小学数学中的计算教学-精品文档.docx

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1、小学数学中的计算教学教师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，让学生对计算产生浓厚的兴趣，并能够从大量的计算中寻找到计算的规律，进而深化对计算知识的理解，到达举一反三和灵敏运用的目的。摘要：小学数学是义务教育中一门重要的基础学科,是为学生今后的学习奠定基础的。计算题是小学数学教学中的重要组成部分，而学生的计算能力也是学生学习数学时最基本且最重要的能力。拥有良好的计算能力不仅对学生的学习有帮助，而且对学生的生活和将来的工作都会有很大的帮助，同时还能够使学生的逻辑思维能力得到提高。本文中，笔者结合计算教学实践，阐述了如何在教学中有效地进行计算教学，进而提高学生的计算能力。关键词：小学数学;计算教学;

2、小学生;重要性引言数学是一门以数字为沟通语言的科目，学生在初次接触数学时也是从数字开场的，且数字计算是学生今后学习和生活的技能之一。在小学数学教学中假如能够培养学生良好的计算能力，会使以后的数学学习愈加顺利，也为其他科的学习打下基础。因而，学生的计算能力能够讲是数学学习中的基础能力，而教师要如何使学生的计算率既高又准确，这便是教学中的难点。一、引导学生意识到计算能力的重要性，激发学生计算学习的热情计算兼具乏味和单调两种教学窘境，所以必须激发小学生的计算热情。布卢姆曾经讲过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。因而，在计算教学中，教师要将激发学生的学习热情放在首要位置。当然，在激发学生学习热情的

3、道路上，教师要具有足够的耐心。学生刚接触数学计算方面的问题，肯定会对其不感兴趣，进而出现课堂中注意力分散的现象，这时，教师不能够批评学生，而是要了解学生的逻辑思维发展特征，以感性教学为出发点，让学生们逐步地、理性地认识到计算能力的重要性。同时，在教学初期，教师必须从学生的学习实际出发，在计算课堂中多组织一些实际操作的活动，让学生通过教学学具对计算学习有一个较为直接的认识。教师能够利用实物，如课本、粉笔、三角尺等工具，设计出一些有趣味的数学故事，让学生领会到加减乘除法的现实意义，进而使学生真正地意识到计算能力在生活中的重要性和宏大作用。所以，在计算教学初期，教师需要从生活实际着手，激发学生计算的

4、热情，进而使学生意识到计算能力在生活中的意义，这样学生便会逐步喜欢上计算。鉴于此，教师还要引导学生对所学知识进行总结，唯有将现象进行分析、探究和总结，进而本人得到结论才能够使学生的数学思维真正发展起来。这正应验了郑毓信教授的那句话：假如我们始终停留于实际操作层面，而未能很好地实现知识的内化，就不可能发展任何真正的数学思维。二、透彻把握算理，提高计算准确性在数学教学中，很多数学教师经常在学生还没有明白算理时，便盲目地进行计算训练和布置作业，导致学生计算时没有眉目，进而出现计算困难的现象。因而，教师必须让学生透彻地把握算理，进而提升计算的自信心。比方在（凑整）教学时，教师能够先设计这样的.题目：8

5、9+53+11，19+49+51，102+29+98。教师要让学生先观察这三道题目有什么共同点，怎么计算比拟简单。问题提出后，学生便会积极地考虑和反复地计算，之后便会发现：89+11，49+51，102+98加起来都是整百的规律，很快学生便从本人的计算中把握了凑整的算理，这样不仅使学生的计算自信心大增，同时也使计算的效率和准确性不断提高。三、引导学生养成良好的计算习惯，降低计算的错误率在数学教学中，令教师困扰的因素之一便是学生的计算错误率高，即便是进行了反复的练习，还是没有太大的效果。且计算错误的原因也是多方面的，有的学生将数字抄错了，如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等;有的学生将符号抄

6、错了，如将除号抄成加号;还有的学生在计算经过中由于粗心算错结果等。针对这些问题，教师应先让学生意识到数学科目是一门非常严谨且细致的学科，不能以本人的粗心为借口对此问题不加以重视，要让学生本人对计算错误的点进行改正，只要这样树立正确的计算态度才能够逐步降低计算错误率。学生没有审清楚题目就进行计算，是由于学生的总体感悟能力较弱，更多的是只重视题目的外表现象，没有认真关注事物间的特点和内在联络。因而，解决这一问题的根本点就在于培养学生的良好计算习惯。当然，习惯的养成不是一朝一夕的事情，教师要重视每一次训练，使之逐步养成。在计算教学中，随着年级的增加会碰到更多的数学公式，且要学生运用这些公式去解决不同

7、的问题，对学生的理解能力和逻辑思维能力都提出了更高的要求。所以在计算练习时，教师要挑选一些综合性强的题目进行练习，量不用多，重要的是要精，还要要求学生在练习时必须集中精神认真去做，避免出现计算基本的错误。四、采用多元化的练习形式，加快运算的速度随着学习的发展，学生本身的知识体系会越来越丰富，计算题的综合性也会越来越强，计算的复杂度也会越来越高。在这样的计算大背景下，不仅要保证学生计算的正确性，还要确保计算的速度。而想要实现这一最高目的，必须依靠一定的训练。多元化的练习形式是有效提升计算能力的途径之一。教师必须从实际的学习阶段和情况出发，进行不同形式的练习，常用的训练形式有随堂练习、课后练习、比

8、照练习、针对练习和反思练习等。随堂练习是指完成每节课的讲解之后，教师能够适当地安排适量的随堂练习来进行稳固，提升学生的计算能力。当然要注意的是随堂练习要以基础性为主。而课后练习要重视层次性，练习题的难度必须遵循由浅入深的原则，根据不同学生的实际接受能力，布置的题目能够不同，还要遵循不同层次的学生的计算能力。比照练习是指随着学生的学习广度的扩大，很多计算顺序会混淆，因而要及时地进行比照练习，进而使计算概念、顺序到达明晰化，让学生把握其运算的规则，到达温故知新的程度。针对性练习是指重视差异性教学，尤其是在新课程的大背景下，教师更要以学生为计算教学的主体，在进行练习时必须认真观察每个学生存在的缺乏，

9、进而进行针对性的练习，以到达整体提高的目的。反思练习是指要引导学生在每次计算完之后都进行总结，在总结的经过中让学生发现本身的缺乏，进而自行分析和反思，到达运算速率提升的效果。结语计算能力在学生的终生发展中都有很大的影响。教师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，让学生对计算产生浓厚的兴趣，并能够从大量的计算中寻找到计算的规律，进而深化对计算知识的理解，到达举一反三和灵敏运用的目的。同时，教师还要引导学生养成良好的计算习惯，再通太多元化的练习形式让学生全方位地提高本身的计算能力。此外，教师不能够局限于一点点的计算成果，还要根据教学实践，不断地进行反思、总结、优化和创新，使学生在创新的教学形式之中，更擅长学习和计算，使其朝着正确的计算道路发展。 参考文献 1徐芹英.小学生计算错误的原因分析及应对策略J.新课程导学,2015(26). 2张惠昀.彰显内涵算出趣味怎样培养小学生计算能力J.科普童话,2014(33). 3田立.提高小学中段学生计算能力的教学实践J.新课程,2016(03).【小学数学中的计算教学】