（精品）父亲树林和鸟教学反思.docx

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1、父亲树林和鸟教学反思父亲树林和鸟教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我精心整理的父亲树林和鸟教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。父亲树林和鸟教学反思1这是一篇感情真诚的课文，通过“我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我，使“我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。在教学中，首先，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟。其次，屡次让学生合作讨论学习，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。再次，我为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比方，用眼

2、神、动作、鼓励性的语言等。在教学生朗读经过中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生本人体会文中的语气。我通太多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣测文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜欢之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如：从“我知道父亲这时候也最快活。“喃喃地讲

3、“深怕惊扰小鸟等词句和父亲的语言中领悟“父亲的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。这一句中领会“我的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活,遭到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学生进行思想教育,注重创设教学情境,激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力.让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了屡次层层深化的入情入境地朗读。接着读课文领悟情感：引导学生发现问题，提出问题。让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品味，为了突出重点、

4、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处这个主题的关键处。我捉住文章的父亲又对我讲的话进行重点教学，引领孩子们感悟，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深入认识。但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，十分是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。父亲树林和鸟教学反思2第一遍听薛法根教师的（父亲、树林和鸟），只觉得薛教师的课上得特别扎实，设计巧妙；昨天又听了一遍，感觉大有不同。我发现，薛教师照顾到了每个学生，有一个胆小的男孩回答上了一个问题，薛教师问他：“你要不要奖励?小

5、男孩腼腆地讲：“不要。薛教师笑了笑，又问他了一遍，小男孩讲：“要。薛教师就继续让他讲了两个点，然后笑盈盈地让全班同学把热烈的掌声送给了他。我发现，这个小男孩都没有笑，但过了几秒，他脸上露出了一丝骄傲的笑容。什么是最有效的奖励呢?我为了鼓励孩子们发言，试过很多种办法，比方：奖励孩子图书，奖励他们加分券，奖励他们甜甜的糖果。而听了薛法根教师这堂课，我发现多贵的物质奖励多比不过精神奖励，薛教师发自内心的精神奖励才是最贵的奖励，它让孩子获得了自信与学习的快乐。毋庸置疑，薛法根教师的设计也特别巧妙。对于一线教师而言，语文课的第一个问题一定要处理课后题。但怎样把课后题巧妙地设计在本人的教学环节中呢?薛教师

6、做了完美的阐释。课后第三题是修饰语连用，薛教师将这一个题放入了开始。他的导入开门见山，让学生直接从朗读中体味语言的魅力与美感。而且，薛教师用了“逐词叠加的方法，并让学生进行了讲话练习。薛教师将课后第一题和第二题进行了整合，提出了两个问题“父亲像一个猎人“父亲像一个猎人，但不是一个猎人，让学生从课文中寻找这个问题的线索。对于三年级学生老讲，概括文章主要内容还有点儿难。薛教师给学生搭建了语言支架。之后，薛教师又让学生找到了课文的关键句。学生便把握住了课文的主要构造。“取法于上，仅得其中；取法于中，不免为下。在我仿课的经过中，有生成点，也有遗憾的地方。最大的进步就是关注到了学生，我仿照薛教师仔细倾听

7、孩子们的表达，并让其他孩子对他们报以最大程度的掌声与鼓励。三个平常不太敢发言的男生，在平常的语文课上，他们不是神情呆滞就是愁眉紧锁；而这节课上，我看到了他们的笑容。原来，最贵的奖励，就是捉住孩子们进步的一个点，对他们进行真诚地赞扬。当然，我也对薛教师的一个环节进行了改变。我提出了一个问题“父亲像不像一个猎人，把问题抛给了学生，学生们进行了辩论。小A讲“从凝神静气就能够看出，父亲像个猎人。由于他和猎人一样，在鸟儿飞起来前是静悄悄的。小B反驳道：“父亲不像个猎人。父亲为什么凝神静气呢?由于他在观察鸟儿，他喜欢鸟儿，生怕惊扰鸟儿！小c观察到了插图，讲:“父亲不像猎人，由于插图中他戴个眼镜，看起来文绉

8、绉的。固然这个环节的设计可能不太严谨，但孩子们的思考与辩论成了这节课的亮点。教学有法，教无定法。本人许个小小的心愿吧：愿将来的每堂课上，我都能带着反思进教室，带着更多反思出教室。父亲树林和鸟教学反思3以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。本课是一篇感情真诚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生本人体会文中的语气。读的形式灵敏多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通太多种形式的读，激发学生的朗

9、读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣测文本。在朗读经过中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜欢之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。“父亲喃喃地讲“他生怕惊扰了鸟等语句和父亲的语言中领悟“父亲的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，由于父亲不是猎人。这一句中领会“我的爱鸟、护鸟之情。父亲树林和鸟教学反思4（父亲、树林和鸟）是一篇精读课文，课文没有直接写“父亲是如何保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我和“父亲关于鸟的对话，让我们了解到“父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易遭到伤害，感遭到人与鸟是那么亲密

10、无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情。一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了一些效果：1、引导学生捉住文中的关键词深化学习课文。课文中有一些关键词，需要老师十分关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我紧紧捉住“茫然这个词，引导学生体会人物情感。这个句子中“茫然意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提问：“我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联络上下文，理解“茫然。第一：“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却讲林子里有不少鸟。“我不明白父亲为什么这么讲，所以茫然地望着父亲。第二：父亲“望了

11、望“闻了又闻就知道林子里有很多鸟，我茫然。第三：父亲讲话是“喃喃，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中能够体会到父亲不想惊扰鸟，看出父亲对小鸟的喜欢。通过引导学生学会联络上下文，学会与文本对话，捉住重点词句，深化感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生遭到感情的熏陶。2、续写故事，提升情感。学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我采取续写故事，提升学生的爱鸟情感。我播放音频：（我是一只小小鸟），然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地翱翔，忽然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只要躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，此时学生的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样

12、的处理，提升了学生的情感。二、成功之处这次比拟成功之处是：自主学习生字。本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因而本课我采用学生自主识字，“看谁是识字王的竞争方式。学生纷纷讲出识字方法，争当“识字王，出现很多识字方法。如加一加“雨+务=雾；减一减“潮-三点水=朝；猜谜语“千里重“月亮旁边膀；形近字：“猎、借、错等，学生学习兴趣高，效果好。三、缺乏之处固然课前进行了充分的准备，但在课堂施行经过中，还存在着一些缺乏：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。这一句和有关鸟味的这一句，学生由于缺少生活经历，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖

13、鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，固然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。四、改良措施回首本课教学，需要进行一些改良。本课我和父亲的对话，充分体现了父亲对鸟的了解和爱护，因而在教学时，要多多进行分角色对话练习，感悟父亲话中蕴含的情感。父亲树林和鸟教学反思5这是一篇感情真诚的课文，通过“我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。我在教学生朗读经过中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生本人体会文中的语气。我通太多种形式的读，激发学生的

14、朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣测文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜欢之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中，我结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主质疑，解疑的探索学习方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机指导朗读，诱发学生在读中感悟，读中理解，如从“我知道父亲这时候也最快活。“喃喃地讲“深怕惊扰小鸟等词句和父亲的语言中领悟“父亲的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。这一句中领会“我的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活，遭到感染和熏陶。

15、对于课堂上的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。这一节课，学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力。让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。父亲树林和鸟教学反思6本课是一篇感情真诚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生本人体会文中的语气。读的形式灵敏多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通太多种形式的读，

16、激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣测文本。在朗读经过中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜欢之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。“父亲喃喃地讲“他生怕惊扰了鸟等语句和父亲的语言中领悟“父亲的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，由于父亲不是猎人。这一句中领会“我的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深入，效果良好。父亲树林和鸟教学反思7本篇课文充满了童真童趣。阅读它，仿fo本人也会回归到一个孩子。更喜欢的是和孩子们一起走进课文，享受童思的飞扬，童言的巧妙。今天，教学（父亲、树林和鸟），随着文本，我们来到了一个雾蒙蒙的树林。很平静。有“我

17、，有“父亲。“我看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却讲有不少鸟。“神的是父亲刚讲鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌唱。父亲还讲鸟有鸟味，父亲还知道鸟最快活的时候和最容易遭到伤害的时候。在“我的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的喜好者。阅读这样的文本，如同复习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。之前听过别的教师讲这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。在听完课文录音后，我板书了“父亲鸟，要求中间加一个词语。孩子们

18、讲出了“父亲爱鸟。“父亲喜欢鸟。“父亲关心鸟。点着头，表示着我的满意。这时，骆思佳举起了小手，“我觉得能够加了解，父亲了解鸟。“了解！真是一个好词！。于是，我们牵着“爱的情脉，踏上“喜欢的林荫，去寻找一份“关心，一份“了解。孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜欢不已。如下面一段文字的品读：父亲指着一根树枝对我讲：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话音很轻，生怕惊扰了鸟。“父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿，讲明他很关心鸟。“我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。假如大声会吵着了鸟儿。“我从生怕惊扰了鸟儿，看出父亲很了解鸟。由于如今是雾蒙蒙

19、的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。“父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜测一下吗？“也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。“也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵“也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。“也许“哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安适，所以父亲的话音这么的轻轻。来，谁会读好父亲的话？无需多讲，朗读的时候，孩子们的声音很轻柔很投入很动情。在品闻“鸟味时，有孩子讲：“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流，只要父亲一样的鸟的知音才会闻得到。在感悟“快活时，有孩子讲：“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么

20、父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。在研究“我真高兴，父亲不是猎人时，有孩子讲：“假如父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许很多多的鸟儿。“我真高兴是由于父亲那么的爱着鸟了解鸟。“我真高兴，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。“是呀，我们相信我不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。“我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。“我们能够成立红领巾护卫队，挽救受伤的小鸟孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫

21、积淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的“爱字书写得越来越夺目。父亲树林和鸟教学反思8本文通过童年时代父亲和“我的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。在上这堂课之前，我仔细的翻阅了老师用书，在网上查找了相关资料。第一课时我设置的主要问题有：质疑课题，“父亲“树林“鸟三个词并列，让你想到了什么?在文中找一个句子来概括课文的主内容。文中哪些句子体现出了父亲对树林和鸟的热爱?课文插图，图上有什么人?图上有什么?图上的人在干什么?你觉得他们在看什么?画面上有鸟吗?你有什么感受?以上几个问题主要是初读课文，了解大意。孩子们一般都能够回答出以上问题，但是对于读后的感受，学生本人

22、的理解很少，无法讲出本人的感受，甚至是没有感受，我想我应该再教一教学生怎样去感受。第二课时，精读课文，体会感悟。课文第一句话“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。你重读的词语是什么?为什么这么读?板书在黑板上，整篇课文都是围绕这一句话写，之后的课文内容教学，学生需要随时回到这一句话上。接着1自由朗读课文3-9自然段，找出描写父亲“望的语句。找到以后，学生齐读考虑树林里很平静，什么也看不清，父亲是怎么知道树林里没有鸟的?你能尝试做做这些动作吗?体会父亲的心情。第三自然段提的问题：这是一片如何的树林?“幽深是什么意思?用本人的话讲讲你对此的感受?提出问题之后，一部分学生能够联络生活，讲出“幽深的大意。但

23、是感受却很少，在学生没有感受的情况下，我应该再让学生读，仔细的读，分小组读，男女互读等等。另外，这里应该再参加一个仿写，多个修饰语连用，体会词语表达的丰富性。由于我本堂课没有使用多媒体，忽略了给学生将生活中的美呈如今课堂的时机。第六自然段的教学，我主要是想通过两个词语“凝神静气和“像树一般兀立从父亲的神态、动作来体会父亲观察细致而专注，通过学生做动作，读句子，孩子们能够体会出父亲观察的认真，仔细。第八自然段“看那里，没有风，叶子为什么在动?从这句话中你体会到了什么?父亲的观察非常仔细，也讲明他喜欢、了解树林和鸟，能从几片叶子动就能判定出有鸟儿。那父亲在望鸟的时候，“我在干什么呢?找一找写“我的

24、表现的句子。大部分学生都能够找到。找到之后把“我的表现与父亲的表现进行比拟，你有什么感觉?对于学生讲本人的感觉，真的.是很恼火，学生讲不出本人的感觉，我也是非常苦恼，前后我去查找一下，怎样教学此类问题。接着读15-19自然段，考虑：父亲对鸟还有哪些更深化的了解?从父亲的对话中，你对鸟儿有了哪些了解?你有什么感受?另外，在14、15、16自然段，有一个语文知识。幸亏提早备了课，不然就错过了。第20自然段，朗读考虑父亲的这种喜欢中还包含着什么感情?读了这句话，你知道了什么?为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?最后“我真高兴，父亲不是猎人。我先让学生讲讲猎人的特点，讲了之后再假设父亲做猎人，会有什么情

25、况发生?提了这两个问题之后，再讲讲“我感到高兴的原因。课文上完以后，我没有总结，应该让学生考虑父亲是一个什么样的人?升华主题，让学生体会父亲“知鸟爱鸟，热爱大自然。另外，课后习题也没有讲，在讲课后第一题时，先让学生提取课文中的相关信息，加深对课文重点语句的理解，感受父亲的形象，提升阅读能力。课后第二题，加点部分让学生先讲感受，再仿写几个句子，引导学生在写作中可以以有意识地运用生动的语言。经常反思，我这堂课上得生硬，把我备课的问题一板一眼的提出来，没有语文味道，语言文字让学生感受不到语文的美。过渡语没有仔细设计，问题设计不连贯。但是值得表扬的是，我仔仔细细的备课，学到了很多东西。列如围绕中心句教

26、学，句段抓关键词，多读重点语语句，自然段的问题设计怎么连贯等等。要提早备好课，多学习。父亲树林和鸟教学反思9（父亲、树林和鸟）是一篇回忆性的文章，题目就已经揭示了主题人与自然的相处之道。简单的故事，简单的对话，简单的语言，却氤氲着令人心动的情感美这种情感，正是人与自然的和谐，人对自然的敬畏，自然给予人的美妙馈赠。但这种情感美的传达，又不是通过这样一个故事本身来完成的；表现出情感美的，是语言文字，是细腻生动的语言文字。“幽深的雾蒙蒙的树林，“凝神静气的像树一般兀立的父亲，“浓浓的苦苦的草木气息，还有父亲深情地介绍树林里的鸟的句子，都将读者带进了故事中，和“我一起疑惑，和“父亲一起发现、懂得和享受

27、。我是早自习才告诉学生今天要上这篇课文的，小朋友们在早自习自由读了这篇文章，课上我们又齐读了三次，文章中有很多难读的生字词，学生们初次接触难度不小。在第一节课上，我花了二特别钟带领学生们朗读课文，学习生字词，组词、积累四字词语。课文中的生字组词对学生来讲小菜一碟，但是个别词语意思的理解却有难度，如“幽深、兀立、惊愕、凝神静气等。教学环节：梳理主要内容每当我问“这篇课文主要讲了什么事的时候，大部分学生都会比拟茫然，这节课上，小涵飞快地举手讲：讲了父亲和鸟。小宇讲：讲了父亲和我去看鸟。小宣讲：黎明时候，父亲和我去树林里看鸟的故事。其他同学默不作声。后来告诉他们要讲清主要内容，就要明白时间、地点、人

28、物、事件等要素，大家才有所眉目。重难点解析：你从哪些地方知道“父亲很喜欢鸟？你从哪里感遭到了“父亲很了解鸟？这两个问题对学生来讲比拟容易，他们一下子就找到了很多相关句子，句子是找出来了，但对于句子里的含义有些却不明了。如：“这是树林和鸟最快活的时刻。文中少有对树林和鸟的正面描写，都是通过父亲的一举一动来“暗示的，这就更需要学生深化语言文字身处去探寻了。而这，正是此文阅读学习的一个重要价值。学生对于联络上下文这一方法还是不太熟练，问大家为什么这么讲的时候，部分学生不知道要回到上文找答案，只是当我把问题分解了一步步问的时候才得出答案。但知道了这个层面，对于“父亲此时也是最快活的原因也就很容易明白了

29、。在文章的结尾：“我真高兴，父亲不是猎人。这句话学生也能脱口而出时由于父亲了解鸟，爱护鸟的原因。课文的课后题第三题，讲讲加点词的理解，这道题目对学生来讲难度很大，大部分学生讲不出来其中的感受和原因。但是对于文章的主旨却是很明白的，因而理解起来不算难，只是语言的组织能力相对较弱。父亲树林和鸟教学反思10这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅“快活造句。同时培养学生热爱大自然的思想感情。课文内容分为两部分来理解，第一部分第一自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分

30、从“童年时“到结束详细讲父亲如何喜欢树林和鸟。根据本课的教学目的，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联络。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，构成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入详细的课文情境。在学生初步感悟课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生捉住文中的关键词深化学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。“茫然形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联络上

31、下文，理解“茫然和“凝神静气。“我并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却讲林子里不少鸟。“我不明白父亲为什么这么讲，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中能够体会到父亲不想惊扰鸟，看出父亲对小鸟的喜欢。而在最后“我听了父亲的话，为什么心里擦过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是由于小鸟在黎明翱翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联络前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联络上下文，学会与文本对话，捉住

32、重点词句，深化感受父亲知鸟爱鸟。促使学生到达感情的熏陶。缺乏之处：1、教师讲的过多，学生发言不大积极。2、朗读的太少。父亲树林和鸟教学反思11这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅“快活造句。同时培养学生热爱大自然的思想感情。一、多读多想根据本课的教学目的，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联络。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，

33、构成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入详细的课文情境。二、抓关键词理解课文的内容在学生初步感悟课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生捉住文中的关键词深化学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的亲。“茫然形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联络上下文，理解“茫然和“凝神静气。“我并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却讲林子里不少鸟。“我不明白父亲为什么这么讲，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中能够体会到父亲不想惊扰鸟，看出父亲对小鸟的喜欢。而在最后“我听了父亲的话，为什么心里擦

34、过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是由于小鸟在黎明翱翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联络前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联络上下文，学会与文本对话，捉住重点词句，深化感受父亲知鸟爱鸟。促使学生到达感情的熏陶。三、借助课件培养学生的能力我捉住文章的父亲又对我讲的话进行重点教学，引领孩子们感悟。屡次让学生合作讨论学习。课堂效果比拟好。充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深入认识。缺乏之处：1.但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，十分是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。2.教师讲的过多，学生发言不大积极。3.朗读的太少。【父亲树林和鸟教学反思】