基于与学科教学融合的视角.docx

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1、90 学 习 新 论 项目学习研究综述 钊钊 项目学习研究综述 基 于 与 学 科 教 学 融 合 的 视 角 黄明燕 赵建华 （ 华 南 师 范 大 学 教 育 信 息 技 术 学 院 学 习 科 学 与 技 术 中 心 ， 广 东 广 州 510631) 摘 要 目 前 ， 国 内 关 于 项 目 学 习 的 实 践 与 研 究 多 将 其 定 位 于 核 心 课 程 之 外 的 综 合 实 践 活 动 课 或 是 核 心 课 程 的 外 围 和 边 缘 ， 真 正 与 学 科 教 学 融 合 而 使 项 目 成 为 课 程 核 心 的 相 关 研 究 较 少 ， 了 解 国 内 外 试

2、图 改 变 “ 学 科 中 心 ” 转 向 项 目 学 习 与 学 科 知 识 融 合 的 已 有 研 究 经 验 对 改 变 此 现 状 较 为 重 要 。 综 述 主 要 从 项 目 学 习 在 学 科 中 的 应 用 研 究 着 手 ， 对 项 目 学 习 在 学 科 中 的 应 用 领 域 、 实 施 过 程 、 实 施 效 果 等 方 面 进 行 研 究 分 类 和 分 析 ， 最 后 提 出 项 目 学 习 在 学 科 中 应 用 的 未 来 研 究 发 展 方 向 。 关 键词 项 目 学 习 ； 学 科 应 用 ； 综 述 中 图分 类 号 G40-057 文献 标 识码 A

3、文 章 编号 1672 0008（ 2014)02 0090 09 一、概述 项 目 学 习 于 1969 年 由 美 国 的 神 经 病 学 教 授 Barrows 在 加 拿 大 的 麦 克 马 斯 特 大 学 首 创 ， 先 后 在 60 多 所 医 科 学 校 中 推 广 、 修 正 。 因 其 注 重 实 践 性 和 参 与 性 ， 强 调 以 问 题 解 决 为 中 心 、 多 种 学 习 途 径 相 整 合 ， 实 现 了 向 “ 学 习 者 为 中 心 ” 和 “ 能 力 中 心 型 ” 教 育 的 转 变 。 因 此 ， 该 模 式 在 高 等 教 育 、 高 职 高 专 教

4、 育 、 中 小 学 教 育 甚 至 企 业 、 政 府 、 军 事 等 各 个 领 域 如 火 如 荼 地 开 展 起 来 ， 并 且 在 理 论 和 实 践 方 面 产 生 了 大 量 的 研 究 成 果 。 国 内 外 对 于 项 目 学 习 的 定 义 方 法 有 很 多 ， 有 过 导 者 与 建 议 者 的 角 色 ， 而 非 指 示 管 理 学 生 的 学 习 1 。 项 目 学 习 是 一 种 教 学 方 法 ， 给 学 生 提 供 基 于 挑 战 性 问 题 或 难 题 的 复 杂 任 务 ， 在 这 个 过 程 中 会 涉 及 到 教 师 推 动 下 而 非 指 示 下 的

5、 学 生 的 问 题 解 决 、 决 策 、 调 查 技 能 以 及 反 思 2 。 也 有 学 者 认 为 ， 基 于 项 目 的 学 习 是 一 种 系 统 化 的 教 学 方 法 ， 通 过 一 个 经 过 精 细 建 构 的 围 绕 着 复 杂 真 实 问 题 、 产 品 或 者 任 务 的 拓 展 的 学 生 影 响 的 探 究 过 程 ， 学 生 习 得 基 本 知 识 以 及 提 高 生 活 的 技 能 3 。 John Thomas 认 为 项 目 学 习 需 要 复 杂 的 任 务 ， 基 于 挑 战 性 问 题 的 解 决 过 程 学 生 进 行 设 计 、 问 题 解 决

6、 、 决 策 或 者 调 查 活 动 ； 整 个 过 程 中 要 充 分 发 挥 学 程 性 定 义 从 教 学 方 法 、 教 学 策 略 等 角 度 来 进 行 生 的 自 主 性 ， 项 目 学 习 最 终 以 产 品 或 者 陈 述 等 形 式 定 义 。 Solomon 使 用 过 程 性 的 方 法 对 于 项 目 学 习 的 内 涵 进 行 描 述 ： 项 目 学 习 中 ， 学 习 者 以 小 组 的 形 式 解 决 基 于 课 程 的 跨 学 科 具 有 一 定 挑 战 性 的 真 实 难 题 ； 学 习 者 决 定 解 决 问 题 的 方 法 以 及 需 要 采 取 的 活

7、 动 收 集 大 量 的 信 息 ， 综 合 、 分 析 、 进 而 衍 生 出 知 识 ； 这 样 的 学 习 因 为 与 真 实 事 物 相 连 而 具 有 实 际 价 值 掌 握 例 如 合 作 及 反 思 这 类 的 成 熟 技 巧 ； 最 后 ， 学 生 阐 述 自 己 习 得 的 知 识 ， 评 价 者 对 其 习 得 的 量 以 及 交 流 的 程 度 进 行 评 估 ； 整 个 过 程 中 ， 教 师 承 担 着 指 结 束 4 。 国 内 学 者 对 于 项 目 学 习 也 给 出 了 自 己 的 解 读 。 刘 景 福 等 5 认 为 项 目 学 习 是 以 学 科 的 概

8、 念 和 原 理 为 中 心 ， 以 制 作 作 品 并 将 作 品 推 销 给 客 户 为 目 的 ， 在 真 实 世 界 中 借 助 多 种 资 源 开 展 探 究 活 动 ， 并 在 一 定 时 间 内 解 决 一 系 列 相 互 关 联 着 的 问 题 的 一 种 新 型 的 探 究 性 学 习 模 式 。 还 有 的 学 者 使 用 过 程 式 定 义 ， 认 为 项 目 学 习 ， 就 是 学 习 过 程 围 绕 某 个 具 体 的 学 习 项 目 充 分 选 择 和 利 用 最 优 化 的 学 习 资 源 ， 在 实 践 体 验 、 内 化 基 金 项 目 ： 本 文 系 201

9、1 年 度 华 南 师 范 大 学 青 年 教 师 科 研 培 育 基 金 项 目 “ 计 算 机 支 持 的 意 义 协 商 促 进 英 语 教 学 的 研 究 ” 和 广 东 省 教 育 科 学 “ 十 二 五 ” 规 划 2011 年 度 项 目 “ 计 算 机 支 持 的 意 义 协 商 促 进 大 学 英 语 教 学 的 研 究 ” （ 课 题 号 ： 2011TJK287)项 目 成 果 之 一 。 2014年第2 朗总第221朗JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION Views on Learning 吸 收 、 探 索 创 新 中 获 得 较 为 完 整 和

10、 具 体 的 知 识 ， 形 成 专 门 的 技 能 和 得 到 充 分 发 展 的 学 习 6 。 基 于 以 上 几 个 定 义 与 陈 述 ， 我 们 可 以 看 出 有 从 教 学 方 法 、 教 学 过 程 等 不 同 角 度 来 定 义 项 目 学 习 。 不 论 定 义 角 度 如 何 ， 从 中 可 看 出 项 目 学 习 的 任 务 是 学 生 通 过 解 决 真 实 情 境 中 的 问 题 来 促 进 能 力 的 提 高 ， 等 人 针 对 网 页 设 计 课 程 进 行 基 于 项 目 学 习 的 教 学 设 计 ， 包 括 学 习 活 动 设 计 、 学 习 任 务 设

11、 计 、 教 学 评 价 设 计 、 教 学 媒 体 设 计 等 ， 并 且 研 究 结 果 表 明 项 目 学 习 对 于 掌 握 网 页 设 计 这 门 课 程 的 知 识 更 为 有 效 ， 对 于 培 养 学 生 社 会 实 践 能 力 有 很 好 的 帮 助 11 。 孙 俊 霞 、 韩 永 国 等 人 通 过 分 析 基 于 项 目 学 习 的 网 络 课 程 教 学 设 完 成 的 标 志 是 产 品 的 产 出 。 计 的 关 键 问 题 ， 并 提 出 其 解 决 途 径 教 学 者 在 三、项目学习研究专题 通 过 文 献 分 析 了 解 到 ， 国 内 外 关 于 项 目

12、 学 习 的 研 究 关 注 点 主 要 集 中 在 项 目 学 习 的 “ 模 式 研 究 ” 、 “ 教 学 设 计 ” 、 “ 资 源 或 系 统 设 计 ” 、 “ 实 施 应 用 ” 、 “ 能 力 培 养 ” 等 。 具 体 情 况 如 下 。 （ 一 ） 项 目 学 习 模 式 研 究 钟 志 贤 、 刘 景 福 等 人 认 为 ， 项 目 学 习 主 要 由 内 容 、 活 动 、 情 境 和 结 果 四 大 要 素 构 成 。 项 目 学 习 的 流 程 模 式 分 为 选 定 项 目 、 制 定 计 划 、 活 动 探 究 、 作 品 制 作 、 成 果 交 流 和 活 动

13、 评 价 等 六 个 基 本 步 骤 7 。 严 寒 冰 认 为 ， 在 信 息 技 术 教 学 中 实 施 基 于 项 目 的 学 习 通 常 分 为 设 计 项 目 、 分 组 分 工 、 制 定 计 划 、 探 究 协 作 、 制 作 作 品 、 汇 报 演 示 和 总 结 评 价 等 七 个 基 本 步 骤 8 。 另 外 ， 还 有 研 究 者 利 用 项 目 学 习 的 教 学 原 理 ， 将 传 统 的 学 科 目 标 和 真 实 的 学 习 环 境 融 合 在 一 起 ， 构 建 了 基 于 项 目 学 习 的 信 息 教 育 模 型 。 该 模 型 分 为 以 下 八 个 基

14、 本 步 骤 9 探 究 ： 设 计 项 目 ， 创 设 环 境 ； 提 问 ： 选 择 主 题 ， 分 组 协 作 ； 搜 索 ： 探 究 协 作 ， 收 集 整 理 信 息 ； 评 价 ： 分 析 、 评 价 信 息 ； 综 合 ： 处 理 信 息 ， 比 较 选 择 ； 创 造 ： 讨 论 策 略 ， 制 作 作 品 ； 交 流 ： 汇 报 演 示 ， 交 流 成 果 ； 评 估 ： 自 评 、 互 评 ， 总 结 反 思 。 冯 秀 琪 、 朱 玉 莲 认 为 基 于 网 络 的 英 语 项 目 学 习 可 分 为 确 定 项 目 主 题 ； 按 项 目 主 题 分 组 ； 分 析 问

15、 题 、 提 出 假 设 以 及 制 定 研 究 方 案 ； 搜 集 资 料 、 验 证 假 设 以 及 解 释 结 论 ； 展 示 项 目 学 习 成 果 ； 评 价 等 六 个 步 骤 10 。 任 英 杰 和 戴 心 来 构 建 了 网 络 环 境 下 基 于 项 目 的 协 作 学 习 模 式 ， 该 模 式 将 基 于 项 目 学 习 的 特 点 与 互 联 网 在 教 育 教 学 中 的 优 势 结 合 起 来 ， 使 学 生 在 学 习 中 学 会 方 法 ， 提 高 解 决 问 题 的 技 能 。 中 国 台 湾 有 些 研 究 者 则 从 宏 观 的 角 度 对 项 目 学

16、习 的 模 式 进 行 研 究 ， 构 建 了 计 算 机 教 师 与 学 科 教 师 互 相 合 作 开 展 项 目 学 习 的 教 师 团 队 模 式 。 （ 二 ） 项 目 学 习 的 教 学 设 计 关 于 项 目 学 习 教 学 设 计 ， 研 究 者 主 要 从 普 通 课 程 和 网 络 课 程 两 个 方 面 开 展 研 究 。 如 贾 瑞 凤 、 谷 美 繁 PBL 网 络 课 程 中 提 供 在 线 实 时 引 导 以 及 从 学 习 者 自 身 和 学 习 资 源 提 供 者 两 个 环 节 提 出 解 决 PBL 网 络 课 程 中 学 习 者 认 知 超 载 的 途

17、径 12 。 而 国 外 研 究 者 对 项 目 学 习 的 设 计 则 更 加 系 统 ， 如 戴 维 拉 泽 尔 在 美 国 德 克 萨 斯 州 的 艾 尔 帕 萨 学 区 开 发 了 以 项 目 学 习 为 特 征 的 跨 学 科 课 程 设 计 。 （ 三 ） 项 目 学 习 的 资 源 /系 统 设 计 杨 贵 、 赵 希 武 等 人 通 过 研 究 基 于 项 目 学 习 的 教 育 方 法 ， 集 合 网 络 和 数 据 库 技 术 的 发 展 ， 架 设 了 基 于 项 目 学 习 的 教 育 资 源 平 台 13 。 蒋 旺 喜 、 徐 永 祥 通 过 分 析 目 前 网 络

18、 学 习 存 在 的 问 题 ， 结 合 项 目 学 习 的 教 学 过 程 以 及 Web2.0 的 相 关 技 术 ， 设 计 开 发 了 基 于 项 目 学 习 的 网 站 14 。 Ivan Milentijevic 等 人 研 究 了 版 本 控 制 系 统 应 用 程 序 （ version control sys- tems application） 对 项 目 学 习 的 支 持 作 用 15 。 Fezile Ozdamli 分 析 了 基 于 项 目 学 习 的 教 学 多 媒 体 资 源 的 设 计 与 开 发 ， 并 对 其 效 果 进 行 了 研 究 16 。 Utk

19、u Kose 设 计 和 开 发 了 基 于 Web 的 系 统 来 支 持 网 页 设 计 和 编 程 这 门 课 开 展 项 目 学 习 ， 该 系 统 旨 在 让 学 生 利 用 一 些 先 进 工 具 开 发 网 站 ， 从 而 学 习 网 站 设 计 和 编 程 17 。 Hafize Keser 和 Dilek Karahoca 为 开 展 项 目 学 习 开 发 了 电 子 书 平 台 （ e-course platform） ， 该 平 台 提 供 了 “ 认 知 学 习 工 具 ” 、 “ 关 键 术 语 学 习 卡 ” 、 “ 关 键 术 语 匹 配 ” 、 “ 认 知 概

20、 念 图 ” 以 及 “ 在 线 适 应 测 试 ” 等 模 块 18 。 （ 四 ） 项 目 学 习 的 实 施 应 用 关 于 项 目 学 习 的 研 究 ， 更 多 的 是 对 其 进 行 实 施 和 应 用 。 尤 其 是 在 学 校 教 育 ， 也 有 一 部 分 是 应 用 到 教 师 培 训 中 。 在 学 校 教 育 中 ， 年 级 范 围 涉 及 小 学 、 初 中 、 高 中 、 大 学 以 及 研 究 生 。 应 用 的 学 科 主 要 集 中 在 信 息 技 术 、 英 语 、 数 学 和 语 文 等 。 项 目 学 习 的 实 施 应 用 ， 有 些 是 在 真 实

21、环 境 下 ， 有 些 是 在 虚 拟 环 境 中 ， 有 些 则 是 两 者 的 结 合 。 国 外 开 展 项 目 学 习 的 实 践 比 较 成 熟 ， 如 布 鲁 斯 坎 贝 尔 的 学 习 中 心 ， 该 学 习 中 心 ， 学 生 的 学 习 都 是 围 绕 项 目 来 进 行 的 。 在 学 年 之 初 ， 学 生 罗 列 出 他 们 想 要 学 习 的 主 题 ， 教 师 根 据 学 生 筛 选 的 主 题 进 91 h p:/dej. j 92 学 习 新 论 项目学习研究综述 钊钊 行 分 析 ， 并 根 据 学 区 的 特 点 和 可 利 用 的 资 源 情 况 ， 在

22、选 择 符 合 学 生 兴 趣 的 主 题 。 萨 莉 伯 曼 （ Sally Berman） 以 多 元 智 能 理 论 为 指 导 ， 开 发 了 多 元 智 能 课 程 教 学 中 的 项 目 学 习 ， 她 设 计 出 很 多 项 目 ， 这 些 项 目 在 整 个 范 围 中 主 要 引 导 学 生 去 解 决 问 题 。 美 国 伊 利 诺 伊 大 学 教 授 莲 卡 茨 博 士 （ Lilian G.Katz） 和 加 拿 大 阿 尔 伯 特 大 学 教 授 西 尔 维 亚 查 德 博 士 （ Sylvia C. Chard） 共 同 开 发 了 一 种 以 学 生 为 本 的

23、项 目 活 动 ， 该 项 目 活 动 在 北 美 广 为 使 用 ， 颇 受 儿 童 教 育 者 和 家 长 的 好 评 ， 它 不 仅 适 宜 在 英 语 教 学 环 境 下 使 用 ， 在 其 他 语 言 环 境 下 也 获 得 了 成 功 l9 坷 。 （ 五 ） 项 目 学 习 对 学 生 能 力 的 培 养 陈 东 莉 和 闫 伏 花 探 讨 了 在 项 目 学 习 的 过 程 中 ， 如 何 提 高 学 习 者 的 元 认 知 能 力 20 坷 。 Gulsun Kurubacak 研 究 了 基 于 项 目 的 网 络 在 线 学 习 如 何 提 高 学 生 的 批 判 性 思

24、 维 21 坷 。 Kloppenborg 和 Baucus 在 2004 年 指 出 ， 学 习 者 通 过 项 目 学 习 能 够 掌 握 一 些 职 业 技 能 ， 如 “ 更 好 地 与 他 人 相 处 ” 、 “ 处 理 人 际 冲 突 ” 、 “ 作 出 周 全 的 决 定 ” 以 及 “ 实 践 和 解 决 复 杂 的 问 题 ” 。 Bell 在 2010 年 强 调 通 过 项 目 学 习 能 够 让 学 习 者 具 备 21 世 纪 技 能 ， 如 “ 沟 通 能 力 ” 、 “ 谈 判 能 力 ” 以 及 “ 协 作 能 力 ” 。 Gul- tekin 认 同 Bell

25、 的 结 论 ， 并 且 认 为 项 目 学 习 让 学 习 者 成 为 更 好 的 “ 研 究 者 ” 、 “ 问 题 解 决 者 ” 以 及 “ 高 阶 思 想 家 ” 。 另 外 ， 项 目 学 习 也 能 提 高 学 习 者 的 “ 分 析 思 考 能 力 ” 。 为 了 让 学 生 适 应 快 速 变 化 以 及 基 于 知 识 的 社 会 ， 学 校 不 仅 要 培 养 学 生 掌 握 学 科 知 识 ， 还 要 让 学 生 具 备 “ 批 判 性 思 维 ” 、 “ 协 作 能 力 ” 、 “ 沟 通 能 力 ” 和 “ 问 题 解 决 能 力 ” 。 兰、项目学习在学科教学中的

26、应用研究 （ 一 ） 项 目 学 习 与 学 科 教 学 的 关 系 项 目 学 习 的 一 个 重 要 着 眼 点 是 通 过 改 变 学 生 的 学 习 方 式 培 养 其 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 而 在 学 科 教 学 中 ， 学 生 的 学 习 方 式 的 转 变 、 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养 也 是 教 学 重 点 。 项 目 学 习 与 学 科 教 学 的 这 些 关 联 让 这 两 者 的 融 合 成 为 可 能 。 但 是 ， 与 综 合 实 践 课 程 中 的 项 目 学 习 不 同 ， 学 科 课 程 实 施 中 的 项 目 学 习 有

27、 其 特 点 ： （ 1） 项 目 学 习 作 为 综 合 实 践 活 动 构 成 时 ， 经 常 作 为 核 心 课 程 的 外 围 和 边 缘 ， 而 项 目 学 习 与 学 科 教 学 的 融 合 强 调 以 “ 项 目 ” 为 中 心 ， 学 科 知 识 与 项 目 目 标 无 缝 融 合 ； （ 2） 项 目 学 习 作 为 综 合 实 践 活 动 构 成 时 ， 学 习 内 容 、 途 径 、 方 法 、 学 习 结 果 的 表 达 方 式 等 ， 都 具 有 充 分 的 开 放 性 ， 重 视 引 导 学 生 关 注 自 然 、 关 注 社 会 、 走 向 实 践 ， 特 别 强

28、 调 学 生 参 与 探 究 的 过 程 ， 重 视 学 生 在 探 究 实 践 中 的 体 验 ， 并 不 特 别 强 调 对 某 一 特 定 学 科 知 识 、 技 能 的 系 统 掌 握 。 而 项 目 学 习 与 学 科 教 学 的 融 合 一 般 都 要 依 托 特 定 的 学 科 知 识 内 容 展 开 ， 尽 管 也 非 常 重 视 学 习 的 开 放 性 ， 但 都 要 强 调 特 定 学 科 知 识 掌 握 和 学 科 能 力 培 养 的 目 标 ；（ 3） 项 目 学 习 作 为 综 合 实 践 活 动 构 成 时 ， 课 与 课 之 间 的 联 系 较 为 松 散 ， 缺

29、 乏 整 体 性 的 设 计 。 而 在 与 学 科 教 学 的 融 合 中 ， 特 别 注 重 教 材 的 校 本 化 ， 即 课 程 与 课 程 之 间 的 整 体 设 计 ， 把 项 目 目 标 贯 穿 于 一 学 年 甚 至 整 个 学 段 的 课 程 目 标 中 。 （ 二 ） 项 目 学 习 在 学 科 教 学 中 的 应 用 综 述 1.项 目 学 习 的 学 科 应 用 领 域 基 于 项 目 的 学 习 在 国 外 有 比 较 广 泛 的 应 用 ， 尤 其 是 美 国 和 欧 洲 国 家 在 这 方 面 做 了 很 多 有 益 的 探 索 和 应 用 。 如 加 州 Ber

30、kley 分 校 的 Wise 项 目 、 乔 治 理 工 学 院 的 LBD 和 CaMILE 项 目 、 欧 洲 的 Netpro 项 目 等 。 另 外 ， 还 有 些 国 家 是 开 展 基 于 网 络 的 远 程 协 作 项 目 学 习 。 如 挪 威 小 鬼 网 络 的 “ 多 元 文 化 日 历 （ Multi-Cultural Calendar） ” 项 目 ； 美 国 工 程 和 科 学 教 育 促 进 中 心 的 “ 国 际 沸 点 项 目 （ The International Boiling Point Project） ” ； 美 国 新 泽 兰 州 一 所 小 学

31、开 展 的 “ 交 换 怪 兽 游 戏 ” ； 中 国 和 联 合 国 儿 童 基 金 会 开 展 远 程 协 作 项 目 学 习 ， 如 “ 设 计 图 书 馆 ” 项 目 等 等 22 坷 。 国 外 基 于 项 目 的 学 习 的 研 究 ， 针 对 的 学 科 领 域 有 数 学 ， 研 究 基 于 项 目 的 数 学 学 科 学 习 中 学 生 的 动 机 以 及 策 略 （ Debra K. Meyer 等 ， 1997） 23 坷 ， 以 及 研 究 生 阶 段 、 大 学 阶 段 的 技 术 类 课 程 中 基 于 项 目 的 学 习 研 究 （ Robert Pucher，

32、Martin Lehner， 2011） 24 坷 ， 纵 观 来 看 国 外 项 目 学 习 的 研 究 较 少 关 注 在 与 中 小 学 学 科 内 容 结 合 方 面 。 iEARN Taiwan 于 2001 年 在 高 雄 成 立 ， 它 免 费 提 供 可 搜 寻 之 数 据 库 以 供 查 询 ， 帮 助 教 师 找 到 国 际 教 育 伙 伴 以 从 事 相 关 iEARN 跨 国 项 目 计 划 合 作 ， 其 主 旨 是 ： 让 学 生 通 过 参 与 项 目 ， 发 展 其 适 应 未 来 社 会 的 能 力 。 在 iEARN 的 帮 助 下 ， 台 湾 开 展 了

33、不 少 跨 国 协 作 的 项 目 学 习 。 台 湾 的 项 目 学 习 实 践 涉 及 学 科 较 多 ， 且 多 集 中 在 初 高 中 开 展 ， 例 如 生 活 法 则 小 品 写 作 项 目 在 英 语 学 科 中 开 展 ， 泰 迪 熊 项 目 在 语 文 学 科 中 开 展 ， 也 有 多 学 科 之 间 进 行 协 作 开 展 的 项 目 （ 1945 历 史 项 目 等 ） 。 这 些 项 目 学 习 实 践 简 介 如 下 ： 2014年第2 朗总第221朗93 表 1 台 湾 项 目 学 习 的 学 科 应 用 领 域 国 内 涉 及 该 方 面 的 研 究 相 对 较

34、 多 ， 涉 及 的 学 科 也 较 为 广 泛 ， 较 为 集 中 在 数 学 以 及 英 语 学 科 中 ， 英 语 与 数 学 学 科 所 具 有 的 较 好 的 包 容 性 ， 可 以 较 易 融 入 语 文 、 历 史 、 科 学 等 学 科 内 容 ， 这 样 的 学 科 特 点 ， 使 得 他 们 成 为 项 目 学 习 应 用 于 学 科 教 学 的 主 要 关 注 点 。 分 析 这 些 文 献 可 以 看 出 ， 国 内 这 些 基 于 项 目 学 习 的 研 究 主 要 还 是 集 中 在 了 中 学 阶 段 ， 对 于 在 小 学 生 中 开 展 项 目 学 习 的 研 究 较 少 。 2.项 目 学 习 的 学 科 应 用 设 计 国 内 外 关 于 项 目 学 习 在 学 科 中 应 用 的 设 计 研 究 并 不 多 ， 尤 其 在 国 外 ， 研 究 关