情感因素与英语教学-英语教学中情感因素的运用.docx

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1、情感因素与英语教学 英语教学中情感因素的运用 心理学家彼得萨洛韦和约翰迈耶认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素。前者占领20%，后者占用80%。心理学家丹尼尔戈尔曼认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来关键的品质因素。而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更重要。他提出情感因素的培养应为学校教育的组成部分，是面向全体学生而不是专为问题学生的补救措施。 为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力，作为教育工作者的教师应该尽可能地运用情感因素，有意识地培养、训练，提高学生调控情感的能力。 情感因素是第二语言学习过

2、程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用，凡是不成功的外语学习我们都可以归咎于各种各样的情感障碍。因此，调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素，为学习成功创造条件是十分重要的。普通高级中学英语课程标准（实验）（教育部2003）不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一，还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此，教学活动既要有认知发展目标，也要有情感发展目标。同时，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展，从而实现以情优教、以情促知。 那么，英语教学中应该怎样运用情感因素呢？我认为应该注意以下几个方面。 一、努力营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和热情 中国的英语教

3、学本身是在缺少外部环境的条件下进行的，作为施教的我们这些老师来说，要想有一个良好的教学氛围，只有我们自己去营造，这个任务我们不可能指望学生来完成。对学生而言。他们只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情趣不仅阻碍英语学习，影响学生英语学习效果，而且会影响学生的全面发展。高中生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，建立融洽的师生交流渠道（教育部，2003）。在这方面，主要应采取以下几种措施： （一）对学生言传身教 老师是和学生接触时间最多的群体。因此，老师的一言一行对学

4、生的影响是潜移默化的。在学生面前，要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生，尊重学生。尤其要能较好地驾驭自己的情绪，循循善诱，耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信心。多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动之以情的教育。用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而使师生产生相应的情感共鸣。 （二）精心设计好每一堂课 作为教师，课堂教学是直接反映教师教学水平的一面镜子，也是学生衡量教师业务水准的一把标尺。如果学生们对某个老师的课堂是持肯定态度的，那么，他们对老师本人也持较喜欢态度的，并且可能是

5、尊敬和感激的。精心设计好每一堂课，力争从第一节课开始，就建立起融洽的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。教师步入课堂时，首先要以微笑、和谐的形象出现在学生面前。在新学期对待新生时，要表以真诚的祝贺和欢迎；对待毕业班的学生，要设身处地地去理解和关心他们。同时要求学生戒骄戒躁，争取更上一层楼，朝自己美好的目标奋进。 （三）让情感因素贯穿英语教学的每个环节 英语教学要想达到目的，离不开教师的付出，但学生的努力、积极性和热情才是至关重要的。要保持、激发学生的学习兴趣和积极性，提高起学习热情，这要求教师要善于处理教材，教材中的材料是需要老师去加工，把它变成鲜活的、有趣的素材。这会使学生学起来更

6、有兴趣，更容易接受。要多采用现代化教学手段、多样化的教法，使学生乐于学习；同时要注意提问的技巧、纠错的技巧和评价措施，尽量运用正面评价。采用鼓励性语言，以保护他们的自尊心和自信心，此外，还要注意渗透文化教学，让学生了解中西文化异同，使他们充满好奇心和新鲜感。 二、提高学生认知和控制自我情绪的能力 中学生的情绪不稳定，有时会为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习，有时又会因为考得好而骄傲。针对这些情况，要注意引导学生学会自我评价；学会自我测评，检验学习方法的成效和监控学习行为。每次考试，应要求学生自己对学习的成败作出客观、恰当的总结。在总结时，首先应充分认识自己的进步、成功，哪怕是微小的进

7、步、点滴的成功，要让学生从中获得成就感，而对暂时的失败，则应进行冷静分析、反思，找出原因和对策，学会自我心理调节，自我鼓励。 三、借助挫折，提高学生自我激励的能力 为了培养学生用辩证的观点对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为为某种高尚追求的动力，让学生在逆境中进行自我激励，锐意进取。我常利用教材上的内容对学生进行教育，如高二上册第一单元的Makingadifference是一篇关于著名科学家StevenHawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事。我利用这个故事激发学生学科学，爱科学，不畏艰难、勇攀高峰的科学精神；在学习Livingwithdisease时，我激励学生学习文中主人公小华感染病魔后

8、乐观的生活态度和与病魔抗争的精神，从而激励学生勇敢地克服学习的种种困难。 四、创设情景，提高学生处理人际关系的能力 善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应，这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。 在英语教学中，我们可以充分利用教材的宽度、广度，把学生分成不同的小组，让他们就对话或就文章中的人物的声音、语调以及神态进行揣摩，从而达到合作学习的目的。例在学TheNecklace，TheMerchantofVenice等课本剧时，我让学生自由组合，分小组排练进而在班上表演。事实证明，学生非常喜欢这种方式，总能很热情地参与，从而优化了教与学。在英语学习中运用情感因素不仅能为学生提供了宽松、民主、和谐的教学氛围，减轻了学生的焦虑感，还使学生在自我教育中提高了自我认识的能力，增强了自信心，提高了心理素质，并能正确地分析和对待成败，建立融洽的师生关系，从而使学生养成良好的英语学习习惯，提高了自主学习的能力。 第 5 页 共 5 页