郝际玲《课程的逻辑》读后感(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上为了每一个学生的发展课程的逻辑读后感昌乐外国语学校 郝 际 玲 拿过课程的逻辑这本书时，首先被封面的一段文字吸引:“课程改革的过程充满新旧观念的碰撞，引发着多元声音的交响，这是好事，因为正是这种碰撞和交响，才能给我国基础教育学校的课程与教学带来新的活力和希望。”带着对这段文字的潜意识理解我读完了这本书，从中我得到了许多启发。关注学生作为“整体的人”的发展，回归学生的生活世界。对于课程改革来说，新旧观念的碰撞才能引发人们更深入的思考，从而促进课程改革的健康发展。” 在看这本书的时候，也无不引发着我的思考，想一想传统模式教学下我们的“呆板”课堂，看看今天的我，如果不是来到

2、外国语也不会接受这么先进的教育思想，我们的学生如果不来到外国语也不会遨游在“三效课堂”，尽情的展示自己。我们学校的教学模式正符合了新课程改革之下学生建构知识的特点。课堂注重师生，生生之间的交流，合作与探究。让学生在已有的生活经验中学习知识，小组讨论、展示与评价、让学生自己质疑、解惑、总结知识、应用知识解决问题、（堂堂清、周周清、月月清）学生和老师在课堂中是平等的，老师不再是课堂的主宰，老师只是起着引导的作用，学生才是课堂的主人。整个课堂始终是师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。

3、这正与课程改革的理念相呼应：为了每一个学生的发展；积极倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”等的能力。按照书里的一句话来说就是课程政策从“集权”到“放权”的转型；课程规范从“传递中心教学”到“对话中心教学”的转型；“从记忆型课堂文化”转型为“思维型课堂文化”。转型的课堂适合学生，使每位学生主动参与学习过程，主动探究、快乐学习，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”。新世纪的基础教育重视学生的人格建构和多元发展，因为每一个学生都是“多元智能”的存在。相信在日常的教学实践中，只要我们按照课程的逻辑，结合我校的“三效课堂”教学模式，编写教学设计、编写学案、设计课堂训练，那么我们的课堂教学一定会更加符合客观规律，更加富有生命力。专心-专注-专业