【苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌说课稿】四年级下册科学说课稿.docx

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1、【苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌说课稿】四年级下册科学说课稿 四年级语文老师在进行苏教版教材生命的壮歌说课时，可以让同学们默读故事，想想故事中的哪些地方最令自己感动?为什么这些内容能深深地打动自己的心?为大家整理了苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌说课稿，供大家参阅学习，希望对大家有帮助! 苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌说课稿1 一、教材简析 生命的壮歌是苏教版语文第八册第五单元的第二篇课文。 苏教版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。 生命的壮歌一文由“蚁国英雄”和

2、“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海;“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。 这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者都是用细腻和饱含深情的笔触、向善的心灵，像特写镜头一样再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与大无畏的献身精神。 无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，还是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，都震人心魄、扣人心弦。 二、教学目标 1、知识目标： (1)学会本课

3、的生字，理解有生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。 2、技能目标 学习运用重点词理解课文中难以理解的句子。 3、情感目标 激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。 三、教学重难点 本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。 本文难点：理解重点句子的含义。借助语文本身给学生进行有益的生命教育，使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。 四、学情分析： 学生通过前面三年多的学习，已经具备一定的概括能力、质疑习惯

4、和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。面对这篇课文，学生能够通过多读了解课文的大意。 但是在理解文本内涵方面，这是一篇比较难理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在理解蚂蚁和羚羊可贵的合作与把生的希望让给“别人”把死亡留给自己的献身精神，进而形成对生命价值的认同方面，有一定的难度。 五、教学过程 教学必须以学生的发展为本，新课程标准强调教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性的发展。教师要关注学生个体之间的差异，满足不同学生的学习需要，

5、创设适当的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。 本文我将分两个课时进行教学。第一课时学习第一则故事“蚁国英雄”，第二课时学习第二则故事“生命桥”。因为时间关系，本次说课对第一课时简略阐述，具体如下： 一、情境导入，点击“生命” 1、揭示课题 老师通过激情独白揭示新课：有人说，生命是一条河，(板书:生命)生生不息的是孕育情感的水流;有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我，我要说，生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:的壮歌) 继而启发谈话进入本节课。 二、品字析句，走进“生命” 具体做法是：先

6、让学生自由课文，然后师生共同交流阅读感受，进而小结学习方法。 语文的学习应该注重语言文字本身。课标里这样说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这一教学环节，旨在通过学生对文本的具体实践，内化语言文字，积淀文本情感，丰富学生的语文情怀。语文的学习应该教给方法。在师生共同交流阅读体会时，注重阅读指导中的扶放结合，即教师以生命桥为例倾吐阅读感受，而学生以蚁国英雄为例表达情感。在重点研读文本，品字析句时，又强调突出方法的重要性，直接放手让学生去自主实践。 三、赏读悟情，凸显“生命” 先读读老师指定的句子;再让学生读读让自己心动的句子(允许

7、与老师指定的重复)，在学生读书的过程中，老师可以根据课堂实际给予必要的指导;然后让学生说说自己的阅读体会(同学之间可以相互补充)。 语文课堂重在语感的培养，而语感的培养又离不开读书实践。读书既是语文课堂最简单又是语文课堂最复杂的实践活动。这里主要通过“读老师指定的句子，读让自己心动的句子”引领学生在读书的实践中读出形，读出味，读出情，读出神，从而真正意义上使学生借助读书受到一定的情感熏陶，获取文本的思想启迪，享受语文无穷的魅力，并最终形成自己特有的语感，以提高自我的语文素养。 四、读写拓展，洋溢“生命” 首先，结合蚁国英雄最后部分，“蚁团冲进河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾”中这个省略号进行讨论： 冲出火围，冲进河流，蚂蚁们就逃生成功了吗?在河流中他们还会遭遇到什么?发挥自己的想象，写下来。 其次，自主阅读生命的跪拜 再次，教师总结。 然后，第 6 页 共 6 页