MOOCs的兴起及图书馆的角色_秦鸿.docx-得力文库

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1、米尔（ Dave Cormier）提出的课 ” 。 MOOCs 没有明确的定义，但有两个显报告： 2013 年高等教育版预测，在接下来的， DOI： 10 13530 /j cnki jlis 140007 019 MOOCs 的兴起及图书馆的角色秦鸿摘要大规模开放在线课程（ MOOCs）的出现是近年来高等教育领域的热点话题。本文回顾国内外 MOOCs 的发展现状，分析 MOOCs 与第一代网络公开课的区别，重点探讨图书馆在 MOOCs 浪潮中扮演的五种主要角色：版权顾问、信息素养培训师、多媒体制作指导师

2、、学习场所提供者、课程内容提供者。 MOOCs 发展面临完成率低、交互指导缺失、评分手段不足等问题，以及诚信保证、课程标准与评估机制、可持续发展的商业模式等挑战。图书馆员应采取积极的态度参与到 MOOCs 的发展中。表 1。参考文献 33。关键词大规模开放在线课程慕课图书馆图书馆员分类号 G250 isinG Tide of M OOCs and oles of Libraries Q in HonG ABST ACT Massive Open Online Course， or MOOCs， has been a hot topic

3、in hiGher education in recent years This arti- cle briefly reviews the development of MOOCs at home and abroad， and discusses five roles of libraries in the tide of MOOCs: copyriGht consultants， information literacy trainers， multimedia production instructors， learninG space providers， and course co

4、ntent makers Furthermore， this article analyzes the problems and challenGes that MOOCs are facinG， and suG- Gests that librarians should adopt a positive attitude to participate in the development of MOOCs 1 tab 33 refs KEY WO DS Massive Open Online Course MOOCs Libraries Librarians MOOCs 是近年来全球高等教

5、育领域的热点 3 。而 MOOC 引起话题，它是大规模开放在线课程（ Massive Open Online Course）的缩写，华南师范大学焦建利教授为其取了一个形象的中文名称 “ 慕 1 著的特点：开放共享，可扩张性。 NMC 地平线 2 一年内， MOOCs 将在高等教育中得到广泛应用。 1 MOOCs 的兴起 1. 1 国外的发展现状 MOOC 这一术语是 2008 年由加拿大学者布赖恩亚历山大（ Bryan Alexander）和戴夫科通讯作者：秦鸿， Email： qinh uestc edu cn 公

6、众的广泛关注始于 2011 年，这一年，斯坦福大学开设了三门大规模免费开放的网络在线式计算机课程，每门课的注册学生都达到 10 万人的规模，其中最著名的人工智能导论课程有来自 190 多个国家的 16 万人注册。这三门课程的授课教师后来创办了 MOOCs 领域知名的 Udaci- ty（ udacity com）和 Coursera（ coursera orG）平台。麻省理工学院与哈佛大学也合作组建了 edX （ edxonline orG）平台。三大平台鼎足而立，吸引了美国众多高校乃至全球名校的加盟

7、，短短一年时间在世界范围内拥有了几百万的注册学生，掀起了全球性的 MOOCs 风潮。纽约时报作者 Laura Pappano 将 2012 年称为 “ MOOC 元 2014 年 3 月 March 2014 ，、、、，，、北，，中（，，，，，，，，，，，，，，，、、升的学习 ” 。是巨大的挑战？ ” 会议吸引了 125 名与会者和 400 员，有人认为由于平台设计的原因，图书馆员很难参与，特别是在 Udacity 平台上。但 Coursera ，，，， 5 ，，，，

8、 6 ，，， 7 8 020Journal of Library Science in China 年 ” 。 2013 年 4 月 25 日，由欧洲十一国联合推出的 MOOC 网站（ OpenupED eu）正式上线。免费提供涵盖不同学科的 164 门课程（ 2013 年 12 月 22 日检索），并有 12 种不同语言的版本 4 。 MOOCs 模式的兴起并非偶然它与互联网技术的进步滞后的传统教育模式高等教育成本的大幅攀升未来职业教育的需要等因素息息相关。它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变不仅提供免费的优质资源还提供完整的学习体验。

9、 1. 2 国内的发展现状 2013 年是中国的 MOOC 之年，北大、清华、复旦上海交大高调加入国外的 MOOCs 平台。 9 月 23 日，大 MOOC 网站（ mooc pku edu cn）上线，目标是在五年里建设 100 门网络开放课程。 10 月 10 日清华大学正式推出 “ 学堂在线 ” MOOC 平台（ xuetanGx com）。此外上海高校课程共享中心、国东西部高校课程共享联盟等近两年创立的中式 MOOC 平台加快发展，打破校际和区域壁垒，以承认学分的方式为国内学生提供更丰富的优质课程。而果壳网的 “ MOOC

10、学院 ” mooc Guokr com）成为中国最大的 MOOC 讨论区目前有 4 万多成员。国内第一轮 MOOCs 行动正如火如荼地开展。 1. 3 MOOCs 与第一代网络公开课的区别虽然在线教育已存在多年，但总是有些边缘化像一个扩展版和替代品。相比于第一代网络公开课（以哈佛大学的 OpenCourseWare 为代表）， MOOCs 还是有不同之处（见表 1）。表 1 MOOCs 与第一代网络公开课的区别区别第一代公开课 OCW 第二代公开课 MOOCs 开课者大学课堂的录像名校名师精心准备课程质量有保证。人数最多几

11、千可达 10 万以上学员遍及全球可扩张性强互动下载材料，自己看，自己学自己解决问题。视频时间几十分钟甚至一两个小时沉闷难以坚持。 “ 人机互动 ” 通过特殊设计的多样化软件使学习过程 “ 游戏化 ” 。如录像中偶尔弹出的小测验师生互动答问课程论坛学习小组。 “ 短视频（一般不超过 20 分钟） + 交互式练习 ” 为基本教学单元使学生全程注意力集中。开课时间没有要求想学就学。有确定的开课时间和课程进度。作业考试一般没有作业考试每周的作业都有截止期限（ deadline），作业即时评分，通过考试可获得

12、证书。可见相比于第一代网络公开课 MOOCs 有更好的课程体验更类似于把传统课堂搬到网上。它不再是 “ 外挂式 ” 的网络辅助教学，而是 “ 内嵌式 ” 的教学新方法是从 “ 讲授主导的学习 ” 到 “ 研讨提 2 图书馆在 MOOCs 中的角色作为高等教育产业链中的重要一环，大学在这场意图颠覆高等教育模式的 MOOCs 潮流中首当其冲被卷入其中而大学图书馆作为大学教学支持的一个有机组成部分当然也不能置身于这一潮流总第四十卷第二一期 Vol. 40. No. 210 之外。因此大学图书馆在 MOOCs 时代面临一个新的挑战：如何支持一个

13、进化的教育环境？ 2013 年 3 月 18 日 OCLC 举办了 MOOCs 专题研讨会主题是 “ MOOCs 和图书馆：众多的机会还多名在线参会者。会议特邀来自 MOOCs 提供方的演讲者对图书馆在 MOOCs 环境中的现状做了全方位的扫描包括大学图书馆和公共图书馆。目前对于图书馆在 MOOCs 中的角色尚有不同观点。有人担心 MOOCs 环境不需要图书馆中使用的第三方内容满足三个条件之一， 9 ，，，，，作，，，在，信息，以及过滤次要和额外的信息，。大部分学生都需要了解查找、评成这个任务

14、为 “ 一个在整个课程中活跃的老师 ” 。嵌入式馆，，，，，，，，员来自美国以外，，问题，比如首先明确学生可以利用的资源，提步开展，，，，，，，，，，，，、获取、管理以及综合使用信息的技能，，秦鸿： MOOCs 的兴起及图书馆的角色 Qin HonG： isinG Tide of MOOCs and oles of Libraries 021 和 edX 的经验证明图书馆员是很重要的， MOOCs 12 ：来自项目小组中包含图书馆员被认为是许多大学的最佳实践图书馆员在帮助学者过渡到 MOOCs 教学

15、公共领域，如开放获取（ OA）的内容或满足 CC 协议的内容；获得了直接的授权或许可；满足合理使环境中扮演了领导性的角色。用的条件。相应地图书馆员可以发挥三种作用：环顾国外关于图书馆参与 MOOCs 的诸多实践可以总结出图书馆在 MOOCs 中扮演的不同角色。 2. 1 角色一：版权顾问 MOOCs 会导致很复杂的版权问题。作为校园中的版权管理者国外许多大学图书馆在帮助本校收集开放的信息资源作为受版权保护的课程资料的替代品；和出版商谈判以寻求更灵活的资源许可模式；对合理使用的判定。版权清理的最终目的是保证所有课程

16、资料都可以被 MOOCs 学员获得。在 Coursera 平台中清理资料并获得授权的工作主要由学校的图书馆或其他单位负责。据统计，平均一门课程需要 380 个小时来做版权清理工的 MOOCs 教师开展版权清理方面的工作这是图 11 。版权清理的法律问题在美国研究图书馆的书馆参与 MOOCs 最积极的方式。 MOOCs 导致的版权问题分为两种 10 ：第一种是课程原创内容的版权问题分为教师原创内容和学生原创内容。在传统环境中这两类内容的版权分别归教师和学生所有。但是， MOOCs 环境下，馆员中引起了广泛的讨论。 2. 2 角色二：信息

17、素养培训师 MOOCs 的学习理论之一 “ 关联主义理论 ” 强调 MOOCs 学习中两个重要的技能是寻找现有的机构可能要对 MOOCs 课程进行大量的投入这使 13 。如果没有得 MOOCs 课程所有权问题变得复杂。学生在向 MOOCs 平台提交内容时首先要签一个用户协议，授予平台提供方任意处理用户内容的权力这显然削弱了对学生原创内容版权的保护。第二种是课程使用资料的版权问题这和图书馆直接相关。导致这类版权问题有两个因素一是 MOOCs 学员规模比较大地理上又具有分散性不满足传统数字资源使用的许可模式。如 Coursera 平台 70

18、% 的学信息素养方面的帮助和指导很多学生没有能力完 14 估和使用信息的基础知识图书馆员通过信息素养课程教学和培训在其中扮演着重要的角色。近年来国外高校图书馆通过嵌入式图书馆员的方式支持学生的在线课程学习。嵌入式馆员成 15 员通常参与在线讨论，回应学生的帖子，通过 web 11 且并非由机构正式注册录取，会议提供课堂式指导甚至使用桌面共享软件解答因而不能获得机构的图书馆服务和代理服务。二 16 17 。嵌入式图书馆员也是目前国内研究型是 MOOCs 平台的商业性。如果教师习惯于在传统教学中高度依赖合理使用（ fire use）的豁免权那么

19、这种情况不适用于 MOOCs。美国版权法第 17 篇 107 条关于合理使用有四个判定因素最重要的一条就是使用目的是商业性的还是用于非盈利的教育活动。 MOOCs 平台可以由第三方公司托管，存在潜在的可赢利性。目前三大平台中只有 edX 是非盈利性网站。由于这两个因素， MOOCs 课程相比于传统课程在阅读材料和资源获取方面受到更多的限制。这些限制为图书馆员在 MOOCs 中发挥积极的作用提供了契机。比如斯坦福大学要求教师在图书馆学科化服务中的一个热门话题。在 MOOCs 中图书馆员也可以嵌入课程成为课程团队中的一员和教师一起共

20、同制定课程计划和课程指南对学生进行版权教育培训文献检索技能。这种深度参与虽费时但很有成效因为图书馆员可以直接接触学生并从学习行为的大量数据中获得有趣的视点。可以以一种可扩展的方案逐 18 供本馆网站 “ 教程 ” 和研究指南，引导学生获取可以参考的优质学术资源。总之图书馆员的作用是支持 MOOCs 学生评估自己的信息需求判别有用的资源提高在一个在线学习环境中查找评估、发布在线课程之前进行版权清理工作以确保课程 19 。当然，在 2014 年 3 月 March 2014 ，，，，，，个月时间，来丰富它，，为独立的

21、MOOCs 内容创建者，，，，，为行在线授课和现场研讨，了发展期望值的顶峰。随之将会有一个快速的，，，，，，，，，、，，，，，，，，，协、、，，，，，，，在，其中还包括作业和文化支持、在线辅导等， 022Journal of Library Science in China MOOCs 环境下可能会对学科馆员提出新的挑战，比如要熟悉不同的 MOOCs 平台应付大量层次不一的学生咨询。 2. 3 角色三：多媒体制作指导师 MOOCs 环境极度依赖视频课件因此产生了对多媒体支持的巨大需

22、求。据统计因为要进行录像和视频编辑准备一门 MOOCs 课程至少需要六奇菲尔德图书馆将 Coursera 平台上的一门 MOOC 课程纳入了成人暑期阅读计划，将阅读推广工作的外延从读书拓展到课程学习 22 。 2. 5 角色五：课程内容提供者一方面，图书馆可以自己制作 MOOCs 内容。 Mahraj 建议图书馆员将现有的信息素养教育的内容扩展成为一门更长的课程，加入一个成熟的 20 。教师希望将课程上网，经常需要制 MOOC 平台并通过社会化媒体和解决问题的练习作和编辑视频方面的帮助包括需要视听教学的装 19 。 FUTU ELEA N（

23、 futurelearn com），备以录制 MOOCs，安装适当软件的计算机以编辑一个英国的 MOOCs 提供商已经将大英图书馆作原始视频以及如何使用这些设备。图书馆可以通 20 。当然图书馆的过在 IC 中的多媒体工作站进行技术辅导或以嵌入式学科馆员的方式来提供这种支持。 MOOC 内容也可以不限于信息素养课程如纽约公共图书馆的参考馆员 aymond Pun 制作了 “ 汉学例如斯坦福大学图书馆通过学术计算团队， 101” MOOC 课程主要向用户介绍如何利用馆藏丰为师生提供一些视频支持， MOOCs 相关的视频富的中国历史研究资料，

24、以 “ 翻转课堂 ” 的模式进提供支持这是其服务工作的一部分。此外，图书 23 。维克森林大学图书馆馆也支持 “ 学术技术专家计划 ” ，图书馆员嵌入院系为研究项目提供技术帮助这些图书馆员越来越多地被要求为 MOOCs 的发展提供支持 20 。 2. 4 角色四：学习场所提供者在最近几年高校图书馆的转型与创新中，大学图书馆在实体与虚拟形式上已发展成为信息共享空间（ IC）配备有研修室、视听室、电子阅览室、多媒体工作站和虚拟参考咨询服务这些资源使得图书馆成为 MOOCs 的有益补充。作为拥有大量资源和良好学习空间的信息中心

25、图书馆是学生参加 MOOCs 课程的最佳场所。此外由于 MOOCs 的开放性质，还会有大量的校园外人群甚至是社会弱势群体或残障人士参与 MOOCs 他们可能不具备很好的计算机能力和上网条件。基于公共图书馆一直在保障普遍均等服务、消除数字鸿沟方面扮演着重要的角色公共图书馆将会成为 MOOCs 学员理想的听课场所和本地聚会场所。而公共图书馆也正在寻求一些途径通过提供更多的服务，来提升他们对本地学习环境的价值。一些有开创性意识的公共图书馆，如洛杉矶市公共图书馆，已经将 MOOCs 纳入新战略计划中的学习中心创新

26、方案，制作了 MOOC 课程 “ 普通网络症状的治疗 ” ，目标用户是男校友父母和任何感兴趣的人 24 。另一方面， MOOCs 本身就是一种出版模式和信息资源随着商业性 MOOCs 资源的成熟图书馆可以系统性地引进 MOOCs 资源配合图书馆员的辅导形成图书馆的在线课程特别是面向终身学习的通识性课程和技能培训型课程。如洛杉矶市公共图书馆和 Gale CenGaGe 公司合作，通过 Learn4Life 计划和 Ed2Go 平台，为读者提供多种多样的在线课程重点是为成人和专业人士提供技能培训除了严肃的学术主题以外还提供

27、类似 “ 缝纫和烹饪 ” 这一类的实用技能 23 。此外图书馆还可以在推进开放存取运动、助课程 MOOC 化 MOOCs 过程的长期保存学习行为的大数据分析等方面发挥一定的作用。 3 理性的思考 MOOCs 来势汹汹大学引领风潮媒体推波助澜风投闻风而动一时间全球陷入了 MOOCs 狂热之中然而盛极而衰自古已然。 Gartner 的技术成熟度曲线显示， 2012 年后期 MOOCs 已经达到 25 总第四十卷第二一期 Vol. 40. No. 210 21 。里下滑才能逐步走向平稳发展。，，率，，还需要进一步探索。 ” ，而论

28、中确定了图书馆下一步可以开展的工作修一门课程是理解 MOOCs 的最佳方法。理解献管理与信息分析 ” 都是这一类提升图书馆员在、，、，，，，（，，，，，，，，、、，，：，，，，，，，，，，，、，，如、你，秦鸿： MOOCs 的兴起及图书馆的角色 Qin HonG： isinG Tide of MOOCs and oles of Libraries 023 3. 1 MOOCs 面临的问题（ 1）极低的完成率。资料显示 MOOCs 课程的完成率普遍不到 10% ，远低于在校课程的完成 3.

29、 3 MOOCs 在中国发展面临的问题在中国虽然 MOOCs 开始成为热词，但由于中国的教育体制、教育环境与欧美有很大的差 26 即使是斯坦福、麻省理工、加州大学伯克利异 MOOCs 在中国发展将面临更多的问题。正如分校这样的名校提供的 MOOCs 课程的辍学率也高达 80% 95% 27 。（ 2）交互指导的缺失。由于大规模的特点， MOOCs 中很难复制那种动态的反复的讨论而在实际的课堂上这种讨论会自然地发生。所以很多教育者认为纯粹基于互联网的教育在学员和教师互动方面在整体教学氛围方面依然无法达到传统课堂的效果。（ 3）评

30、分手段的不足。目前 MOOCs 课程中普遍采用两种评分机制机器评分和学员同行评分，然而机器评分显然不太适用于人文社会科学而同行评分又难以保证质量。 3. 2 挑战与未来发展 28 挑战一诚信保证问题。如何杜绝 “ 替学 ” 或 “ 作弊 ” 现象如何保证 “ 证书 ” 的可信度和含金量？目前三家 MOOCs 运用商都是与专业的考试中心或监考公司合作提供有监考的课程结业考试。 Coursera 还推出 “ 身份跟踪 ” SiGnature Track）机制并利用 “ 击键生物识别术 ” 来根据打字节奏判断学习者是否为其

31、本人。挑战二课程标准与评估机制。目前，保证课程质量的一种机制是通过美国教育理事会（ ACE）对 MOOCs 课程进行 “ 同等学分评估 ” 以判断这些课程的质量及是否可以用于推荐学分。 2013 年 2 月五门 MOOCs 课程进入美国教育理事会的学分推荐计划 MOOCs 进入正规高等教育体系的通道由此开启。挑战三目前为止还没有 MOOCs 形成可持续发展的商业盈利模式。学业证书成绩单、就业推荐等收费项目是目前正在尝试的商业模式。总之，市场要为 MOOCs 的发展提供技术、资金应用也需要承认 MOOCs 的学习者并且能为

32、他们提供就业机会这样 MOOCs 发展的整个生态系统才能真正完善。教育部科技发展中心主任李志民所说 “ MOOC 课程迅速发展，但优质资源不足、机制和结构的惯性成为最大的阻力，商业模式、信任问题、在线学习文化以及全新的教育管理评价体系的建立， 29 3. 4 图书馆员的选择当在线教育变得越来越多样化对图书馆员来说主张并维护图书馆的价值变得更加重要。大学图书馆的核心任务是支持学生学习不管是在校园里还是互联网上。图书馆通过与各种层次的利益相关方合作可以成为 MOOCs 运动中的重要力量，也就有更大的机会在教师和管理者的眼中保持较

33、高的被关注度从而提升自身在学校中的影响力。公共图书馆通过 MOOCs，也可以加强成人终身教育服务更好地服务本地融入社区。 OCLC 的 MOOCs 专题研讨会在最后的小组讨 30 对于图书馆员，可以根据所在机构或地区的 MOOCs 发展进程采取循序渐进的步骤包括：（ 1）关注和了解。图书馆员应该积极主动地对高等教育的这个热点话题做基本的了解应该认真关注校园中课程的发展并参与关于在线教育的讨论不论是否提供 MOOCs 24 。（ 2）注册和体验。你无法支持发展或宣传自己尚未完全理解的事物参与其中并以学生

34、角色选 31 学生在 MOOCs 中的学习经验才能更好地领悟支持他们的机会。可以从专门面向图书馆在职人员开设的 MOOCs 课程开始，：纽约雪城大学信息研究学院教授 David Lankes 开设的 “ 新图书馆业务高级讲习班 ” 、圣荷塞州立大学 Michael Stephens 的 “ 超链接的图书馆 ” 23 中国科技大学罗昭锋的 “ 文 32 新型技能的 MOOCs 课程。（ 3）尝试和参与。如果你所在的大学已经试水 MOOCs，可以尝试参与其中，主动在 MOOCs 2014 年 3 月 March 2014 ，版、、在，，，

35、式越来越清晰，也，？ J J 024Journal of Library Science in China 发展中寻求一席之地，按照前述图书馆可以在 MOOCs 中承担的角色发挥图书馆在资源获取、权管理学科服务场所支持等方面的固有优势， MOOCs 环境中强化图书馆的核心能力。（ 4）创建自己的 MOOCs。以图书馆的信息素但它已经展示了新技术使教育大众化的希望作为一项革命性的技术应用， MOOCs 自身也在不断地发展和进化。未来将会有更多的 MOOCs 学习者出现必须客观看待它的发展。无论 MOOCs 面临着什么样的挑战和困难它都

36、使得未来的在线教育模养课程为基础创建图书馆自己的 MOOCs 课程， 33 。而随着 MOOCs 逐步整合到大是未来可以拓展的方向。学课程体系之中并从高等教育向职业培训扩展，图书馆员将会发现自己全新的职责！ 4 结语虽然 MOOCs 的发展还存在不确定性和争议，参考文献 1 焦建利说说慕课的来龙去脉 EB/OL 2012 08 07 http： / /www bloGbus com/jiao-loGs/220800776 html Jiao Jianli TalkinG about the cause and effect of MOOC EB/OL 2012

37、08 07 http： / /www bloGbus com/jiao loGs/220800776 html 2 NMC Horizon report 2013 hiGher education edition EB/OL 2013 12 22 http： / /www nmc orG/pdf /2013-hori- zon-report-HE pdf 3 McAuley A ， Stewart B， Siemens G， et al The MOOC model for diGital practice EB/OL 2013 12 22 http： / / davecormier com/

38、edbloG/wp-content /uploads/MOOC_Final pdf 4 Openuped EB/OL 2013 12 22 http： / /openuped eu/openuped-temp/61-welcome 5 李晓明 MOOC（慕课）是橱窗？还是店堂 EB/OL 2013 10 25 http： / /www ccf orG cn/abcdy/cncc/ 2013/% E6%9D%8E% E6%99%93% E6%98%8E pdf （ Li XiaominG MOOC-showcase？ or store？ EB/OL 2013 10 25 http： /

39、 /www ccf orG cn/abcdy/cncc/2013/% E6%9D%8E% E6%99%93% E6%98%8E pdf ） 6 OCLC MOOCs and libraries： Massive opportunity or overwhelminG challenGe？ EB/OL 2013 03 18 http： / / www oclc orG/research/events/2013/03 18 html 7 Gremmels G S StaffinG trends in colleGe and university libraries eference Service

40、s eview， 2013， 41 （ 2）： 1 33 8 Dill E MOOCs： Where are the Librarians？ EB/OL 2012 08 14 http： / /hastac orG/bloGs/elizabeth-dill / 2012/08/14/moocs-where-are-librarians 9 Barnes C MOOCs： The challenGes for academic librarians Australian Academic esearch Libraries， 2013， 44 （ 3）： 163 175 10 Cheveri

41、e J CopyriGht challenGes in a MOOC environment EB/OL 2013 07 29 http： / /www educause edu/ir / library/pdf /PUB9014 pdf 11 Proffitt M MOOCs and libraries， an overview of the （ Current） landscape EB/OL 2013 03 18 http： / /www oclc orG/content /dam/research/presentations/proffitt /moocs2013 pptx 12 St

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