《灯笼》ppt课件.ppt

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1、作作者者简简介介 吴伯萧吴伯萧（1906198219061982）原名熙成，）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。家和教育家。19381938年投奔革命圣地延安，年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。他的作品主要收战时期伟大的文学家。他的作品主要收集在集在羽书羽书、黑红点黑红点、北极北极星星、忘年忘年、吴伯萧散文集吴伯萧散文集中。中。这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人，这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。结构严谨，语言清丽洗练。背背景景链链接接 1

2、9311931年年9 9月月1818日，日本侵略者发动日，日本侵略者发动“九一八事变九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越

3、旋他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，灯笼正是这个时期回忆主题的文章。而出，灯笼正是这个时期回忆主题的文章。神神龛龛（ ） 司马司马懿懿（ ） 幽幽悄悄（ ） 争争讼讼（ ） 裴裴公（公（ ） 斡旋斡旋（ ）静静穆穆（ ） 思思慕慕（ ） 熙熙熙然（熙然（ ）褪褪色（色（ ） 怅惘怅惘（ ） 霍霍骠骠姚（姚（ ） 垂珠联垂珠联珑珑（ ）snsnmm mmp p i i wnwntutuww xunxun正音正音字字词词检检测测xxk kn nyyl l ngngqioqiopio

4、pio词语解释词语解释争讼：争讼：因争论而诉讼。因争论而诉讼。斡旋：斡旋：调解周旋。调解周旋。幽悄：幽悄：幽深寂静。幽深寂静。怅惘：怅惘：因失意而心事重重。因失意而心事重重。熙熙然：熙熙然：温和欢乐的样子。温和欢乐的样子。马前卒：马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。指为人处世的方法、道理和经验。不甚了然：不甚了然：不太了解，不怎么清楚。不太了解，不怎么清楚。默读课文，思考：默读课文，思考：1 1、作者对灯笼有着怎样的感情？、作者对灯笼有着怎样的感情？ （用原文句子说明）（用原文句子说明）2 2、文章是怎样引出

5、正题的？、文章是怎样引出正题的？3 3、我为什么对灯笼有这种感情？、我为什么对灯笼有这种感情？11整整体体感感知知理理清文章脉络。清文章脉络。（1 1）叙写小时候喜欢火、光的情景。）叙写小时候喜欢火、光的情景。（3-123-12）抒写了抒写了“我我”关于灯笼的一些记忆和关于灯笼的一些记忆和联想。联想。（2 2）“我我”爱月华、繁星和灯笼，引出爱月华、繁星和灯笼，引出“我我”关于灯笼的记忆（过渡关于灯笼的记忆（过渡) )。课课文文精精讲讲 自由读第自由读第1 1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰

6、富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 将将“灯笼灯笼”的光与的光与“太阳太阳”的光、的光、“月华月华”“”“繁星繁星”的光相提并论，强调了的光相提并论，强调了“我我”对对“灯笼灯笼”的的情有独钟。情有独钟。 快速读第快速读第2 2自然段，思考：从哪些句子可以看出自然段，思考：从哪些句子可以看出“我我”对灯笼的喜爱？对灯笼的喜爱？ 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎

7、洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 真的，灯笼的缘结得太多了，真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就记忆的网里挤着的就都是。都是。 夸张与比喻夸张与比喻，形象地表达出了，形象地表达出了“我我”与与“灯笼灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我我”对灯笼的喜爱。对灯笼的喜爱。第一部分（第一部分（1-21-2）总说喜爱灯笼的原因。）总说喜爱灯笼的原因。（1 1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。（2 2）接过母亲递给的纱灯上

8、下灯学；）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3 3）乡俗还愿时，村口红灯高照；）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4 4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5 5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6 6）在纱灯上描红；）在纱灯上描红；（7 7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。 自由读自由读3-103-10自然段，分组讨论：这几段写了关于自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？怀恋怀恋过往，表明灯笼对过往，表明灯笼对“我我”的意义重大。的意义重大。 结合结合3

9、-103-10自然段中的相关语句说一说：灯自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？笼有着怎样的意义？村犬遥遥向灯笼吠了村犬遥遥向灯笼吠了那种熙熙然庭院那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。的静穆，是一辈子思慕着的。灯笼灯笼映照着长幼情笃映照着长幼情笃。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的笼去后递给自己的母亲的头发也全白了。母亲的头发也全白了。灯笼灯笼宣照着母子情深宣照着母子情深。第一部分第一层（第一部分第一层（3-53-5） 通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代家中那家中那暖暖的亲情

10、暖暖的亲情。 真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。默默高兴起来的吧。灯笼灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的慰藉着孤行客的心；表现家乡人的淳朴、善良淳朴、善良第一部分第二层（第一部分第二层（6 6- -7 7） 在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的乡情在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。和民俗风貌。 进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。却早已褪色了。灯笼灯笼记录着岁月

11、的沧桑。记录着岁月的沧桑。灯笼灯笼显示着主人的地位和权势。显示着主人的地位和权势。 对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 第一部分第三层（第一部分第三层（8 8- -10 10） 在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。从历史文化及个人情感上表达灯笼对从历史文化及个人情感上表达灯笼对于于“我我”及整个民族的重要意义。及整个民族的重要意义。升华升华深深入入探探究究1.1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和

12、牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；托着作者对亲人的感激之情； 许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；很多美好的回忆； 灯笼能为夜行人指路，温暖他人；灯笼能为夜行人指路，温暖他人； 记录、传承着家族历史；记录、传承着家族历史； 引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。激发爱国热情。拓拓展展延延伸伸破阵子破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。下

13、炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！下事，赢得生前身后名。可怜白发生！状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

14、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路内内容容归归纳纳小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯

15、笼小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯笼关于灯笼的一关于灯笼的一些记忆和联想些记忆和联想“我我”爱月华、繁星和灯笼，引出爱月华、繁星和灯笼，引出“我我”关于灯笼的记忆关于灯笼的记忆（过渡）（过渡）灯笼灯笼情感情感接过纱灯，上下灯学接过纱灯，上下灯学挑着灯笼，迎回祖父挑着灯笼，迎回祖父跟着龙灯跑，伴着小灯眠跟着龙灯跑，伴着小灯眠族姊远嫁，姊家衰败族姊远嫁，姊家衰败在纱灯上描红在纱灯上描红对宫灯的想象对宫灯的想象联想古代将领挑灯看剑、联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景抗击敌人的情景文化文化升华升华对亲人的感激对亲人的感激对乡俗民俗的对乡俗民俗的回忆回忆保家卫国的热情保家卫国的热情 散文：散文：

16、“形散神聚形散神聚”文文体体知知识识 散文散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚形散神聚”； “形散形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；不拘一格； “神聚神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。体验。背背景景链链接接 本文写于本文写于2020世纪三十年代，那是中华民族一个世纪三十年代，那是

17、中华民族一个多灾多难的时代，作者以多灾多难的时代，作者以“灯笼灯笼”为题，从文化及为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界代共命运、与人民同呼吸的内心世界。主主旨旨概概括括 本文回忆了本文回忆了“我我”关于灯笼的一些记忆，从文关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了的重要意义，表达了“我我”对时局的担忧和对未来对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。