【语言能力论文】白话交际教学下培养学生语言能力探析.docx

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1、【语言能力论文】白话交际教学下培养学生语言能力探析摘要：白话交际是社会公民必须具备的重要能力，同时也是小学语文教学中的重要组成部分，其重要程度不亚于阅读和写作。文章基于小学语文教学现状，对怎样优化白话交际教学提出相关的建议，旨在培养学生的语言能力。关键词：小学语文；白话交际教学；语言能力白话交际是一项高级语言活动，它涉及聆听、表达、搜集与处理信息等多项程序，是每个人必须具备的基础能力。在小学阶段，白话交际更是语文教学的重点内容，需要引起老师的十分关注。本文围绕小学语文教学案例，对白话交际教学策略展开深化阐述。一、延伸不同角度，创设交际话题在早期的语文教学中，提到白话交际教学，老师多半会根据教材

2、的设计，组织学生进行沟通，但这样的做法太过固守成规，并不利于激发学生的课堂积极性。因而，老师应当摆脱语文教材的限制，为学生选择一些更具趣味性、开放性和真实性的白话交际话题，让学生从不同的角度介入话题互动，锻炼学生的白话交际能力。例如，在教学（司马光）一文时，在学生已经了解了文本内容后，老师向学生随机设计了一个白话交际话题，“假设你是司马光，面对此情此景，还有什么其他的办法能够救出缸中的小朋友吗？在这个经过中，老师给予学生5分钟的考虑时间。为了调动学生的积极性，老师还能够鼓励学生和前后桌共同讨论。之后，老师组织课上互动，鼓励学生表达本人的观点。比方，有的学生以为，“假如我是司马光，我会和其他小朋

3、友一块儿向缸中不停地投掷石头，直到石头的重量把水压出来，这样也能到达救人的目的。还有的小学生提出这样的建议，“假如我是司马光，我会在第一时间找一条绳子，将一头扔在缸中，然后和其他小朋友合力把他拽出来。而有的学生表示，“假如我是司马光，我会立即呼喊大人，由于大人比小孩子更有气力。在老师的引导下，学生众说纷纭地表达本人的观点，其白话交际能力也得到了有效的锻炼。二、明确训练目的，提升教学效果在小学阶段，白话交际教学，对提高学生的语言表达能力具有重要的价值和意义。但是在开展白话交际教学活动时，老师必须具备一个明晰的认识任何教学活动都是为了实现某些特定的目的而存在的，假如没有目的，教学活动的价值难以体现

4、。换言之，在白话交际教学经过中，只要明确训练的目的，才能提高白话交际教学的有效性。需要注意的是，不同年级的学生有不同的训练目的，老师应结合学生的学情进行调整，使学生在训练中有所收获。例如，针对部编版小学语文三年级下册第七单元（白话交际：劝讲）这一板块，在开展白话交际教学之前，老师需要明确详细的训练目的。首先，该白话交际训练出如今三年级教材上，而三年级的白话交际教学的目的是“能认真倾听，能把握主要内容；能清楚详细生动的表达；能主动双向沟通。针对“劝讲这一主题，要求学生注意讲话的语气，同时多从别人的角度着想。因而，针对上述这两个大前提，老师在开展白话交际训练时，不妨采取如下的策略：首先，教材中给出

5、了两个详细的场景，其中一个是“违背交通规则，另一个是“玩电脑游戏，老师能够将学生分成若干个小组，由小组学生自行选择白话交际话题，鼓励学生在组内讨论如何劝讲；其次，老师来回巡视，观察学生的组内表现，看看学生能否做到认真聆听其他同学的见解，能否对其他同学的发言做出有效的回应，同时分析学生的发言内容，看其能否做到准确、明晰地表达本人的观点。三、创设真实情境，激发训练热情白话交际的目的是锻炼学生口头语言的表达能力，整个训练经过以双方的动态交际为主，绝不只是听和讲的简单累积，而是立足于特定的主题进行沟通，或表达情感，或陈述事实，或评析议论，进而实现特定的沟通目的。因而，老师在开展白话交际教学时，不能采取

6、早期的听讲训练形式，而应当紧扣“交际这个核心展开详细的训练。对此，老师应当创设真实的情景，给学生布置一定的交际任务，让学生在真实的情境中展开白话交际活动，进而提高学生的白话交际欲望，让学生在白话表达中感受语言的魅力。例如，在教学部编版小学语文三年级下册（白话交际：请教）经过中，老师利用多媒体设施给学生播放了几段短视频，让学生认真观看视频中的内容。在这些视频中，老师为学生展示了几个真实的场景：小辉经常向小明借东西，可是从来都是只借不还，小明也为此非常苦恼，不知道该怎么对小辉讲本人的真实感受；小兰总是丢三落四，不是忘带作业本，就是忘带文具，她为此非常苦恼，不知道该怎么改正本人这个坏习惯；小军的数学

7、学得非常好，总是在班级考试中名列前茅，小王非常羡慕小军，由于小王的数学学得很糟糕，可他又不知道该怎样向小军请教，才会显得不那么冒昧通过观看这些视频，学生的内心涌现出各种各样的想法，于是迫不及待展开互动。在这个互动经过中，学生相互借鉴、相互点评，其交际水平得到了有效的提升。而且，在交际经过中，学生也意识到遇事向别人请教并不丢人，只要保持谦虚、礼貌的态度，注意请教的场合，讲清楚本人的困惑以及问题，就能得到有效的反应。通过老师创设的真实情境，学生的白话交际收获成倍增长。四、教授交际技巧，提高交际成效白话交际教学的目的，不仅在于培养学生良好的倾听能力，同时还能锻炼学生的信息提取能力，并进一步提高学生的

8、白话表达能力。然而，在实际教学中，假如老师光是给学生提供详细的话题，让学生自行互动沟通，很难获得良好的效果。由于学生并未把握白话交际的技巧，他们不知道怎样从对方的语言中提取本人需要的信息，因而很容易误解对方的意思，导致整个训练活动失效。因而，老师需要教授学生详细的语言交际技巧，提高白话交际教学的成效，让学生做一个既会听、也会讲的人。例如，针对部编版小学语文四年级上册第一单元（白话交际：我们与环境）这一课，根据教材中的提示，要求学生做到“判定别人的发言能否与话题相关；能够围绕话题发表看法，不跑题。从中能够看出，该训练话题对学生的倾听能力以及白话交际能力提出了双重要求。因而，老师在教学经过中，应当

9、着重培养学生的倾听技巧以及白话表达技巧。本单元的主题和环保相关，学生在倾听别人发言的经过中，首先要明确对方的中心意思是什么，对方表达的核心观点是什么。老师可提示学生，通过抓对方话语中的关键词进行信息的提取。比方，当对方在话语中提到“我以为“我的观点是“我对环保的想法是这些关键词时，一定要竖起耳朵，认真听对方讲的是什么，往往这一部分内容代表了对方的主要观点。其次，注意对方在对话中出现的“但是“可是之类表示转折性的关联词，由于出如今这些词后面的部分，往往代表着对方的态度或主张，需要认真聆听。在讲完倾听的技巧后，老师要对学生的发言进行有效的指导，让学生把握详细的白话交际技巧。比方，通过“首先，其次，再次这类表达顺序的词语，能够使整个对话简洁明了，便于对方捕捉本人的信息点；注意运用“我以为“我的观点倾向于这类语义明确的关键词，帮助对方明确本人的态度。与此同时，学生在每一次发言之前，还能够打一个小的草稿，梳理本人的思路。通过这样的方式，学生的白话交际技巧将得到有效的提升，白话交际的效果自然能得到保障。综上所述，白话交际教学作为小学语文教学中的重要内容，应当引起老师的足够重视。本文结合详细的教学案例，对白话交际教学的施行策略进行了详细分析，旨在提高白话交际教学的效果，让学生成为一个会听话、会讲话的人。