六年级上册语文素材-教科书编排思路与教学建议 人教（部编版）（共103张PPT).pptx

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1、统编小学语统编小学语文六文六年年级教级教科科书书编排思路与编排思路与教学教学建建议议目目录录1 12 23 3文化文化奠基奠基思维思维发展发展阅读阅读进阶进阶4 4表达表达提升提升5 5小初小初衔接衔接双线结构一双线结构一览表览表（六年六年级级上册）上册）单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一触摸自然触摸自然阅读时能从阅读时能从所读所读的的内容内容想想开去。开去。二二革命岁月革命岁月了解文章是了解文章是怎样怎样点点面结面结合合写场写场面面的。的。三三阅读策略单阅读策略单元：元：有目的地阅读有目的地阅读根据不同的根据不同的阅读阅读目目的，的，选选择恰择恰当当的阅的阅读读方法。方法。四四小说

2、小说读小说，关读小说，关注情注情节节、环、环境境，感，感受受人物人物形形象。象。五五习作单元：习作单元：围绕中心意围绕中心意思写思写体会文章是体会文章是怎样怎样围围绕中绕中心心意思意思来来写的。写的。六六保护环境保护环境抓住关键句抓住关键句，把，把握握文章文章的的主要主要观观点。点。七七艺术之美艺术之美借助语言文借助语言文字展字展开开想想象象，体会体会艺艺术之术之美美。八八走近鲁迅走近鲁迅借助相关资借助相关资料，料，理理解课解课文文主要主要内内容。容。单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一民风民俗民风民俗分清内容的分清内容的主次主次，体会体会作作者是者是如如何详何详写写主要部主要部分的。

3、分的。二二外国名著外国名著了解梗概，了解梗概，把握把握名名著的著的主主要内要内容容，就，就印印象深刻象深刻的人物和情的人物和情节交节交流流感受。感受。三三习作单元：习作单元： 写出真情实感写出真情实感体会文章是体会文章是怎样怎样表表达情达情感感的。的。四四志向与心愿志向与心愿关注神态、关注神态、言行言行的的描写描写，体会体会人人物品物品质质。 查阅查阅相关资相关资料，料，加加深对深对课课文的文的理理解。解。五五科学精神科学精神体会用具体体会用具体事例事例说说明观明观点点的方的方法法。六六综综合性合性学学习单习单元元： 难忘小学生活难忘小学生活学习整理资学习整理资料的料的方方法法。双线结构一双线

4、结构一览表览表（六年六年级级下册）下册）“累计累计认认识常识常用用汉汉字字30003000个个左右，左右，其中其中25002500个个左左右会右会写写。”文化文化奠基奠基1“增强增强文化意文化意识识，重视，重视人人类文化类文化遗遗产的传产的传承承， 尊重和尊重和理解多理解多元元文化。文化。”“继承继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，和弘扬中华优秀传统文化、革命文化， 发展社发展社会主义先进文化。会主义先进文化。”传统文化传统文化古诗文古诗文六下六下P74P74六上六上：P95P95六下六下P91P91民风民俗民风民俗六下六下P16P16六六下下P14P14传统艺术传统艺术六上六上P98P98

5、六上六上P99P99六下六下P76P76六六上上P125P125六下六下P92P92六上六上P105P105六上六上P103P103六上六上P107P107革命文化革命文化六上：六上：革命革命岁岁月月六下六下：P62P62六上六上：P28P28六下：六下：志向志向与与心愿心愿六上六上：P34P34多元文化多元文化六下六下：P39P39六下六下：P17P17六上六上思维思维发展发展2“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，思维发展与提升是指学生在语文学习过程中， 通过语通过语言运用，获言运用，获得得直觉思维、形象思维、逻直觉思维、形象思维、逻 辑思辑思维维和和创造思创造思维维的发展，以及深刻性

6、、敏捷的发展，以及深刻性、敏捷性、灵性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提活性、批判性和独创性等思维品质的提 升。升。”“语言语言文字运用和思维密切相关，语文教育必文字运用和思维密切相关，语文教育必 须同时须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的促进学生思维能力的发展与思维品质的 提升。提升。”形象思维形象思维逻辑思维逻辑思维“增加增加形象思维能力。获得对语言和文学形象形象思维能力。获得对语言和文学形象 的直觉的直觉体验。在阅体验。在阅读读与鉴赏、表达与交流、梳与鉴赏、表达与交流、梳 理与探理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对究活动中运用联想和想象，丰富自己对 现实生现实生活和文活和文学

7、学形象的形象的感感受与理受与理解解，丰富，丰富自自己己 的经验的经验与语言与语言表表达。达。” 接近联想接近联想（空（空间间或时或时间间上接上接近近的事的事物物） 类似联想类似联想（相（相似似的事的事物物） 对比联想对比联想（有（有对对立关立关系系的事的事物物） 因果联想因果联想（有（有因因果关果关系系的事的事物物） 再造再造性性想象想象（根据根据语语言文言文字字再造再造事事物形物形象象） 创造性想创造性想象（象（独独立创立创造造新事新事物物形象）形象）形象思维形象思维想象想象联想联想六上六上：P1P1六上六上：P4P4六上六上：P7P7六上六上：P9P9六上六上：P10P10六上六上：P13

8、P13六上六上：P12P12六上六上：P97P97六上六上：P102P102六上六上：P103P103六上六上：P64P64六下六下：P88P88布卢姆认知布卢姆认知目标目标分分类类阅读阅读进阶进阶3把握文把握文章的主要内容章的主要内容体会文体会文章表达的思想感情章表达的思想感情阅读理解阅读理解六上六上：P124P124六上六上：P81P81六上六上：P85P85六上六上：P95P95六上六上：P109P109六上六上：P116P116预测预测提问提问提高阅提高阅读的速度读的速度有目的有目的地阅读地阅读三年级上册三年级上册四年级上册四年级上册五年级上册五年级上册六年级上册六年级上册特殊的特殊的

9、阅读策阅读策略单元略单元为什么为什么安排这几个阅读策略单元？安排这几个阅读策略单元？ 这几个这几个单元与其他单元是什么关系？单元与其他单元是什么关系？ 其他单其他单元不元不教教阅读阅读策策略吗？略吗？有目的有目的地阅读地阅读（阅读（阅读理解监控）理解监控）根据阅读根据阅读的的需需要，要，运运用相用相应应的方的方法法完成完成阅阅读任读任务务的过的过程程，是为，是为了更好地提了更好地提高阅高阅读读效率效率、完成完成相相关任关任务务。首先要根首先要根据据目目的对的对阅阅读材读材料料进行进行取取舍，舍，选选择恰择恰当当的阅的阅读读材料，材料， 减少无关材减少无关材料和料和不不重要重要的的材料材料对对阅

10、读阅读的的干扰。干扰。确定内容确定内容后后，还要还要运运用以用以前前掌握掌握的的阅读阅读策策略，略，选选用恰用恰当当的阅读的阅读方法，达到方法，达到自己自己的的阅读阅读目目的。的。低效率低效率的阅读的阅读者者VSVS高效率的阅读者高效率的阅读者 主要把阅主要把阅读当读当作作解码解码过过程，程，局限于词句局限于词句水水平平。 不能进行不能进行选择选择性性阅阅读读。 不能根据不能根据阅读阅读目目的舍的舍弃弃干扰干扰 信息，提取信息，提取有用有用信信息来息来建建构文构文 本意义。本意义。 不考虑阅不考虑阅读目读目的的，只，只采采用一用一种阅读方法种阅读方法和速和速度度阅读。阅读。 灵活使用灵活使用各

11、种各种策策略。略。 能根据阅能根据阅读目读目的的和阅和阅读读的即的即时效果调整时效果调整阅读阅读速速度。度。“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“默读默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300300字。字。”六上六上：P35P35第一篇第一篇：精读：精读初步了初步了解阅读策略（怎解阅读策略（怎 样根据样根据阅读目的选择合阅读目的选择合 适的内适的内容）。容）。重在阅重在阅读实读实践践和方法和方法 交流。交流。六上六上：P36P36六上六上：P39P39第二篇第二篇：精读：精读以旁批以旁批的形式详细呈现的形式详

12、细呈现阅读思维过程，作示范。阅读思维过程，作示范。提示实提示实现阅现阅读读目的目的的的多多 种阅读种阅读方法：浏览，圈方法：浏览，圈 画关键画关键词句词句，细读细读重重要要 部分。部分。六上六上：P40P404343第三篇第三篇：略读：略读在真实在真实的任务情境中迁的任务情境中迁 移运用移运用方法策略。方法策略。丰富的丰富的语言语言材材料，料，截截然然 不同的不同的语言风格。语言风格。六上六上：P44P444949六上六上：P51P51六年级：六年级：有目的地阅读有目的地阅读五年级：五年级：提高阅读的提高阅读的速度速度 知道怎样知道怎样提高提高阅阅读速读速度度。 知道什么知道什么时候时候需需要

13、提要提高高阅读阅读速度。速度。 阅读有一阅读有一定的定的速速度。度。 能根据需能根据需要选要选择择阅读阅读速速度。度。读懂了吗？读懂了吗？怎么读懂的？怎么读懂的？监控阅读过监控阅读过程；程； 评估理解状评估理解状态；态； 主动进行调主动进行调整。整。知道什么叫知道什么叫读读懂懂。“第三第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表学段侧重考察对文章表达顺序和基本表 达方法达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思的了解领悟；第四学段侧重考察理清思 路、概路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不读懂不同文体同文体文文章的能章的能力力。”文体意识文体意识六上六上：P5

14、3P53六六上第上第四四单元：单元： 小说小说共同特点共同特点 人人物形象鲜明物形象鲜明 情情节引人入胜节引人入胜善于设置悬念善于设置悬念六上六上：P56P56六上六上：P61P61六上六上：P62P62六上六上：P65P65六上六上：P65P65准确定位小说教学，设定恰当的教学目标：准确定位小说教学，设定恰当的教学目标：知道知道小说是小说是虚虚构的故事构的故事在梳在梳理情节的基础上，感受人物形象理情节的基础上，感受人物形象品味品味语言语言六下第二单六下第二单元：元：外国名著外国名著（小说；童（小说；童话）话）六下六下：P17P17六下六下：P24P24六下六下：P25P25六下六下：P31P

15、31六下六下：P35P35六下六下：P37P37品鉴语言品鉴语言六下六下：P38P38版本意识版本意识表达方法表达方法“在阅在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的读中了解文章的表达顺序，体会作者的 思想感思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。情，初步领悟文章的基本表达方法。”六下六下：P15P15六上第二单六上第二单元：元： 点面结合写点面结合写场面场面六上六上：P20P20六上六上：P25P25六上六上：P33P33六下六下：P1P1六六下第下第一一单元：单元： 分清主次详略分清主次详略六下六下：P5P5六下六下：P9P9六下六下：P15P15六下六下：P75P75六六下第下第五五单元：单元

16、： 运用具体事例运用具体事例 说明观点说明观点六下六下：P80P80六下六下：P83P83表达表达提升提升4重视读重视读写结合写结合从阅读从阅读学表达学表达六下六下：P9P9六上六上：P32P32六下六下：P83P83写具体写具体强化表强化表达方法达方法增强表增强表达效果达效果六上六上：P51P51六上六上：P66P66表达的丰富性表达的丰富性六上六上：P33P33六下六下：P15P15六上六上：P124P124修辞：夸张修辞：夸张修辞：排比修辞：排比六上六上：P13P13六上六上：P37P37标点的使用标点的使用六上六上：P14P14开头和结尾开头和结尾六下六下：P73P73拟题拟题六上六上

17、：P124P124基于写作目的基于写作目的 选择写作内容选择写作内容六上六上：P74P74基于写作目的基于写作目的 选择表达方式选择表达方式六下六下：P72P72练写说明书练写说明书六上六上：P108P108引导记引导记录生活录生活鼓励表鼓励表达自我达自我六上六上：P32P32六上六上：P106P106六下六下：P14P14六上六上：P50P50六上六上：P123P123六下六下：P72P72创设真创设真实情境实情境满足交满足交往需求往需求六上六上：P94P94六下六下：P36P36六下六下：P71P71六下六下：P94P949595六下六下：P101P101102102引用名人名引用名人名言

18、说言说 明自己的观点明自己的观点培养说培养说理能力理能力表达观表达观点看法点看法分条表述，分条表述，说明说明 理由，表达理由，表达观点观点六上六上：P52P52六下六下：P92P92引用原文说明引用原文说明 观点观点六下六下：P35P35选择合适的材选择合适的材 料说明观点料说明观点六上六上：P31P31说理与反驳说理与反驳六下六下：P87P87说服别人说服别人六上六上：P63P63尊重不同意见尊重不同意见六上六上：P93P93三年级三年级六年级六年级二年级二年级轮流说。轮流说。汇总小汇总小组意见，组意见， 尽可能尽可能反映反映每每个个 人的想人的想法。法。围绕话围绕话题说。题说。分类整分类整

19、理小组理小组意见，意见，有条理有条理地汇报。地汇报。四年级四年级尊重不尊重不同意同意见见。讨论讨论发言控发言控制时间。制时间。主持讨主持讨论。论。讨论后讨论后小结。小结。五年级五年级想象想象按顺序写景物按顺序写景物观察观察围绕中心意围绕中心意思写思写把事情写清楚把事情写清楚写说明性文章写说明性文章表达真情实感表达真情实感描写人物描写人物三年级三年级四五年级四五年级六年级六年级特殊的特殊的习作单元习作单元精读课文精读课文：从阅读中学从阅读中学习表习表达达方法方法习作例习作例文文：进一步感知进一步感知方法方法单元习作单元习作：形成单元学形成单元学习成果习成果交流平交流平台台：归纳梳理，归纳梳理，提

20、炼提炼方方法法初试身初试身手手： 初步尝试初步尝试运用运用 六下六下：P75P75六上六上：P80P80六上六上：P71P71六上六上：P75P75六上六上：P76P76六下六下：P41P41六下六下：P54P54六下六下：P43P43六下六下：P47P47六下六下：P48P48六下六下：P49P495151六下六下：P52P525353小初小初衔接衔接5为初中学习为初中学习作准备作准备六上六上：P107P107六下六下：P91P91六下六下：P16P16教学方法教学方法不适应不适应自主学习自主学习能力能力不不足足读写能力读写能力与初与初中中老师老师的的预期预期有有差距差距承前启承前启后瞻前顾后后瞻前顾后尽量避尽量避免断层免断层现现象象敬请指正敬请指正