（精品）高中语文教学反思.docx

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1、高中语文教学反思高中语文教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会能够总结在教学反思中，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我采集整理的高中语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。高中语文教学反思1从教十一年了，对本人所从事的语文教学，还确实没有比拟系统得地做过反思。借着这个时机，我将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟潜力要求越来越高，这就需要老师的教学方法相应地做出改变。我发此刻我的课堂教学行为中，存在下面两个问题：忽略了学生本人的感悟动手

2、潜力“语文姓“语，“语就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析太多，势必限制了学生的考虑空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。忽略了学生的语文素养的构成和提高。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。学习语文，就是在学习表达潜力，其中包括口头表达潜力和书面表达潜力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达潜力会有如何的提高呢经过反思，我以为只要语文的基础夯实了，才有潜力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不贴合孩子成长规律的。语文教学

3、亦然。所以，针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点，我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。对学生而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能展现出一种沉着、敏捷、高效的潜力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题资料和教学资料的直接联络表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考察。题海战术不合适语文学科，靠超多做题难以培养出学生的综合语文潜力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而此刻高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时

4、间去读一些文学作品，甚至能够讲学生根本没有属于本人的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而此刻社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合潜力差的原因之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我以为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，怎样调控和把握这个时间，使学生在学习知识的经过中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者就应懂得调控艺术，做到收放自若，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教

5、学行为上升到理论高度。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是教师的本分，教师要对学生负责。总之，教学问题多多，怎样提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高本身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。高中语文教学反思2高中语文高中语文教学反思湖南省石门县第一中学赵秀英在15年的教学实践中，我以为高效的语文课堂教学应具备下面三点：一、加强老师本身素养；二、激发学生学习语文的兴趣；三、坚持写教学后记。我这样践行着，且收效颇丰。一、加强老师的本身素养。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从“术的方面

6、去研究，不从“学的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深入的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生讲，你首先要勤讲、善讲，有高超的白话表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。由于教语文讲到底是教做人。我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；老师不是哲人，但要有哲人的考虑；老师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文老师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真诚而善良的心，所有这些，才能构成一位语文老师的神韵。有的教师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先

7、干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。另外与时俱进，莫被“传统束缚头脑；科学发展，不为时髦放弃永久。古人提倡“读万卷书，行万里路，我还重视“读万卷书，交万名友。古代有“游学之举，现代有“留学之风，我还主张广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与

8、乐趣。霍懋征教师年逾八旬还去西北讲学，传播经历；魏书生教师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。语文课堂要充满诗情，要让学生享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，由于语文教学，讲到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。课程改革的关键在老师本身素养的提高。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是老师，教学研究的生力军也是老师，从这个意义上讲，课改的成败在于老师。二、激发学生学习语文的兴趣。朱小蔓教授讲：“假如我们教语文知识，不能教出个乐趣来，不能教出个兴

9、趣来，不能教出个迷恋母语的境界来，那他就不是一个高明的老师。爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的教师。心理学家也告诉我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。我国古代伟大教育家孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只要“好之、“乐之，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育家斯卡特金以为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。为此，我探索、总结了几个激发学生语文学习的方法。一、巧设导语，诱发兴趣让语文教学的导入充满诱惑，充满激情。让激情绽放，让诱惑持久，我觉得语文教学的导入应从下面几方面做起：1、暖余温

10、。兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。捉住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。例如，教（祝福）这课时，刚过了新年，学生还在回味着热闹的新年，脸上弥漫的那份快乐难以掩饰。一上课我就祝福他们，固然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴，趁机我让他们讲本人与家人团圆的欢乐，省亲访友的快乐，此时他们都乐于与别人共享本人的快乐和过新年时的乐趣，因此他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，也为他们跟文中的主人公祥林嫂的悲惨命运做比照，为理解文章做了铺垫。2、及时雨。及时的大雨总能让人心生快意，也让求雨的万物欢喜若狂。我觉得生活中的偶合也

11、是及时雨，固然偶合不是生活的长青之树，可遇不可求，但它却是那一点灵动的色彩，仅一点灵动，也能闪耀一时。偶合不是偶尔，但偶而遇之，及时利用，也能成为课堂的动听音符，利用生活中的偶合，让偶合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的效果，所以教学中应该尝试这样的导入。3、历史风。历史是风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，进而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。善用昨天的历史，也要善用今天的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧形式下的语文课堂，让

12、历史的风吹出语文课堂导入的新意。总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开场。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，进而有效地激发学生的兴趣。二、创设情境，触发兴趣设置问题，要围绕教材重点、难点和关键之处。本着从易到难，由小到大、由分散到集中的原则，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，兴趣亦愈激愈浓。在“启与“发、“愤与“悱的教学经过中，注意培养学生举一反三、触类旁通的能力，既求同，又求异，不同意见不同观点之间互相触发，构成一种如切如磋的浓郁的课堂气氛。三、拓宽渠道，稳固兴趣第二课堂是课堂

13、教学的必要补充和延伸，也是激发兴趣稳固兴趣的阵地之一。学生的求知欲是特别强烈的，他们往往不知足于课本和课堂所得，希望开拓知识面。老师就要及时地保护和培养这种积极性，积极地向课外延伸。能够组织学生阅读课外读物；举行读书报告会、故事会；组织指导学生课余创作，提供发表园地；开展语文联谊活动，如猜字谜，记成语，谈楹联，接名句等。这样，就会是学生看到本人运用已学过的知识分析问题和解决问题的能力，进而大大激发了学生学习语文的兴趣。当然还要注意正确引导学生的兴趣，处于高中年龄段的学生最容易接受新奇的东西，而这些又不一定都是正确的、健康的，这就需要我们因势利导，把学生的学习兴趣引导到正确的方面来。加强思想教育

14、，进行健康的心理指导，以及展开上述有意义的活动都是行之有效的方法。因而，激发、引导和培养学生的学习兴趣，使之成为稳定、牢固的学习志趣，对于促使学生生动活泼、主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。三、坚持写教学后记。教学后记是下课后对本人教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经历和缺乏。孔子讲过：“吾日三省吾身。这里的“省是指回首、反省、检查本人一日之内的所作所为，有无缺乏之处，以便改正本人的行为。撰写教学后记，对我们每一位老师，十分是新老师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些老师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的老师只写几笔，就了事，没有什

15、么东西。我以为应注意下面几方面：一要“精，即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况的回忆，对课堂上每一环节。高中语文教学反思3一路上充满着考虑的语文课改已经在实践中走过了一年，面对课改新形势，作为一线的高中语文老师，没有任何理由不对语文教学进行反思，更何况“语文教育在基础教育中是最大的受害者。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担任一五、一六的语文教学工作，一个普通班，一个实验班，两类学生，两套方案，使我感觉重任在肩。在课改新形势下的高中语文教学，我觉得必须走好三步：第一步:浸透一个理念语文教学生活化，学生生活语文化。语文老前辈吕叔湘先生讲过：“语文课和别

16、的课不同，学生随时随地都有学语文的时机：逛马路，马路旁的广告牌;买东西，附带的讲明书。四处都能够学习语文。由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。症结究竟在哪里?反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。第二步：坚守两块阵地阅读和写作在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的气氛，变得沉重与凝滞;在追求“效率的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。一位学者言“学好语文

17、一是有读课外书的喜好，二是有写日记的习惯。专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真理。语文学科本身有“厚积薄发的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考察学生的，语文试卷只要两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文几乎平分秋色，阅读，十分是课外阅读，能够开拓学生视野，提高学生的文化档次;能够为学生铺垫一个良好的“精神底子;能够促进学生成为一个人格健全、心灵富有，热爱祖国语言的人。写作，能够帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能

18、正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展好处多多。所以讲课改新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。第三步：关注三种习惯学习习惯、考虑习惯和积累习惯。国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与自信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来讲，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、考虑的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：讲普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅

19、读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆“固然人类一考虑，上帝就发笑，但是人类始终没有停止过考虑，由于考虑了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生考虑的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。课改新形势下的语文教学必须浸透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教育教学工作实践中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。高中语文教学反思4高中语文教学已经进入基础教育的尾声，很多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很容易见成效.固然

20、对于高考来讲，学好语文对于学生选择本人满意的学校有一定的帮助.但总的讲来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进沟通能力的工具性学科气力的发挥却还远不能尽如人意。据调查表明，有大量的学生对语文课有腻烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门得分机器，而不是人文精神的载体.做为一名语文老师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。误区一：语文课堂-问题全解决了假如学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，老师为了紧扣教材，为了调动学生，便把满堂灌演绎成满堂问

21、，而所问的那些问题基本上属于类似：通过你读懂了什么还读懂了什么作者用意何在等形式化问题，学生回答这些问题都无须考虑。还有些老师把教学参考书上的程式在课堂上讲教一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所读懂的也只不过是根据以前的思维定势而得到的微言大义，至于课文与现实生活的联络都无从知道。因此，课上学生自能读懂等课结束了学生没有问题能够问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。语文教学如何走出没有问题的误区呢？我以为首先要转变观念，放手去让学生考虑问题，给学

22、生以自由考虑的时机。学生一旦提出问题，就应该鼓励，语文教学反思，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索考虑的种子。就象我们经常所讲的那样授之以鱼不如授之以渔.其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联络，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只要打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长考虑的头脑。最后，老师要尽可能扩大本人的知识面，要开阔学生的思维，先开阔本人的视野。以前我们经常议论是：假如课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该考虑学生提不出问题该怎么

23、办了。误区二：作文-套用形式，写非所想高中教由于面临着高考的压力，所以学生的写作也趋向形式化，都想着有好的形式能够给本人带来高分，教师教学经过中也潜意识的传达这一点.这就束缚了学生的思维，而语文学科本来就是扩散式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力.有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在碰到某情况后，先作一番思想斗争，最后怎样怎样，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。有些学生经常购买之类的作品，进行简单的模拟，这样的作品代替学生的真实感受，构成语文教学长期未能逾越的一大误区。要走出

24、这一误区，寻找良好的改革途径，我以为，一定是让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语；二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联络，讲课文时老师要擅长引导孩子去欣赏，充分发挥想象，按本人的感悟去描绘课文中的情景或事件。例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，根据他们本人的想象，去描绘或续写，也不失为一种有益的探索。即便是老师分析课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。误区三：语文作业-背诵古文目前，很多高中生学习语文经常以为语文没什么好学的，语文作业就是碰到古文背一背，当代文

25、中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区，很多时候也是由于教师的教学方向引导错误.高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来讲，几乎就是一个天一个地的差异.而学生在这样的忽然减负的情况下，往往不知所措.教师也会在学习古文后讲把课文背诵下来.而背诵课文只是最基础的工作.假如不把课文理解了背诵，那背诵起来相当困难，同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还有实词虚词的理解，这就有赖于学生平常背诵古文一定要理解，并学会把知识点转移才能够.高中语文考试还有很多基础知识的考察，而这些很多都是在当代文中学习的，因而对于学生而言，真正的语文作业还应该包括积累字词这一工作.同时考试更多的是进行阅读理

26、解和写作的考核.学生假如不走出当代文没什么可学的这一误区，上课的时候不用心听讲，不考虑教师提出的问题，那么他的理解能力，总结概括能力就不会得到锻炼，考试的时候也会出现失分太多的情况.写作更是占据了70分这样的分植，其重要性可见一斑.学生课后的语文作业，应更多的体如今写作练习上.多读书，多做读书笔记，多背诵优美片段.学习记录本人的真实生活，写下本人的真情实感等.这是长期的经过，学生只要持之以恒才能获得一定的成绩.高中语文教学反思55月即将过去了，回首这一个月来的教学，紧张、疲惫而又充实、愉悦。学业水平考试已经尘埃落定，我们终于从必修教材的紧张温习中解脱出来，好好地喘了一口气，从孩子们考完回来的言

27、谈话语中得知，今年的语文测试并非原先想象中的那么难，大家答得都还不错，心里顿时不免一阵窃喜，一个月的辛苦与等待总算没有空费。本月我们将教学的重点放在了选修教材的处理上，从（中国古代诗歌散文欣赏）中精心挑选若干诗歌和散文篇目向学生们推荐学习。教学思想是启发式的、合作式的，目的在于提高学生们的鉴赏能力和语文素养。我以为一些教条式的方法并不能解决所有的问题，而培养学生们阅读文学作品的语感更重要，好文不厌百回读，书读百遍其义自现，更何况我们选择的篇目几乎都是祖国语言文化中的经典，要想真正地理解其中全部的文化内涵又谈何容易。有鉴于此，我本人也是费了很多心思。在朗读上，几乎每一篇文章我都要事先下载范读录音

28、，听一听名家的朗读，不断地完善本人，准确到每一个字词和句读都不出现任何纰漏；在讲解中，巧妙地设置问题，激发同学们的学习兴趣，启发同学们的认真考虑，一起来探求文学瑰宝的艺术魅力；在反思后，我积极努力拓展和迁移已经学过的知识内容，不断整合诗歌鉴赏与散文理解的一般规律性的认识，让同学们学有所成、学以致用，学而不倦。或许是没有了考试的压力，此间同学们的学习状态比拟放松和随意，刚开场接触诗歌欣赏的时候，大家都是兴致勃勃，妙趣横生，问题很多，想法也不少。课堂上有睿智的发问，也有剧烈的讨论，“诗无达怙，很多同学都能在课堂上做到动笔、动脑和动心。可是好景不长，同学们逐步对这一部分的学习内容失去了原有的兴趣，课

29、上也渐渐有了唠嗑、溜号、看闲书等不正常的现象。四班厌学的同学很多，三班偷懒的同学也不少，这都让我很伤脑筋，希望在以后的教学中多关注一下他们，同时也要及时调整教学方法和策略，让同学们真正地喜欢语文学科，欣赏语文魅力。本月最为遗憾的是听同组教师的课较少，尤其是翠姐和微姐两位师傅的课，两位师傅每周都能抽出时间来听我的课替我把关助我成长，而我却没能做好本人应该。可能是平日里的学生社团工作很繁重，尽管如此本人也不应该再找借口，更注意处理好教学与工作的平衡，知道教学为首要任务，感谢翠姐的鼓励与指点，也感谢同组教师对我的包涵与理解。人的一生过得能否精彩，其实并不是看它的长度，而是在有限的时间内能比别人体验得

30、更多，因此成长比成功更重要。高中语文教学反思6莎士比亚曾讲：“必须符合本人的兴趣，方才能够得益。古代教育家孔子也讲过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。学生只要“好知“乐知才会有无穷的学习劲头，才能激发无穷的学习潜力。这样的学习才充满快乐，这样的学习能更有效率。翻开（教育心理学），里面赫然写道：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份。可是，“激发学习兴趣让我经常陷入窘境。做为一个语文教师，尤其是高三的语文教师，很容易被同学们忽略。语文固然在高考中，甚至工作生活中都有重要的作用，但是教学中，我发现，同学们读书读得越久，对语文的热情就越低。到了高三，语文成了可有可无的摆设了，上课想听就听

31、，不想听就不听；作业布置了就写，不布置从来不主动；写日记是“我的一天，写作文是“我的老天，临考试了才背几句古诗。同学抱这样的心理，往往也影响了教师的教学兴趣。为此，我在两年的高三教学经过中，探索出了一些浅薄的经历。一、学生以为语文是常用的学科，本人对语文已经非常了解，于是，我专找他们的知识漏洞详讲。例如在温习索然无味的字词基础时，我专挑同学们平常讲错却不自觉的点。如：血、削、供、穴等字的读音。我采取的方法是本人讲一句话，让同学们挑读错的音。结果，一些让大家意想不到的误读出现了，这样的方式，让一些同学开场反思本人平常的基础知识，也让他们乐于做题，乐于翻字典，敢于质疑。对于似是而非的读音，也开场有

32、了明确的答案。同时，在题目讲解时，我尽量不讲，让同学们本人来公布答案。二、古文可能是同学们比拟头痛的练习了。同时，在高考中，也是一个必考题和高分题，它所占的分数有二十一分。可是，同学们平常学古文已经很头痛了，而且大家也知道高考时一定不考书上的，于是乎，很多同学以为这样的温习对高考做题无用。实际上，平常的古文只是一个典范，一百二十个实词和十八虚词可能都包括在课文中，但实际运用时又是另一回事，可大家以为当代人应该讲当代话，古文过时了，如何让同学们觉得古文有用，学好古文有用呢。我教的是文科班，我发现同学们在做政治尤其是历史的时候，经常有一大段的历史材料，而这些材料往往都以简单的古文翻译，曾经有同学拿

33、着历史题来问我材料，为使同学有兴趣，我在课堂上特意挑了一篇历史材料来讲，将其中的实词虚词句式实用词都挑出来逐一解释，字的问题突破了，那么文章的内容也懂了，由于材料题往往占十几分，有时看懂一个材料便可提高分数。这样，让同学以为学好古文不仅仅是应对语文考试，在应对别的科目中同样重要，对于古文，也渐渐生出了兴趣。三、作文是语文的重中之中。作文体现了同学们运用语文的能力，也是在考试中占分数最多的题目，可是要让同学们对作文充满热情，那实在是太难了。一篇大作文，假如笼统的讲，同学们往往一头雾水，根据我班学生的情况，我决定将作文分段讲，先给段，再写篇，先审是，再给作文的构造。一这样的方式固然有点繁琐，但是对

34、于写作水平不佳的同学来讲很有用，一节课给一个知识点，将作文分解成几个小块，最最少，大家开关会点题，结尾有照应，中间的段落会安排了，虽不敢讲时时出现佳作，但是对于写作水平中上的同学来讲，确实有了一个明确的方向。两年过去了，我也带了两届高三，对于温习课，要让同学们充满热情的来学，着实有些困难，固然曾用过一点点的小方法，但这远远不够，还不敢讲是调动了学生的兴趣，可是“学海无涯“教学相长，我将一直在探索的路上徐行。高中语文教学反思7伴随着新课程的施行，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是怎样提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步教学法，即：情境导入-出示目的-引导自学-合

35、作探究-反思拓展-当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，也许是我的教学能力有限，也许是我的考虑不够深入，也许是我的反思缺乏科学的理论根据，实践中有收获更有困惑。一、让学生用多长时间获得？（雨巷）是一首当代诗，由于这是一篇诗歌欣赏，对朗读的要求比拟高，十分是怎样才能让学生在“读中落实“悟，这是我本节课的教学目的和教学重点之一。在课前，我做了大量的准备工作，精心准备了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中优美的词句，带着本人的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行第二个接着示范，全班同学都投入了，都能用本人的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学

36、重点，需要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的情绪掀到高潮的时候，配着优美动听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗读。美文欣赏教学获得了很好的效果。但是为了把欣赏课的教学效果继续延续下去，我特意留了5分钟让学生背诵本人喜欢的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。在那节课中，学生的“获得时间恰到好处，剩余10分钟“作业也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。二、学生课堂获得的内容深浅度怎样把握？还记得在上（装在套子里的人）的时候，本人感觉课文的内容比拟粗浅易懂，坚持“先学后教，当堂检测的原则，课前重点要求学生找出主人公别里科夫的心理

37、活动的句子，体会他的心理变化，深层感悟“别出什么乱子一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在施行经过中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有很多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确看待学生现有的学习能力，对学情估价过高，“合作探究环节没有引起学生的认知冲突，最后为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管一定程度上提升了学生的感悟能力，但是教育专家曾讲“教育的艺术不在教授，而在鼓舞和唤醒，学生的主动“获得没有落到实处。三、每个学生都到达教学目的只是教学“理想？在每一节课的

38、教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度到达部分学生只是接近教学目的，也尝试过很多办法，但感觉还是收获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简单知识就不能把握，所以困惑至今，有望和各位同仁讨论。文言文教学对于我这个班级来讲是很困难的，于是我降低难度，改变教学策略，以“读准字音、正确把握节拍、力争读出语气为底线目的，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目的，以文章内容的理解为提升目的，只点到为止。如（陈情表）是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹，我于是分三层要求：能力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够

39、获得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能到达教目的，只能是尽可能地接近教学目的，这也是我多年来在一线教学中的困惑。当然，我也会在在今后的教学中，认真落实和学习先进的教学理念、方法和形式，认真编写导学案，课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。高中语文教学反思8在提倡施行素质教育的经过中，高中的语文需要在提高学生素质方面，给予更多的考虑。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追寻

40、的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视。有一定语文基础与写作基础的前提下，有的放矢地教授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在老师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，进而有力地促进高中语文的素质教育。首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、讲、

41、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只要集中教学目的，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练。迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，

42、提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学经过中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化档次，发展健康个性，构成健全人格。而且注重培养学生写作实用文及白话交际能力。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与考虑的时间与空间，主动介入课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形

43、式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体介入的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动介入教学经过中，要注重举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受教师教授的知识，而是主动地把握和运用知识。正如陶行知先生所讲的：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。高中语文教学反思9孔子曰：学而不思则罔。教学亦然。

44、一味的教书，而不考虑，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因而，要使教学相长，反思必不可少。本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回顾一学期来的工作，引发了不少的思绪。一、学生在学习上的最大困难怎样提高语文能力美国著名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中构成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢讲本人语文学得好，没有多少语文老师敢讲本人的语文教得多好。究其原因在于：语文能力的提高，

45、取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得特别突出，十分是理科班073班。课堂上比拟活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因此语文知识积累不够，语文能力也不高，怎样有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的最大难题。二、老师在教学上的最大困难怎样有效地加强积累不管是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识会聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔的经过。因此怎样有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大

46、的难点。对此很多人可能不理解，以为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所讲的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验能够激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入时，才能活学活用;只要做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，构成良性循环，进而到达提高语文能力的目的。三、采取措施，迎难而上针对以上教学中的问题，我主要采取了下面措施：首先，夯实基础字词句的抄写和写作素材的积累。本学期一开学，在目的定位和思想发动课上，我就针对怎样提高学生的语文基础明确提出了要求，要求学生准备两个作业本

47、，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给教师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文基础。其次，加强阅读。语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体学生的尊重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生讲过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。所以，我们在课堂教学中必须紧紧捉住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味，通过对语言文字的“读，反复的“读，再从“读中获得感悟和体会，提高阅读能力。这才是有效的阅读课文。只要这样才能获得实实在在的阅读效果。因而，这一学期的课堂阅读教学中，我就十分注意留给学生尽量多地读课文

48、的时间，要求本人做到“且慢开讲，且慢启发，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体味、浸染的经过，不能快节拍，必须让学生保持宁静、安然平静的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立考虑。再次，自我充电。“一日不学则落后，三日不学则无知。在课程改革理念层出不穷的今天，老师的自我学习显得优为重要。一位老师要会教书，首先要会学习，我深知老师的自我学习在整个教学中的重性，因而，在紧张的教学之余，我采取了多种不同途径进行学习。如了解最新的教学理念及高考动态;积极向其他教师学习，扬长避短;充分利用“校视通里的优质网络资源进行学习等。十分是对学校订购的“校视通学习资源，不敢讲我是用得最好的一个，但能够肯定，我是学得最多的一个。同时也希望学校能够继续为我们开通“校视通这一学习资源，让我们教师能向高水平的教育看齐。四、今后的教学重心学生的年龄在增长，知识也在不断积累，作为一名语文老师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下良好的基础，能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。因而，怎样找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，