2022年小学数学二级下册教案——《数一数》教学设计电子教案.pdf

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1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑小学数学二年级下册教案数一数教学设计教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P2729 的内容教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学

2、情景，使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点：1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具：多媒体、课件、正方体模型教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、学生每人准备20 个小正方体。3、教师准备10 个正方体模型。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：活动一：1、我们

3、在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1 数到 100？他是几个几个数的？为什么29 后面的数是30？2、刚才他一个一个地数了，谁能5 个 5 个地数？3、你们能 10 个 10 个地数吗？为什么你们数了90 后数的是100 呢？4、同学们采用了不同的方法从1 数到 100，你们认为哪种方法数的比较快呢？（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识“10个一是十， 10 个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。）活动二：1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？2、（出示课件资料图片）

4、在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课题）（设计意图：以学生提出有很多比100 大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）活动三：1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议

5、，怎样数比较好。（学生分5 人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20 个小正方体，合作讨论数的方法）3、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10 个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10 个一是

6、十， 10 个十是一百）5、 我们知道了这样的一层是100 个小正方体， 那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由 10 层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个 100？10 个一百是多少呢？（板书：10 个一百是一千）（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、 思考、 操作、讨论后， 评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100 个小正方体后， 再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10 个一百是一千的结论。这一部分有

7、效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。）7、我们知道了一个大正方体中有1000 个小正方体， 如果有 2 个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3 个呢？ 4 个呢？ 5 个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10 个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万）8、 现在如果有7 个大正方体， 一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000 个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采

8、用一千一千地数的方法，又让学生得到10 个一千是一万的结论。 提问有 7 个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既锻炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。）活动四：1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。3、我们的数学书大约是50 张纸，两本就是100 张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - -

9、- - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑4、请同学们估计一下1000 张纸的厚度，并用手比划出来。5、请同学们估计一下10000 张纸的厚度，并用手比划出来。6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？（设计意图： 通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）活动五：1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万）2、在这些计数单

10、位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一， 数字就要写在个位上，要表示几个十， 就要写在十位上，那要表示几个百， 就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书： 个位、十位、百位、千位、万位）4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？5、请同学们试着完成书28 页的填一填。填完后让学生说一说。（设计意图：在体验了一千和一万的大小后，继续认识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器

11、上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的认识。）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑活动六：1、出示书 29 页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。2、出示书 29 页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238 个小方格。学生完成后展示学

12、生作品并相互评一评。3、通过这节课的学习，你有什么收获？（设计意图： 通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序，说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培养了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）生活中的大数一个一个地数10 个 一 是十数位顺序列表一排一排地数10 个 十 是一百十位个位精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除word 可编辑万位千位百位一层一层地数10 个一百是一千10 个一千是一万精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -