《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案教学设计(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计及反思一、教学目标：知识目标：1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2. 尝试设计杂交实验的设计。情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。二、 教学重点、难点重点：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。难点：对分离现象的解释。三、教学方法：分析法

2、、讨论法、比较法四、教学设计思路 孟德尔生平介绍，杂交实验方法介绍介绍 孟德尔一对相对性状杂交实验分析性状分离的现象 技能训练，夯实基础知识五、教学实施学生活动教师的组织和引导教学意图讨论：展示一些遗传现象，设疑：双亲的遗传物质在子代体内是融合？还是不相融合？举例不符合“融合遗传”的例子阅读跟孟德尔有关的书本内容导入：讲述一些遗传现象，如：龙生龙，凤生凤。一龙生九子，九子给不同。探讨在亲代与子代的遗传中，子代的性状由什么因素决定？举例柏拉图、亚里士多德、达尔文的遗传观点，引导学生思考其科学性。介绍遗传学之父孟德尔引起学生的兴趣，为介绍孟德尔及其实验做铺垫问题提出：为什么用豌豆作实验材料，结果会

3、可靠？思考呢怎样做杂交实验？用豌豆做杂交实验容易成功的原因： 豌豆自花传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄套袋（防止其它花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种。 具有稳定遗传、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交的概念。为一对相对性状的杂交实验做铺垫提出问题学生思考：F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？矮茎这一性状是消失了，还是隐藏起来了？F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？一对相对

4、性状的杂交实验： 豌豆有多对相对性状，孟德尔选用一对相对性状做杂交实验，并对此进行分析。 叙述一对相对性状的杂交实验。 P 纯种的高茎豌豆纯种的矮茎豌豆 （） （） F1 高茎豌豆 自交 F2 高茎豌豆 矮茎豌豆 3 ： 1 由图介绍亲本、母本、父本、子一代、子二代的遗传符号，正交、反交、隐型性状、显性性状、性状分离的概念。介绍孟德尔所做的一对相对性状的杂交实验过程及结果。并引导学生思考。学生阅读该孟德尔对分离现象的解释思考讨论什么是纯合子、杂合子完成孟德尔对分离现象的演示对分离现象的解释先让学生阅读有关孟德尔的解释，再通过板书形式和学生一起构建遗传图谱： P DDdd 配子 D d F1 D

5、d 自交 F2 DD：Dd：dd=1：2：1 高茎 ：矮茎=3：1总结此图中的显性性状和隐性性状的遗传因子组成，通过学生讨论思考什么是纯合子、杂合子？教学演示：由四个同学演示完成孟德尔对分离现象的解释。 通过观察实验发现了问题，提出问题、接下去思维是作出假设、得出结论。让学生明白F1是亲本所产生的配子结合而来，F2是F1的配子结合而来，要知道F2是什么遗传因子组成，必须要知道F1所产生的配子。反复练习并设计教学演示，让学生亲身体会从而理解并掌握孟德尔对分离现象的解释。课堂总结一、 孟德尔的杂交实验成功原因：1、选材；2、具有一定的自然科学及数学知识；3、刻苦钻研，坚持不懈的精神。二、 一对相对

6、性状的杂交显性性状、隐性性状、性状分离三、 对分离现象的解释四、各种遗传符号通过总结让学生对本章内容有全面、系统的认识。课后反思及时补救教学的不足，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的，形成自己独特的风格。六、板书设计及作业第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、选材成功的原因1、豌豆是自花、闭花授粉植物自然状态下是纯种2、豌豆花较大易于做人工杂交实验3、有易于区分的性状二、一对相对性状的杂交过程1、实验过程2、实验结果：子一代（F1）表现为高茎（显性性状）。子二代（F2）出现性状分离，高茎:矮茎=3:1三、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电脑附板）作业：预习孟德尔的测交实验、什么是假说演绎法 并完成课文P8的课后练习七 课后思考 孟德尔假说与“融合遗传”观点的本质区别是什么？在人们还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的行为变化时，你如何认识孟德尔假说的深刻意义？遗传因子分离、配子随机组合真能出现3：1的结果吗？专心-专注-专业