幼儿园主题墙饰设计.doc

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1、幼儿园主题墙饰设计篇一：如何布置幼儿园的主题墙如何布置幼儿园的主题墙幼儿园指导纲要指出：“环境是重要的教育资源幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的特别幼儿的大部分学习活动是在环境的潜移默化中进行是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”可以体现出环境真是隐形课程是潜在的老师因此在本学期主题墙面布置也是我这学期的工作热点。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”环境是一种隐性教育也是幼儿园的校园文化的体现。走进一所好的幼儿园人们会被里面浓浓的育人校园文化氛围所感染。所以说幼儿园墙面布置绝不光是装饰品也不仅仅是硬件设备的堆砌而是和教

2、育相互依赖、相互包容、相互影响它们两者是一个不可分割的共同体。因此对班上的主题墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化课室的作用而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操培养幼儿的审美能力以及思维、想象能力等是对幼儿施以教育的有效途径。一、挖掘预设课程的内容来创设主题墙饰环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此从课程设计的总体观念到具体方案的实施环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。根据我园的主题式课程（整合课程）模式我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关

3、于主题探究的阶段性成果探究过程中遇到的困惑教师和家长提供的相关的内容支持构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上幼儿可以在这种交互过程中得到满足丰富对有关主题内涵的理解也有助于主题的深入探究。例如：在本学期我们开展我和春天、快乐的夏天的季节特征的变化来创设主题墙饰:孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的他们这儿看看那儿摸摸。对新事物总喜欢问个为什么。因此我考虑到班上的环境并不是固定不变的而是随着我开展的主题根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置让环境发挥最大的作用。如：第一个主题活动“我和春天”对春天的来临无论是从气候的变化动、植物的生长还是人们自身都真切地感受到春天的特征

4、春天的来临的幼儿对这一切的变化发生了浓厚的兴趣。这时我就利用春天所赋予我们最好的教学资源为我所用来进行环境创设。每当外出散步时我就让幼儿观察春天、发现春天并让幼儿用感官摸一摸、看一看、听一听、闻一闻。同时我还大胆带领家长和孩子走出社区来到白云山桃花间公园进行“寻找春天秘密的”亲子活动并通过今次的寻找春天的亲子写生活动组织孩子大胆自主自由的交谈自己的收获进一步提高了幼儿的语言表达能力同时带动幼儿一起收集春天的相关资料、图片等把它们装贴在墙饰里一起欣赏、交流从而进一步提高了幼儿的观察、评价的能力。并不断激发幼儿把各自喜欢的春天事物、做的事情以绘画、手工的形式表现出来并贴在墙饰上体验了自主创作的乐趣

5、。同时亲子活动回来我们马上在主题墙上和孩子一起利用废旧材料制作了“我用彩笔画春天”；用绘画的形式画下了自己看到、摸到、闻到、听到、感觉到的春天；我们还让家长和孩子一起填写了有关感官的知识（“我的发现”记录表）等这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动也带动了家长参与活动。二、追随孩子的兴趣需要来创设主题墙饰在创设环境的时候,考虑怎样的环境可以引起孩子持久的注意和兴趣点,因为孩子的眼睛喜爱感兴趣的物体上,在以往进行环境创设时往往是我们老师动脑多孩子动脑少这样创设出来的环境多是从我们的兴趣和愿望出发的在考虑到幼儿的需要兴趣和现有的水平就没有了所以总结以往的经验在创设环境前我们首先要关注孩子三方面：首先关注

6、幼儿的持久的注意和兴趣点：然后准确把握主题进程及时捕捉生活中生成有价值的信息为墙饰创设、环境构建提供有效的素材。根据关注幼儿的持久的注意和兴趣点在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师关注幼儿的持久的注意和兴趣点并提供支持时师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动推动有意义的探索活动。这一过程中幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中获得了全新的体验。例如：在了一次随机讨论：“这几天我们国家有什么重大新闻吗？”许多幼儿都争先恐后地交流的相关新闻而有的孩子却知之甚少这时我马上捕捉到这个信息点所蕴含的教育价值和孩子的持久的注意和兴趣就开展

7、小小广播员的活动主要通过引导孩子收集报纸新闻图片将他们感兴趣的新闻、看到新奇的事物带回来和同伴分享同时又可以培养孩子主动关心社会新闻让孩子拓宽视野。随之我就把这个任务交给值日的幼儿。在接下来的阶段孩子们纷纷带来了剪报、下载资料于是我就把它们一一展示在主题墙上幼儿看着自己的资料都很骄傲积极地交流此时幼儿已经从单独的布置墙面到开始兴趣溢洋的关注了解各种的事物墙饰为幼儿提供了一个持久的注意和兴趣溢洋的学习空间。其次关注孩子对动手操作的兴趣：在进行环境创设时很多会偏向是我们老师动手多孩子动手少这样一来孩子们自身参与的少对环境的理解和兴趣也不会很高在一次又一次的园本教研使我本人领悟创设的环境是应该把权利

8、还给幼儿充分给孩子自主权同时也给了他们学习的积极性、创造性在环境创设中幼儿是否有自主选择和使用材料的权利在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性和兴趣影响着幼儿与环境材料之间的相互作用所以为了让幼儿真正与环境互动起来就要孩子多动手让孩子们把他们的创造性用小手大胆的表现出来这样一来孩子不仅动手操作兴趣浓厚同时也在动脑思考当他们智慧的结晶展现在环境中时他们会体验到自由表达与创造的乐趣也会增加他们的自信心。例如：在活动区角,利用墙壁设计了“春天的桃花”活动通过让幼儿将手工纸拧成小方块当成小花粘贴在教师剪好的小绳上幼儿在参与粘贴的过程中兴趣是很浓的虽然幼儿作品显得是那么稚嫩但幼儿的主动性、参与性、创

9、造性都得到了极大的发展为今后幼儿参与我班的环境创设奠定了基础。再其次关注孩子的内心世界：物的环境只有通过人才才能发挥作用而我们和幼儿的相互作用中形成关系和幼儿能感知到老师的态度直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获得有益经验。纲要中也明确提出“幼儿同伴群体与幼儿园教师集体是宝贵的教育资源应充分发挥这一资源的作用教师的态度和管理工作方式应有助于形成安全温馨的心理环境。”所以教师作为孩子朝夕相伴的人我们的一言一行和积极乐观的态度对孩子的影响也非常重要。例如：关注孩子的内心世界同时根据我园和班内的研究课题配合主题为幼儿创设了“心情小屋”和心情记录表让幼儿每天把自己的心情记录下来当发现幼儿有不开心或生

10、气的记录时我们就会及时了解幼儿不开心的原因然后有目的地进行开导化解幼儿心中的怨气和悲伤使到孩子的心情好起来。还有就是组织孩子之间开展自己的评价和相互的评价内容涉及学习、纪录、仪容仪表并通过今次的评比活动可以使到幼儿发自内心地认识到自己的优势和不足并学会交流、合作与分享以达到幼儿发自内心的反思、自我管理能力的加强。三、充分挖掘主题教育价值促进幼儿发展主题墙饰创设之后我通常利用自由活动时间引导幼儿经常看看说说充分发挥主题墙饰的功能促进幼儿多方面地发展。如每个主题将要结束时把主题里的活动内容小结一下帮助幼儿梳理有效经验。例如：春游之后我把拍摄的照片张贴在主题墙上幼儿自然是十分高兴围在前面找自己的照片

11、。如果仅停留于此只激发了简单的观察能力。如何深入挖掘教育价值？我组织了幼儿如下谈话：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游时最有趣的是什么？”、“你是怎么做环保小卫士的？平时应该怎样做一环保卫士？”这样就帮助幼儿回忆了有关经验拓展了相关经验提供了语言表达交流的机会真正体现“来自生活高于生活”。在我的引导下幼儿观察照片的兴趣更浓了一有空就聚集在一起互相交流分享。同时我还挖掘家长资源“请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能；让身边的资源为我所用拓宽孩子的视野。对幼儿进入社会环境会接触到形形色色的社会现象对于不良现象我们也挖掘其中的教育

12、价值为孩子创设关注地球妈妈引导幼儿以正确的态度去面对使幼儿能够初步做出积极的应答。如：发现草坪被人们随意践踏时发现有的游客乱扔垃圾时发现有人折树枝等；启发小朋友想想：“我们应该怎样做?”引导孩子去想去做然后将孩子收集的资料贴在地球妈妈的墙上以达到促进了幼儿良好社会适应能力的发展。总之墙饰在参与活动的互动中发挥了最大的功用多功能墙饰的创设给幼儿开辟了一个新的游戏、活动和学习的天地。在这里幼儿的知识得到了巩固和扩展他们的想像插上了翅膀他们的才能得到了肯定他们的成果得到了展示他们的审美得到了提高。在墙饰创设过程中教师从策划者和制作者转变为启发者和帮助者从被墙饰左右的被动者转变为引导幼儿创设墙饰的主动

13、者。教师不再为创设精美的墙饰而苦恼不再为找各种墙饰的资料而大伤脑筋而是将更多的精力花在如何组织幼儿、如何引导幼儿上。教师成了环境育人的主人成了墙饰探索的实践者和研究者最终促进了幼儿身心的全面发展小、中、大班怎样布置主题墙？主墙是围绕主题活动所创设的一系列涉及物质和精神的墙潼面环幼儿视线以上的墙面体现的主要是中长期目标往往会涉及健康、社会、艺术、语言等各领域内容；而幼儿视线以下的墙面主要体现的是近期目标是主题活动中的某一个分支。在布置主题墙面时要以美观、得体、适合幼儿年龄特点为前提。(1)小班幼儿的主题墙饰要富于情境化、生活化让幼儿能够体会到家的温馨。小班幼儿刚刚离开父母走入幼儿园这个大家庭面对

14、生活发生的这种巨大变化他们情感很脆弱容易产生情绪问题。所以教师在布置墙面时要营造一种温馨的、家庭式的氛围材料要选择质地柔软的、多种材质的颜色不宜太多。例如：教师可以请幼儿带来自己的全家福张贴在“娃娃家”的墙面上让幼儿时刻都可以看到自己的爸爸妈妈这能给他们一种无形的安慰。(2)中班的主题墙饰相比小班的墙饰要减少拟人化的布置要立体要体现出废旧材料村作的内寄而且幼儿参与的内害要多于小班。墙面的主题内容来源于幼儿生活但不要过于深入例如根据中班主题“汽车工具总动员”布置的墙面上面就是幼儿参与的用各种废旧材科制作的交通工具。这既体现了多种材料的结合又充分展现了幼儿的参与。(3)大班幼儿的主题墙饰应更多地体

15、现幼儿的参与。大班幼儿思维活跃动手能力及其他各方面能力都有所提高。这时的主题墙面布置对于幼儿来说是一个思考、探究、参与的过程是他们展现自我的平台。可以在墙体上大面积展示幼儿用陶泥、废旧材料等制作的作品让幼儿体会参与的快乐。此外因为这个年龄段的幼儿思维活跃、计划性强墙饰中还可以增加计划、分类、对比等内容。例如：大班主题“时光隧道”中主题墙展示的是用线描画绘制的四季的轮回整个绘画都是幼儿参与完成的。“隧道”中展示的是幼儿从在妈妈的肚子里-1岁-2岁-3岁-4岁-5岁一上学的成长过程穿过“隧道”来到幼儿即将进入的小学小学中有小学生在上课、游戏、活动（这些内容都是幼儿用陶泥制作的）。主题研究的内容包括

16、：我的身体长高了、我的牙齿发生了变化?然后过渡到幼小衔接的内容：游戏真奇妙、老师真奇妙、书包真奇妙、朋友真奇妙、学习真奇妙等。这些内容都是幼儿参与过的多以绘画形式和操作形式展示。与此同时大班的墙饰还要注意图文并茂和体现幼儿参与的轨迹。 幼儿园的墙饰内容应该随季节、主题、节日等因素动态变化。例如：随着季节变化墙饰的颜色和内容；随着主题的更换和节日的到来变化墙饰的内容等。篇二：幼儿园主题墙设计评分表幼儿园主题墙饰设计评分表晨光幼儿园主题墙饰设计评分表篇三：幼儿园主题墙设计方案幼儿园环境设计来到幼儿园 我主要关注了幼儿园的主题墙饰的设计现附照片一张。在这面墙的设计中主题鲜明：天空。画面上包括了蓝蓝的

17、天空、白白的云还有彩虹天空中有放飞的风筝还有氢气球地上有绿绿的草。这幅看上去优美的图画通过提问的形式向幼儿提出疑问：“为什们天空是蓝的”“为什么草是绿的”“为什么有彩虹”“为什么风筝能飞上天”发问之后自然是回答问题主题墙上一一给出答案。这一主题墙的创作不但调动过了幼儿的积极性、主动性更引导幼儿自由主送思考问题引发幼儿的好奇心。主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作亲身体验这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲从而取到事半功倍的教育效果。 但由于没有实际操作的机会我们也只能纸上谈兵了。第 11 页 共 11 页