如何做的？实验中发现了什么？为什么会这样?实验为同学们提供了发现问题、解决问题和考虑问题的平台，而充分的沟通让学生的思维碰撞出科学的火花。食物的旅行反思6篇这篇文章共27024字。（小学数学教学反思）：第1篇小学数学教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的小班数学优质课教案及教学反思（学习（小学体育教学反思）：第1篇小学体育教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现能够写在教学反思中，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的中班体育游戏教案及教学反思（翻滚的小浪花）