_兴趣——幼儿园科艺教育的起点.doc

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1、85 WEN LI DAO HANG 艺术 / 学科教育 兴趣 幼儿园科艺教育的起点 文 / 茅春艳 幼儿科学与艺术 相融合的教育正是融科学教育与艺术 教育于一体 ， 从幼儿性 格 、 思维等特 点出发 ， 选择幼儿直 接 感知的自然和科学现象 ， 来培养幼儿 的观察 力 、 想象力 、 创 新精神 。 人对自己感兴趣的事物能够表现出很高的积极性， 因此让幼儿参与活动 ， 接受教育 ， 培 养兴趣是关键 ， 本文将 围 绕 “科学与艺术融合教育中幼儿兴趣的培养 ”展开阐述： 一、 以美好的环境引领孩子积极探索 （一）创设良好的心理环境 为幼儿创设良好的心理环境，幼儿不仅需要成人回答 他们的疑问

2、，更需要成人对他们的好奇好问的探索加以教 师的支持，就会态度积极 、 主动地尝试 、 探索，宽松和谐的气 氛能活跃幼儿的思维，好奇心更强，探索新事物的兴趣更 高 。 （二）充分利用自然环境 自然环境是幼儿 主要的认识对象，观察是幼儿认识周 围事物的最佳途径 。 我们不仅组织幼儿到大自然中去观察， 积极引导幼儿在观察中思考 ， 在观察中学 习 。 通过让孩子亲 自看一看 ， 摸一摸 ， 听一听 ， 使它们 对周围事物产生浓厚的 兴趣 。 在认 识 “春夏秋冬 ”的活动中 ， 我们根据季节的不同组 织幼儿去观察天气的变化 ， 感受气温的冷暖 ， 欣赏郊区自然 景物 ， 观察农作物的生长过 程 ，

3、了解人们的劳动情 况 。 让 他 们自己去寻找四季的不同特征 。 这不仅陶冶了幼儿的情感， 同时也增强了对科学的兴趣 。 这种走出活动室 ， 让幼儿置身 与美丽的大自然中感受 自然界的美不仅陶冶了情感，同时 也增强了对科艺活动的兴趣 。 （三）创设丰富的操作环境 丰富的材料是孩子探索的前提 。 好玩是幼儿的天性，让 幼儿玩必须得有材料，应当给幼儿提供丰富的材料，通过调 动幼儿的多种感官，不断地动手操作探索 、 动脑思考，才能 使幼儿去感知生活中的知识并获得知识，同时也获得了探 索成功的喜悦，进一步激发幼儿的探索精神 。 （四）巧用现代化的媒体设备 培养幼儿的科学创造精神，激发幼儿的探索欲望和发

4、 现问题，解决问题的能力是现代教育的主要目的 。 幼儿要掌 握一定的科学知识，只靠单一的讲解，会让幼儿感到乏味， 还容易产生厌学心理，如何让幼儿高质量的接受科学性教 育内容？我们将科学艺术合为一体，不仅让幼儿在思想上接 受，还要从本质上真正地理解和接受 。 我们巧妙运通多媒体 设备，将科学性的知识用丰富的画面或有趣的声音配合，使 幼儿在视听结合中学习，将抽象的知识变得生动，乐于被幼 儿接受 。 二、用好奇心带动孩子的求知欲 首先，要善于认真对待幼儿好奇的提问，不制止或搪 塞，根据幼儿的年龄特点和认知水平，回答他们提出的一切 问题；善于用浅显的语言说明事情的来龙去脉；善于发现幼 儿提问的目的 。

5、 如果能够得到老师的表扬与鼓励，他们就会 萌生出更多的问题，激起幼儿进一步的探索欲望，所以我们 要注意抓住幼儿的点滴进步，谨慎地运用表扬和鼓励，保护 幼儿的好奇心和探索求知的欲望，为幼儿创造力的培养创 造一个良好的前提条件 。 其次 ， 善于换位思考 ， 结 合幼儿所处的环境 ， 想幼儿之 所想 。 一些对我们成人来说习以为常的事情 ， 对于幼儿来说 也许是全新的，富有挑战性 的 。 比如 ：“太阳为什么上山下 山 ？ ”对于这一类的问题要善于引导 ， 不能一棍子打死 ； 要充 分利用幼儿思维的灵活性 ， 赋予太阳灵性 ， 让它变成有生命 的活的人 。 三、丰富的教学形式唤起幼儿的探索兴趣 （

6、一）探究式教学的运用 教师应当用探究的方式来教授知识，幼儿也应通过探 究活动展开学习 。 即在学习科学的概念和原理之前，先进行 探究活动，再根据自己的探究提出科学的解释 。 （二）启发式教学的运用 启发式教学是由保加利亚心理学家乔治洛扎诺夫创造 的一种教学方法，即在整个教学过程中，通过各种各样的启 发诱导或暗示来开发潜能，充分调动幼儿的学习积极性，活 跃幼儿的思维，在充满乐趣的情景中进行教学，达到了既传 授知识，又提高综合能力的目的 。 在科学活动 有趣的影子 中，我为幼儿提供了手电筒，以及各种动物剪影图片，其中 狮子 、 老虎图片比小兔 、 小猴的图片要小很多 。 我提出了任 务：请你们用影

7、子形成的方法，让这些动物在墙壁上表演， 想一想，怎样才能让狮子 、 老虎变大呢？孩子们在玩的过程 中，不断探索，终于发现了影子的 大小跟手电筒和剪影图片 之间的距离有关 。 通过玩影子游戏，孩子们不但找到了影子 形成的规律，还创编了故事，提高了表演能力 。 （三）用想象带动幼儿创造 爱因斯坦说过： 想象比知识更重要，因为知识是有限 的 ，而想象力概括着世界的一切 ， 推 动着进步 ， 是知识进 化 的源泉 。 如果把大脑比做一颗恒星 ， 想象就是恒星四射的光 芒 。 教师要善于启发幼儿 ， 打开幼儿想象的闸门 。 如 ： 在艺术 活 动 “有趣的 水 ”中 ， 幼儿通过在科学活动中 玩 水 、

8、 看水 、 品 尝水 、 谈论水 ， 对水有了科学的认识 ， 但是否能通过艺术的 手段来表现水 ， 我真还有点 担心 ， 但其结果简直令人难以相 信 ， 幼儿不仅画出了水 ， 而且 ， 有几 名幼儿还很有创意地画 出了流动的水 ，有的画了一层水波 纹 、 有的画了几快石头， 在旁边画线代表水，当 线条遇到小石头是改变了路线饶过 小石头流走了 。 当问起幼儿为什麽这样画时 ， 他说 ：“水是流 动的呀 ， 小河里的水不就是 这样流的吗 ？ ”由此可见孩子们 不仅具有想象力 ， 而且较为丰富的想象 力 。 综上所述，幼儿园科学与艺术融合教育过程中，激发兴 趣是关键，通过实验，我深刻的感受到：在科学和艺术融合 活动中，我们和幼儿是共同成长的，不但幼儿身心得到发 展，作为教师的我们也具有了创新精神与创新能力，我们与 幼儿犹如一同走进了美的殿堂，观察感受生活中的千姿百 态，聆听大自然的各种声音，共同探索身边的各种科学秘 密，发现其中的美，提高了幼儿的艺术感受力，丰富了幼儿 的艺术体验！ （作者单位：江苏省海门市开发区幼儿园） 文理导航 2013/02