（精品）初中数学教学反思(通用15篇).docx

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1、初中数学教学反思(通用15篇)初中数学教学反思(通用15篇)作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的初中数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。初中数学教学反思1本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神浸透在其中，使学生在课堂上能学习到喜欢的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操作的经过中还存在一些问题：一、没能更大限度地给学生创造展示自我的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现。二、不能最大面积地调动学生的进取性，介入的程度不够。三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入

2、会使学生更有兴趣去研究，也能够调整课堂知识比拟单调的的缺乏;四、例题的研究：以此刻学生的本事足能够将例题解决，我想要是讲几个例题一齐交给学生去研究，研究解决的方法和各个题的构造特点，由学生做一个简单的总结每种情景应怎样做，应注意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于知识的理解和把握。五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅能够编制题组进行训练，也能够总结题形之后，由学生自我进行编题，这样不仅仅能够让学生愈加熟悉题型的构造，同时也有助于学生的思维本事的提高，从根本上改善计算不准确的缺乏，也能更大限度地调动学生介入的进取性。课堂教学是素质教育的主要阵地，也是新课程施行的基本途径。新

3、课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人这一策略思想，把思想观念的变革同形式与方法的变革结合起来，是教学经过成为师生进取互动、共同发展的经过，处理好教授知识与培养本事的关系。改变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动介入、乐于探究、勤于考虑，注重培养学习的独立性和自主性，经过质疑、调查、尝试、研究、体验的活动，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动的、生动活泼地、富有个性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在需要，将要我学转化为我要学。学生有了学习兴趣，异常是直接兴趣，学习活动对他来讲就不是一种负

4、担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。老师要充分尊重学生的独立性，进取鼓励学生独立学习，进而让学生发挥自我的独立性，培养学生的独立本事。努力实现经过老师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、怎样学习的问题有自觉的意识和反响，对学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自我的学习经过、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我弥补。让学生对学习自我监控，构成一个良好的学习习惯。初中数学教学反思21.培养良好的反思习惯。在数学教学中，老师不仅要创设学生主动介入学习的问题情

5、境，而且还要引导他们经常反思本人的认知经过，把本人正在进行的认知活动作为意识对象，不断地、积极地对其施行监视、控制和调整。逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和认识有关学习的策略和方法。在解决复杂的数学问题时，对问题的反思可从下面两个方面人手：一是经过中的反思。即在审题经过中自已能否很好理解了题意，能否弄清了问题的条件和结论之间的内在联络。引导学生反问本人：见过这个问题吗?见过与其类似的问题吗?二是解题之后可引导学生作如下反思：解题使用的方法有没有广泛的应用价值?假如适当改变问题的条件或结论，问题将会怎样变化?有什么规律?本次使用的方法在以前能否用过?这些方法常用于哪些问题的探究?在

6、老师的点拨下，学生通过对典型问题的分析和求解，悟出解决这类问题的思路、方法、步骤和技巧，进而把握解决这类问题的方法和规律。2.尝试错误，激发反思。学生在解决问题的经过中，经常会出现错误，当错误的原因比拟隐蔽时，容易产生反思认知体验。这时老师要让学生从中获得反思的对象信息，并在反思中弥补知识上的缺乏和思维上的缺陷。通过反思，能够找出错误的根源所在，能够发现知识或思维方法上的薄弱环节。在某种意义上讲，学生的思维质量能够在尝试错误后的反思经过中得到优化。3.反思数学思想方法，提高数学素质。在解题时如先考虑题目特征，寻求基本思想方法，或在每一次解题后，都对本人的思路做出评价，将解题经过中反映的数学思想

7、、方法进行总结、概括，这样长此以往，不仅能稳固知识，避免解题错误，还能够把解奂问题的数学思想方法及对问题的再认识转化为一个学习经过，提高学生的分析问题、解决问题的能力，优化他们的数学思维，到达融会贯穿的境界。4.设计变式问题，诱导反思。变式问题的解决有助于数学知识的灵敏迁移。教学中要倡导一题多变、一题多解、多题一解的变式训练，精心创设一个符合学生认知规律，能激发学生求知热情的由浅人深、多层次、多变化的问题情境。在变式训练中反思各种变式所共有的本质要素，揭示问题条件与结论之间的内在联络及其隐古较深的知识规律。5.优化认知构造的反思。在解决问题之后.应重视知识的概括和提炼，反思探究知识的纵横联络，

8、归纳出有更高抽象，概括和包涵水平的观念，融会贯穿并有序储存，构成活化的知识组块，优化认知构造。要引导学生反思本人能否具备丁与解决问题有关的合理的知识构造，通过解决问题能否到达了促进知识把握的目的。发现本人知识构造的缺陷，应怎样弥补?总结本次探究的各知识点之间的联络，本次学习的知识与以前的知识或相关学科的联络，进而提高反思认知能力。6.对学习经过的全面反思。应引导学生全耐反思学习的各个环节(预习、上课、作业、温习及学习评价等)以及反思影响学习的非智力因素。非智力因素对学习活动也有重要的影响.要引导学生通过对学习兴趣、学习动机、学习态度、学习意志的分析与评价，让学生反思本人存在哪些影响学习的非智力

9、因素。这些措施都特别有利于学生自我监控能力的发展，有利于全面提高学生学习的积极性与主动性。学习是反思的，投有反思的学习不可能深入，至多只能构成浅薄的知识;学习是反思的，反思有利于学生主动探究，重构本人的经历，彤成本人的行动策略和方式。因此应使反思由过去单纯的心理现象变成一种可操作的实践行为，直接在学生的学习中发挥作用，进而有效地提高学生学习教率。总之，反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知构造的平衡，进而唤起思维，进入问题探究者的角色，实现由学习者到研究者的转变。一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计能否恰当，教学环节能否合理，学生的积极性能否调动起来

10、了，学生学得能否愉快，我教得能否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。初中数学教学反思3一、教学目的:1、知道一次函数与正比例函数的定义；2、理解把握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联络；4、把握直线的平移法则简单应用；5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。二、教学重、难点：重点：初步构建比拟系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。三、教学媒体：大屏幕。四、教

11、学设计简介：由于这是初三总温习节段的温习课，在这之前已经温习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目的，然后让学生根据本节课的温习目的进行联想回首，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质环节中，教师让学生本人讲出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完好的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的温习课变得活跃一些，加强学习气氛。随后老师就用大屏幕展示出标准答案，然后老师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了稳固知识点，学生解决每一个问题时都要求其讲出所运用的知

12、识点。五、教学经过：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，若y=kx+b其中k,b为常数且k0，那么y是x的一次函数正比例函数：对于y=kx+b，当b=0,k0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。2、一次函数与正比例函数的区别与联络：1从解析式看：y=kx+b(k0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。2从图象看：正比例函数y=kx(k0)的图象是过原点0，0的一条直线；而一次函数y=kx+b(k0)的图象是过点0，b且与y=kx平行的一条直线。基础训练一：1、指出下列函数中

13、的正比例函数和一次函数：y=x+1；y=-x/5；y=3/x；y=4x；y=x3x+1-3x；y=3x-2；y=x/5-1/2。2、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：A、少年儿童的身高和年龄；B、长方形的面积一定，它的长与宽；C、圆的面积和它的半径；D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。3、对于函数y=m+1x+2-n，当m、n知足什么条件时为正比例函数？当m、n知足什么条件时为一次函数？3、正比例函数、一次函数的图象和性质：7、k,b的符号与直线y=kx+b(k0)的位置关系：k的符号决定了直线y=kx+b(k0；b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点。当0时，直线；当0

14、时，直线。当b0时，直线交于轴的；当b0时，直线交于轴的。为此直线y=kx+b(k0)的位置有4种情况，分别是：当0，b0时，直线经过；当0，b0时，直线经过；当0，b0时，直线经过；当0，b0时，直线经过。基础训练二：1、写出一个图象经过点1，-3的函数解析式为。2、直线y=-2X-2不经过第象限，y随x的增大而。3、假如P2，k在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是。4、已知正比例函数y=(3k-1)x,若y随x的增大而增大，则k的取值范围是。5、过点0，2且与直线y=3x平行的直线是。6、若正比例函数y=1-2mx的图像过点Ax1，y1和点Bx2，y2当x1x2时，y1y2,则m的

15、取值范围是。7、若函数y=ax+b的图像过一、二、三象限，则ab0。8、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x=时,y=-4。9、直线y=-5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为。10、将直线y=-2x-2向上平移2个单位得到直线；将它向左平移2个单位得到直线。六、教学反思：本节课是我这学期做的一节汇报课。教学任务基本完成，最后剩下一道综合训练题没来得及讨论，留作了课后作业。从本节课的设计上看，我自以为知识全面，讲解透彻，条理明晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。由于温习课的课堂容量比拟大，需要展示给学生的知识点比拟多，训

16、练题也比拟多，所以我选择在多媒体上课。应该讲在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的温习方法，课前的工作全由老师完成，老师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能根据老师的思路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的老师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力松散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状

17、态。课后我找到了学委和科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末温习时曾采取过的另一种温习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的温习任务都交给学生完成，老师指导学生阅读教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并采集与每个知识点相关的有针对性的问题，可以以本人编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编经过中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示本人的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生能够成果分享，在这个舞台上学生收获着本人的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。但是在初三总温习时，我理解学生的忙，所以能包

18、办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生本人去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多；老师把一节设计的有条不紊，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后老师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。初中数学教学反思4本学年担任初三数学教学工作，中考温习阶段是学生最关键的学习阶段之一，温习工作做得好，考试成绩会有明显的提高。怎样引导学生进行正确、科学的总温习？发挥老师的主导作用与学生的主体性获得较好的温习效果呢？下面就结合我校近几年来九年级数学总温习教学，谈谈详细做法和体会。一般采取三大轮温习方案。第一轮重视教材的基

19、础作用与示范作用全面温习基础知识，加强基本技能训练这个阶段的温习目的是让学生全面把握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，构成知识网络。1、重视课本，系统温习。如今中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段温习应以课本为主。老师在这一阶段的教学能够按知识块组织温习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。温习中可由老师提出每个单元的温习

20、提要，指导学生按“提要温习，同时要注意引导学生根据个人详细情况把遗忘了知识重温一遍，边温习边作知识归类，加深记忆，还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延，把握法则、公式、定理的推导或证实，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并注意分析例题解答的思路和方法。2、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生把握各知识点之间的内在联络，理清知识构造，构成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考经常涉及的内容，在温习时，应从整体上理解这部分内容，从构造上把握教材，到达熟练地将这两部分

21、知识互相转化。又如一元二次方程与几何知识的联络的题目有非常明显的特点，应把握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依靠于那些十分的，没有普遍性的解题技巧。中考数学命题除了着重考察基础知识外，还特别重视对数学方法的考察，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。在温习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应熟练把握。第二轮搞好专题温习，要有综合性专题温习，就是从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开、纵向深化，对知识和技能的内在联络及数学思想和方法进行较为深化的分析，围绕某些典型问题

22、对学生进行集中训练。(1)专题温习要根据（大纲），根据（考试讲明）确定好专题。初中数学可确定下列专题组织温习：方程思想及其应用函数思想及其应用函数、方程、不等式综合几何中有关变换解直角三角形圆中比例线段圆中有关计算中考中的数形结合问题中考中五大新题型问题实际问题中转化思想的运用。(2)专题确定之后要以每一专题的教学目的为核心，编写专题温习教案，其中优选范例是编写专题教案中最费时费心的一项工作，专题温习内容量大、时间短，因而对例题必须优选，使所选例题具有代表性、联络性和综合性。(3)归纳知识，总结规律，概括方法。每一专题温习教学中，在引导学生分析，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基

23、础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。(4)加强练习、反应改正、稳固提高。专题温习和其他阶段的温习一样，最终都是通过练习落实到学生身上，因而每一专题温习中，要根据优选范例的要求，根据本专题内容优选题组对学生进行专题的训练，在学生练习的经过中，教师通过巡视指导，抽查作业等方式进行反应。根据学生练习中反应的信息，通过作业点评及时矫正，以便稳固温习效果，提高温习质量。第三轮专题训练一般来讲，影响考试成绩最主要的

24、因素是：知识因素、速度因素和心理因素。因而，在温习经过中，不但要解决知识问题，还要解决速度问题和心理问题。专题训练得当，能够熟练地把握知识和技能，有效地提高运算答题速度，稳定考试心理正常发挥水平，专题训练要在全面温习的基础上，针对学生学习经过中存在的主要问题，有目的、有计划、有步骤地进行逐步解决问题一解题形式训练有些试题的解答构造基本稳定，具有一类试题解答构造的代表性，假如把握了这些试题的解答要点，加强训练，构成基本稳定的形式，再来解答此类试题就轻车熟路迅速准确，简明扼要，中考数学温习，要加强解题训练，但不能无目的地解题陷入题海，要学会一题多用、多题一用，举一反三。二、模拟考试训练模拟考试是根

25、据正规考试有计划安排的模拟性考试，能综合检测学生的应试能力。在全面温习，专题训练之后，才能考试，为了获得较好的效果，必须做好四个方面的工作：1、出好或选好试卷：测试试卷要在题量、知识覆盖面、难度、考察知识、重点、各部分知识的比例、分值安排等方面，尽量接近或到达中考试卷的要求。2、认真评阅试卷：认真评阅试卷能有效地发现老师教学和学生学习中存在的问题。3、做好讲评工作：对存在问题及时纠正。(三)、考试方法训练考试经过，既是考知识能力的经过，又是考方法策略的经过，因而，知识能力故然重要，考试方法策略也很重要，温习工作中，要有意识有目的、有计划地安排考试方法的训练：准备三份试题，第一份老师讲每题及每种

26、题型如何做，学生听，然后学生仿老师所讲去做；第二份老师引导学生分析每道题考什么知识点及数学思想方法，并用铅笔写在试卷上，然后套用知识点去做；第三份由学生在前二份的基础上独立完成。总温习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高温习效率。切实提高温习实效是九年级数学温习教学的最终目的。初中数学教学反思512月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评选活动在郑州举行，我有幸参加了此次观摩活动。本次评选共有来自全国各省市的21位老师参评，其中有10位教师展示课堂，共有800多位老师到场观摩。听了专家的评课，让我受益匪浅。下面我就结

27、合实际来谈谈本人的一些体会。一、在这次活动中，老师注重创设有效的情景。每一位教师都能根据课的需要创设详细的生活的情境，让学生在熟悉的情境中去学习。在教学中无论是对新知识的引入或稳固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学能够解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。在本次活动中，大部分的教师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感遭到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。例如，在二元一次方程组(5)里程碑上的数时，教师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生根据本人的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，进而使比拟复杂

28、的数字问题变的简单了，还有刘翔的号码牌。以一个故事情节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、有趣。专家提出考虑：要不要每节课的导入都有创设情境导入?二、利用合作学习，鼓励学生自主探究。新课程教学，要请教师为学生创设一种自主探究的学习气氛，让学生在已有的生活经历、学习经历、数学知识经历的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。多位参加活动的教师在讲课的经过中，都是先给学生足够的时间独立考虑，之后再小组讨论、总结。这一次分组最成功的应该是河北的陈丽教师的（生活中的数据）一课，她让学生从估测一步有多长?一万步有多长?100万步有多长?探

29、究100万张纸摞在一起有多高?问题激发了学生探究、合作的兴趣。专家提出考虑：在小组沟通合作时，给没有给学先独立考虑的时间，活动能否充分有效。三、课堂教学环节完好流畅。我所听到每节课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经历解决问题，得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分体现了数学化经过、建立数初中数学教学反思6学生如今年龄还小根本不知该如何学习，更不知如何进行反思，那就需要我们教师进行指导。那么在当前课改实验中，怎样真实培养学生的反思习惯和能力，是老师教学反思的核心，也是我应该重点反思的地方。以我本人这阶段的教学经历和以前的学习经历，有下面的

30、感受：1、要求做好课堂扼要摘记。当前，教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂扼要摘记。课堂扼要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂扼要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目的，有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂扼要摘记是学生进行反思的重要环节。这一点我就尝试过，刚开场我没有让学生做课堂扼要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的知识忘记了，让他们翻课堂扼要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的

31、学生却把握的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生如今年龄太小还没有学习的主动性，需要教师来引导。所以就要求他们开场做课堂扼要摘记，刚开场并且天天检查。一星期过后，效果就出来。2、指导学生把握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，能够是对本身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；可以以是联络别人的实践，引发对本人的行为的比拟反省，我们能够多引导学生进行同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小的境界；可以以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外

32、学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想本人这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天本人的感受；或是一周反思一下本人的进步和缺乏等等。3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。一节课下来，静心沉思，抽些时间回首所学的内容，探索知识之间的一些规律和本人在知识点上有什么发现；解题的众多误区有无突破；启迪能否得当；训练能否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析本人的对题和错题，写下本人的成功之处和缺乏之处，还能够写下本人的新思路和本人的创新。4、帮助学生

33、提高反思效果。经常引导在学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有腻烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到本人这样做的好处，使他们在这样做的经过中，得到鼓励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些考虑认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生讲：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到本人在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反

34、思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化本人的认知构造，发展思维能力，培养创新意识。如今教师都很累，天天很努力的去教学生。但假如不引导学生如何去学、如何进行学习反思，那么教师的心血就有可能空费。只要教师努力的教和学生正确的学二者相结合，教师的付出才一定有回报。以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生寻找一种合适本人的学习方法和如何的进行有效的学习反思。初中数学教学反思7我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有很多的缺乏与考虑。从屡次考试中发现一个严重的问题，很多学生对于比拟基本的题目的把握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误

35、，平常教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。在平常的教学经过中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反应与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是讲反应要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反应来的信息能否真实，矫正的方法能否得力，由于反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我以为要注意下面几个方面：一、注意反应矫正的及时性课堂教学中应注意引导学

36、生上课集中精神，勤于考虑，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反应在一日为好。二、注意反应矫正的准确性在教学中我们必须经常深化到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与教师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。三、注意反应矫正的灵敏性我们在教学中可采用灵敏多样的反应矫正形式。咳提早设计矫正方案，可以预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的本质，产生问题的原因，然后有针对性地施行矫正方案。在作业的

37、检查经过中，要求进一步落实学生能否存在抄作业现象，能否认真订正作业。总之，反应矫正一定要落在实处。我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不注意本身的主动和自觉，结果也会不如人意。总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因而，我们在平常的教学中应注重反应与矫正。初中数学教学反思8（列举法求概率）这一章主要教学目的是通过学生猜想试验并采集试验数据分析试验结果等活动来了解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性，了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会对古典概型和

38、几何概型发生地概率进行简单的计算。通过课堂教学我有下面感受：一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生的可能性，能通过试验了解游戏规则的公平性和对两种概型进行简单的计算。二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，提高课堂效率。三、教学方式的开放：利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了互相依存的形式在小组合作学习的经过中，学生各自发表了本人的见解，相互评价，相互完善，在自主探索中发现概念的构成经过，提升学生的整体认识水平。存在的问题教具的缺乏导致学生不能亲身动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具，导致“转盘游戏只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，

39、且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘游戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。在“掷硬币游戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，学生对此游戏的兴趣不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做这个游戏压缩时间，让学生不做试验去考虑得出结论。在“摸到红球的概率这个游戏中，由于事前准备的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的好奇性很大，导致课堂比拟的“乱，但是效果还是不错。“二次函数y=ax2+k、y=axh2的图象和性质教学反思本节课先从温习二次函数

40、y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质把握较好。然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过观察图象学生很容易地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。反思这一节课整个经过中的成功和缺乏之处，我觉得需要改良的有如下几点：1、灵敏处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是根据学生作图的速度和理解能力，一节课完成两种类型的函数有一定的困难。固然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是决定两种函数在一节课完成，事实证实一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的安排不一定是科学的，所以要根据学生的实

41、际情况进行灵敏处理。2、认真考虑每一个细节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些紧张，所以我让学生提早画好了图象，这样在课堂上能够节省时间，由于默认学生已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让学生在看图象时，有的学生没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新知识带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细节，要想到学生可能会出现什么情况。3、小组评价要把握好度。在课堂上我运用了小组评价，学生回答问题非常积极，可是我感到小组评价还有需要改良的地方。学生回答问题后加分比拟耽搁时间，在以后的教学中我觉得应该更灵敏把握好度，使评价为教学服务而不能因评价而耽搁教学。我觉得要

42、想提高本人的教学水平，就要及时反思本人教学中存在的缺乏，在每一节课前充分料想到课堂的每一个细节，想好对应的措施，不断提高本人的教学水平。初中数学教学反思9（反比例函数）第一节课讲完后的反思，本节课学生表现积极踊跃有活力，效率比拟高。但是做为新教师也有缺乏之处，主要是概念讲解过于简单忽略了构成经过，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要注意不能靠以往的经历来讲课，一定要精心设置，进一步探索和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于外表。（反比例函数图像性质）一课的教学反思反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比

43、例函数性质的基础上，学生学习性质比拟轻松，但运用该性质解决问题存在难度。学生需要在理解的基础上熟练运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的比照：应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的比照，比照能够从下面几个方面进行：(1)两种函数的关系式有何不同?两种函数的图像所在位置能否一样?两种函数的增减性能否有区别?(2)两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响?(3)利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就能够求的。从这些方面去比拟理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串联起来，提高学生综合能力。运用多媒比拟两函数图像，使学生更直观、更清楚

44、地看清两函数的区别。进而使学生加深对两函数性质的理解。通过本案例的教学，使我深入地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵敏性、直观性。十分是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到一定的作用。固然制作起来比拟费事，但能使课堂教学到达料想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高学生对数学学习的兴趣和深化研究的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比拟吃力，通过这种直观演示能较好的把握知识，课后还应加强对性质运用的训练。初中数学教学反思10一、课题提出的背景由于“错题资源在初中数学教学中的地位与作用;“错题在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误，初中数学反思作

45、文。“错题资源在运用上存在问题。二、研究成果与分析(一)归纳了“错误资源的教育功能挖掘和利用“错题资源的教育功能：适时团体讲评，培养团结协作精神;供应探索空间，培养探究本事;捕捉错误背后，培养创新性思维;关注细节，培养严谨的学习习惯。学生在学习经过中出现的错误，以及经过团体识错、思错和纠错经过中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。对于“错误的产生，老师要宽容对待，更要擅长利用，因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。让“错误所以美丽起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。新课程呼唤学生“自主、合作、探究，而这必然伴随着很多过失的生成。应

46、对学生在课堂中出现的过失，老师是以一个“错字堵住学生的嘴巴，亲身把正确答案双手奉上，还是合理利用这些过失，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩?在课堂教学实践中，经常发现学生在学习经过中出现的错误，但错误原因各不一样，在教学中学生各种错误的想法往往被老师忽略，致使有价值的“错误资源得不到应有发挥。首先宽容学生出现错误，让学生自我讲出解题时各自错误的想法，使学生自主建构知识，构成了正确的认识。其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错误，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质;利用“错误，激活了学生，引发了学生创造性思维的不停涌现。最终议论“错误，对错题进行反

47、思，反思解题思路的完好性和严密性;反思所涉及知识点的深入性、透彻性。“正确，有可能是一种模拟;错误，却大但凡一种经历。对教学而言，教材是实现课程目的、施行教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习经过中出现的一部分错误，以及经过团体识错、思错和纠错经过中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。1.适时团体讲评，培养团结协作精神。“学生的数学学习经过是一个自主构建自我对数学知识的理解的经过。在教学经过中我们的老师都会启发诱导、点拨激疑，热情地邀请学生来回答问题，哪怕学生只是错误的一点想法和思路，我们也要给以鼓励和启发。学生答错

48、了也不见得是件不好的事，错误可是是学生在数学学习经过中所做的某种尝试，是特别正常的。数学学习经过实际上是一个不断提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断复杂化，甚至趋于成熟的经过。案例学习了第三章第一节（直线与圆的位置关系）后，我发现作业本上的一个题目很多学生做错了。利用团体讲评，培养团结协作精神。当学生出现错误时，老师给学生足够的时间和时机去发现、纠正错误，进而使学生的知识主动建构，构成了正确的知识。学生的奇思妙想在老师的宽容、鼓励下，获得了意想不到的效果，加强了学习的进取性和自自信心。良好的数学情感与态度是学生介入数学活动的重要动力，是克制困难和探索创新的气力源泉。2.供应探索空间，培养探究本事。数学实践是一个动态的、变化发展的经过，学生随时可能发生各种料想不到的错误。我们应当把错误看成教学的资源，并充分利用，化弊为利，将错就错，培养学生正确归因，让课堂所以而精彩，让“错误所以而美丽。(1)让“错误