【写作能力论文】小学语文写作能力提升策略探析.docx

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1、【写作能力论文】小学语文写作能力提升策略探析摘要：提升青少年的语文写作能力，需要老师重视写作在语文教学活动中所产生的积极作用。写作要求创作者对于生活有较强的观察力、考虑力以及表达力。从小学语文基础学习阶段抓起，培养小学生构成积极的写作学习心态，促进其写作能力的健康发展，对于促进我国人才素质的综合发展能力有着深入作用。关键词：写作能力；情景；兴趣；小组；素材在新课改要求下，小学生语文写作水平的重要地位被逐步抬升。老师在小学语文教学经过中不仅要加强青少年的语文阅读能力，还要保障阅读学习能力提升的情况下以读带写，让小学生作文能力通过阅读活动能够得到有效的锻炼。小学语文写作学习阶段处于语文写作教学阶段

2、的基础地位，在这一阶段教学经过中，老师应当注重培养青少年构成良好的写作习惯，学会自主积累写作素材，把握正确写作方法，能够用写作表达本身的情感诉求，进而加强本身的文学素养以及综合素质发展能力。一、小学写作教学现状一小学生写作和写作严格，缺乏真实感机械性的教学方法在小学生写作中经常使用，用这种方式写的作品根本没有好的情感表达。导致这一问题普遍存在的主要原因是，语文老师在教学中缺乏好的引导，这种情况将迫使没有丰富实际生活经历的小学生只能使用机械方法，这影响了写作能力的有效提升。二学生缺少写作反思写作反思活动，即针对已经发生的写作活动进行反思总结，归纳得失的思维活动，也是引导学生总结写作经历，使其逐步

3、改善写作思维的重要活动。众所周知，提升学生的写作能力并非一朝一夕的事情，甚至会存在长期停滞不前、乃至后退的现实问题。学生因而无法构成写作自信，老师也不愿意消耗精神组织学生修改作文、总结书面写作技巧。一般情况下，当学生写完作文后，老师会统一收集学生作文，逐一阅读、审查，有时候会简单标注批注，有时候则会用三言两语写下本人的阅读感受，有时候则会直接以阅字表示本人已经读过学生作文，基本不会一对一指导学生修改作文，学生也很少会总结写作经历，难以及时培养学生的写作能力。二、小学语文写作能力的提升策略一创设贴近生活情景，激发学生真实情感情景教学是指老师在教学经过中通过简单的文字来描绘生活中真实地情景，通过所

4、创设的情景，进而激发学生的真实情感。小学老师在教学写作经过中要将教学目的与生活情景相结合，创设贴近生活的生活情境使课堂变得愈加形象生动，模拟某种学生实际生活中的情景，丰富学生的语文课堂生活，让学生在情景中能够愈加直观的进行体验和感受，进而使得学生能够自然而然的进行写作。这不仅能够帮助学生降低语文写作的难度，还能够让学生不再对小学的语文写作持有反感的态度。比方，老师在教学（我的植物朋友）这一单元写作的时候，首先老师提问学生，植物也是人类的朋友，那么你们本人家里面都有什么种类的植物呢?其次，老师让学生在想到的植物种类中选择一种最熟悉的植物，并对其用文字的方式进行描绘。最后，老师对学生的写作做出评价

5、和总结。小学语文老师通过让学生考虑家中常见的植物，使得学生从日常生活中熟悉的事物出发，减少对语文写作的陌生感，进而激发学生的语文写作兴趣和真实情感，促进学生提升语文写作能力。二小组形式展示沟通，激发学生的好胜心小学语文老师在写作教学经过中让学生以小组的形式进行相互沟通和相互合作，让学生在写作完成后，与其他学生一起共享写作成果，使得学生之间能够互相阅览，并对其语文写作作品进行格式、错别字、标点符号的使用等其他点评，同时还能够汲取其他学生的长处和经历来弥补本身写作的缺乏之处。这不仅能够使得每一位学生都有表现本人语文写作作品的时机，还能够加强学生间的情感和沟通能力，进而激发学生间的好胜心。比方，老师

6、在教学（身边那些有特点的人）这单元写作的时候，首先老师令学生自愿结成小组，以小组的形式完成本节课的语文写作。其次，老师让学生小组内互相描绘各自的特点，并进行语文写作。最后，老师让学生将语文写作作品在小组内互相展示和阅览，让学生之间进行互相学习和评价。小学语文老师通过让学生以小组形式进行写作，让学生在语文写作经过中互相沟通和讨论，互相汲取语文写作经历和写作技巧，这样不但能够促进加深学生间的感情和加强学生的合作精神，还能激发学生之间的好胜心和斗志，促进学生提升语文写作能力。三注重观察，在生活中发现素材要想提高学生的写作能力，除基本的阅读活动能够给学生的语言信息带来提升外，还应该引导学生仔细观察日常

7、生活，好的作品源于，生活而高于生活。优秀的文章作品都是由生活中的事件所触发的感受，进而通过作文的形式记录下来。小学的作文题目通常也是贴近于日常生活的，目的在于养成学生将人生经历和感情变化通过文字的形式记录下来的习惯。但假如想要真正意义上的用文字体现生活，应加强学生的观察能力，使学生拥有一双擅长发现美的眼睛，让学生充分从本人的五官中感触世界的美妙，将在生活中真切的感受用文字铭刻。例如，学生在作文中描写人物外貌与性格时，老师应引导学生对所描写的人物对象进行细致观察。认真体会在日常生活中人与人之间的情感沟通，仔细观察每个人独具特色的五官特征和风格。只要学生进行充分的观察，才能够在作文中塑造出鲜活的人

8、物形象。比方，老师在日常教学中一本正经，对待同学特别严格，会给学生带来压迫的心理。但是在课下老师能够和蔼的和学生进行情感沟通，嬉戏打闹，充当一个大姐姐的形象。老师能够让学生充分分析在不同情况下老师的两种不同形象特征，根据神态、举止、语言、动作等方面进行人物刻画。通过细致的观察，学生在作文中将会创造出一个立体的、鲜活的人物形象，能够使读者有身临其境的感触。培养学生良好的观察能力，有益于学生在今后的语文学习中更好的发展。四举办小型写作竞赛，注重对学生的评价适当的竞赛能够让学生体会到竞争的乐趣，输赢并不是最重要的目的，而是要让学生通过小型的语文写作竞赛认识到语文写作的重要性，这对提升学生的语文写作能

9、力有着一定的影响。小学语文老师在课堂上举办小型的写作竞赛，鼓励学生都能踊跃报名参加语文写作竞赛，这不仅能够激起学生学习语文写作的兴趣和自自信心，培养学生的语文写作技巧和语言表达技巧，还能加强学生运用语文知识的能力和语言表达能力，养成学生良好的语文写作习惯。比方，老师在教学（巧妙的想象）这单元写作的时候，首先老师点明这节语文写作课将会由竞赛的形式进行，每位学生要发挥本人的想象力来进行语文写作。其次，老师让学生踊跃上讲台阅读本人发挥想象力之后的写作作品，并且对敢于上讲台进行阅读的学生进行表扬。最后，老师对本次的小型竞赛做出总结，竞赛不是主要目的，提升语文写作能力才是最重要的。小学语文老师通过举办小型语文写作竞赛的形式，并对学生做出高度评价，这不仅能够帮助学生修改语文写作作品，使得作品变得更完善，还能够改变学生对于语文写作的态度，养成良好的语文写作习惯，进而促进学生提升语文写作能力。结束语：写作教学在基础语文中占有非常重要的地位，并且也起着关键作用。对于小学生来讲，良好的写作指导能够有效地提高学生的理解和应用技巧，同时有效地利用本人的想象力以及书面表达和沟通水平的提高对于小学生的健康成长是必不可少的。因而，小学语文需要不断提高写作教学的整体质量和影响力，对存在的问题进行科学分析和研究，同时采取有效的对策和方法来解决存在的问题，以提高基本的语文写作技能。