G-1666学前儿童数学教育理论与实践ppt.ppt

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1、第六章 学前儿童教学教育活动设计,【本章提要】 学前儿童数学教育活动设计是将幼儿数学教育目标和内容转化的教学行为和幼儿发展的关键环节。学前儿童数学教育活动的实施，首先就要进行数学教育活动的设计，它是富有成效的数学教育的关键。学前儿童数学教育活动设计是教师根据幼儿学习数学的规律和特点。根据应学习的数学内容和应选择的教育教学方法，对教育活动程序的整体构想和有序安排的实施方案，也称为教案。幼儿数学教育活动设计主要有两种类型：一是正式数学教学活动的设计；二是正式数学操作活动的设计。通过本章的教学和学生的设计实践作业重点掌握数学教学活动设计的结构和程序、设计的方法。,第一节 幼儿园数学教学活动的结构设计

2、三阶梯教学结构设计一、幼儿园数学三阶梯教学结构设计的指导要点（一）活动名称 1、生活化命名2、学术化命名（二）活动目标 1教学活动目标的构成2教学活动目标的表述（三）活动准备 1物质准备2心理准备,（四）活动程序 1活动开始部分 2活动进行部分 3活动结束部分 二、结构活动设计范例（一）以和是10的加法教学活动目标为例（二）以和是10的加法教学活动准备为例,第二节 幼儿园数学教学活动程序设计三阶梯教学程序设计一、幼儿园数学三阶梯教学程序设计的指导思想（一）“三阶梯教学程序”设计的含义1第一阶梯：感知操作认知维度，即动作水平（如图1）2第二阶梯：形象表征认识维度，即表象水平（如图2）3第三阶梯：

3、词语符号认知维度，即概念水平（如图3）,1第一阶梯：感知操作认知维度，即动作水平,（如图1）,2第二阶梯：形象表征认识维度，即表象水平,（如图2）,3第三阶梯：词语符号认知维度，即概念水平,（如图3）,（二）“三阶梯教学程序”设计的理论依据 1关于儿童思维发展阶段性的理论 2、思维的信息加工理论（三）学前儿童思维发展的趋势和特点 1从思维方式发展特点 2从思维工具发展特点,二、幼儿园数学三阶梯教学程序设计的方法 （一）第一阶梯： 感知操作认知维度的设计方法 1实物操作法 2感官体验法： 3尝试操作法 4试误发现法： 5游戏操作法 6听数取物法 7换物说数法 8感知配对法 9试误探索法 10情境操作法,（二）第二阶梯： 形象表征认知维度的设计方法 1连数成图法 2激活表象法 3范例引导法 4报告发现法 5图式表征法 6点卡排序法 7观察发现法 8演示讲解法 9情景设疑法 10看图描述法,（三）第三阶梯： 概念符号认知维度的设计方法 1词语概括法 2符号认知法 3归纳演绎法 4规律发现法 5填空练习法 6能力训练法 7符号标记法 8总结归纳法 9检查反馈法 10迁移推理法,四、程序活动设计范例（一）认数活动计数（一）（二）认数活动同数加法简便算法（三）认数活动同数加法简便算法,