2022年小学一级语文上册教材分析.pdf

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1、小学一年级语文上册教材分析（人教版）人教版小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养， 力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从三个方面做介绍：一、教材的编排本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、 口语交际等几大板块。 入学教育有四幅图， 向学生进行爱学校、爱学习的教育。 “ 汉语拼音 ”13 课，为便于巩固， 将 13 课分为四组，每组之后安排一个复习。“ 识字” 全册共 8 课，分两次安排，每次学4 课，独立成一组。“ 课文 ” 全册共 20

2、 课， 5 课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组 “ 识字” 或每组 “ 课文” 后安排一个 “ 语文园地 ” 。每个园地后安排一次 “ 口语交际 ” ，对学生进行听说训练。书后有两个“ 生字表” 。“ 生字表（一） ” 是要求认识的字，“ 生字表（二） ” 是要求会写的字。 教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。二、教学目标与要求1汉语拼音。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。精品资料

3、 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 2识字、写字。认识常用汉字400 个，写其中100 个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3阅读。学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。4口语交际。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要

4、内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。三、教学内容与提示关于汉语拼音这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音， 将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有 13 课， 4 个复习，安排了汉语拼音最基本的内容。1内容的组织更加科学。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名

5、师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 第一是把声母y w 提前，和单韵母i u 整合为一课。这一课除了要学习单韵母i u ，还要学习声母y w ，以及整体认读音节yi、wu、yu。这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节， 便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。实践证明， 这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现， 减少射线的形式。 这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。第三是增加了和学生生

6、活紧密联系的内容。每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。 2把学习内容进行有效地整合。继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。这次编写在这一基础上，我们又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。3把学拼音和识汉字有机地结合起来。在拼音教材中，从第3 课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3 课到第 13 课，体现了由易到难的编排。4在拼音教材中编排了儿歌。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，

7、共 15 页 - - - - - - - - - - 在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。5复习巩固形式多种多样。拼音教材部分安排了4 次复习， 每个复习 56 题，共 21 题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。关于识字、写字本册教材要求认识400 个字，写其中的100 个字。要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认 70 个字；二是在识字课中要求认105 个字；三是随课文识字，20 课共要求认225 字。要求会写的字，

8、分布在识字课和课文的练习中，每课 34 个，共 100 个。在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。识字部分有较大突破。主要体现在 :从大语文观出发， 本着生活中处处有语文以及从学生内心需要考虑,识用结合，从培养学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法。（1）为体现低段以识字教学为重点的精神，满足儿童早期阅读精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -

9、第 4 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 的心理需求， 教材编排注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合。（2）识字课的编排注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。（3）把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导儿童在生活中识字。（4）识字课编排的原则：一是识写分开，多认少写。通过这册的学习，要求学生认识361 个常用字，其中会写126 个字。关于阅读（1）课文以专题组成单元。全册共编排了24 篇课文，分为5个单元：爱祖国、爱家乡、爱学校；热爱大自然、多彩的秋天；爱学习、自主实践、讲文明、懂礼貌，热爱生活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友爱。（2）

10、选文题材广泛，文质兼美,具有典范性 ,体现时代精神与现代意识。本册新课文达80%以上。课文语言力求做到规范、准确，深浅适度。（3）课后练习，重视语言积累、感悟和字词句基本功的培养。如着重安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用的练习。（二）教学重点提示使用本册教科书在教学中要注意以下问题：1汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 2识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。3阅读教学

11、要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。4在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣。 注重双相互动， 重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。5怎样进行语文课程评价，是需要重视的一个问题。总之，教材是语文知识及思想、文化的载体，是培养语文能力的凭借。教师要凭借教材的优势，充分利用语文课程资源，创造性地进行教学， 教师应融入自己的科学精神和智慧，可以对教材内容进行重组和整合， 设计出丰富多彩的课，充分有效地将教材的知识激活，为学生打下坚实的语文基础，使他们在乐于学习、 主动学习、愿意与他人合作学习中不断提高语文素养。北师大版小学语文一年

12、级上册教材解说（一）第一册教材总体介绍本册教材按照主题单元的体例编写。主题单元为教师和学生创设了一个个具体的情境。所谓 “ 主题 ” ，并非中心思想，而是学习语文的具体情境。所谓“ 单元 ” ，不是按照知识点、能力点组合而成的，而是围绕主题创设的一个学习周期；主题单元中的“ 语文天地 ” ，不是课后复习，也不是回家的作业，更不是考试题（比考试题难度大）。而是提供给学生学习语文的实践活动。本册教材共设16 个单元。其中入学教育没有进入目录中单元的排序；在排序的 16 个单元中， 第 1 单元、第 7 单元没有课文 （不要把生字表或导语作为课文），其余单元由 “ 主体课文 ” 和“ 语文天地 ”

13、两部分组成；第8 至第 12 单元进行拼音教学，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 并与识字写字、阅读等语文学习相结合；第7 单元是开放单元，意在引导学生在课外生活中学习语文。主体课文共 25 篇，大多是琅琅上口的韵文。题目下画横线的篇目要求背诵(包括“ 语文天地 ” 中的古诗 )； 从第 13 单元开始，引导学生阅读散文。 “ 语文天地 ” 有诗歌、歌谣、童话、知识短文、谜语、古诗等阅读材料 ，供学生练习自读和学习拼音，古诗要求背

14、诵。“ 语文天地 ” 的内容不但有基础知识的学习和基本技能的练习，还有观察、想象、口语交际、表演、查资料等各种语文实践活动，教师应根据自己学生的实际情况，整体安排每个单元的内容，把主体课文的学习和“ 语文天地 ” 中的内容结合起来，增进教学内容之间的整合。老师在备课时不是机械地照搬教材，而要根据学生的实际对教材内容或顺序进行调整，老师要 “ 创造性地使用教材 ” ，努力实现 “ 用教材教 ” ，而不是“ 教教材 ” 。“ 金钥匙 ” 从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“ 会学习” 的人。应融和在具体的语文学习活动之中教学，而不能当成知识点简单地要求学生记忆。（二）关于阅读

15、教学一、明确第一学段阅读教学的要求（提醒教师本册教材教学时应重点注意）1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对刚入学的一年级的小学生来说，应做到先读对，再读好。3、学习默读，做到不出声，不指读。学习听读、指读、多种形式朗读课文。强调指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字，把识字落到实处。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -

16、- - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会 句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5 万字。10 、喜爱图书，爱护图书。二、努力构建有效阅读课堂教学1、在读中丰富语感“ 学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文 ” 是课标在低年级 “ 阅读” 目标中最基本的一项要求。把课文读正确、读流利、读出

17、一定的情感是学习好语文的重要基础，也是学生学习语文必须掌握的最基本的一项技能。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中认识生字，在朗读中感知内容，在朗读中 体会 情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。在教学中要注意以下几个方面：(1)在时间上，要有足够的时量让学生充分地自读课文。低年级孩子的识字量不多，学习一篇课文还需要花一定的时间来指导学生认读生字。(2)在形式上，鼓励学生采用自己喜欢的方式读课文，或同桌互读，或小组分角色读，或表演读等。(3)在要求上，要注意循序渐进。先要求读正确，读准每一个字的字音，尤其要注意纠正容易读错的音节；然后要求读通顺，读出

18、自然的节奏和语气，力求做到不添字、不漏字、不唱读、 不一字一顿地读； 最后再指导有感情地朗读。读通、读顺、读熟比较容易，但是一年级学生唱读的现象是普遍的，怎样克服呢？可以通过领读、接读、拍手读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如在进行朗读训练时，教师提问：同学们，你认为他读得好吗？你读得怎么样？怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法。品读阶段往往需要教师的指导，在教师范读的基础上，有效的朗读方式是领读。领读能起到画龙点睛的作用。领读过程中，保留了节奏美。接读时可以让学生做自己创造出来的动作，经过这样多方式的朗读指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。精品资料 -

19、 - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 15 页 - - - - - - - - - - (4)在指导时，要求要明确，要针对学生朗读中的具体问题，要依据课文内容，灵活运用多种形式的朗读来提高朗读效果。朗读方式有： 个别读、分组读、比赛读、自由读、分角色读、男女对读、领读等，其中比赛读、表演读、比动作读是低年级学生最喜欢的朗读方式。在这个过程中离不开教师正确耐心地指导、示范。教师范读时要求吐字清晰、读准字音、停顿适当、情感丰富，体现示范性，能让学生在教师的范读中体会到逗号停一停、句号换口气的停顿方法

20、。教师要在阅读课堂教学中应注重以读为本，采用多种方式激励学生反复诵读，以调动学生的积极性，力图使学生多读乐读，读出趣，读出味，读出情，读出韵。在读得正确、流利的基础上再指导有感情地朗读背诵。2、在整体感知中培养悟性从整体入手，引导学生在读中感悟、理解、体会，是当前阅读教学的一个重要策略。从低年级开始，我们必须注意在整体感知中初步培养孩子学习语言的悟性。(1)在整体感知中随文识字。 识字是低年级阅读教学中的一项重要内容。教学时，宜先从读文入手，让学生在整体感知中认读生字。这样做，学生能借助已有的语音信息，在感知文意中悟读部分生字，并能主动借助拼音较快地读通课文。按照“ 读文读词读字 再读词 再读

21、文 ” 的教学流程，让学生在一定的语境中学词识字，有助于激发学生的识字欲望，提高识字效率。(2)在整体感知中训练词句。低年级阅读教学中的词句训练，应着重从整体感知课文入手，引导学生读书思考，根据学生对课文内容的理解感悟，抓住重点，相机进行词句训练，使得语言训练显得自然得体，又有针对性，同时也较好地体现了“ 工具性 ” 和“ 人文性” 的和谐统一。(3)在整体感知中模仿创造。在教学中可以适当选择一些篇幅短小、句式简洁、内容浅显、读来琅琅上口的课文，在整体感知、熟读成诵的基础上，让语文学习从课内延伸到课外， 学习模仿课文的语言表达方法。如在教学 家太阳早操我长大了一岁等课时，可让学生把从生活中观察

22、到的事物仿照课文用儿歌的形式表达出来。这样引导模仿创造的过程， 有效地培养了学生语言表达的悟性和灵性。3、在情景体验中体会情趣精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 低年级学生活泼好动、注意力时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情景，引导学生在情景体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。(1)演一演。对于有故事情节的课文可以让学生演一演，进入故事情景之中，体验不同

23、角色的内心世界，从中受到情感的熏陶。 如乌鸦喝水 、小母鸡种稻子等课。(2)比一比。对于童谣、儿歌、古诗的诵读，让学生根据自己的理解和想象，一边读，一边比动作，能使学生在富有节律的诵读中感受诗歌的意境美。如 数字歌、早操等课。(3)画一画。即学生根据自己对课文内容的理解，结合自己的想象， 动手画一画，让课文描述的景象 “ 跃然纸上 ” 。如古诗画一课。此外，教学中还要注意引导学生走进生活，走向自然，努力实现生活世界与书本世界的沟通；经常运用音像、图片、实物等课程资源创设直观的学习情景。总之，低年级阅读教学要努力通过各种方法把课文内容情景化、生活化、形象化、直观化，让抽象的知识变得鲜活起来，让学

24、生在自己喜欢的学习方式中感受语文学习的情与趣。4、在对话互动中发展个性“ 发展个性，丰富学生的精神世界” 是课标在 “ 总目标 ” 中对阅读教学提出的一项要求。对此，课标 “ 阶段目标 ” 中第一学段的 “ 阅读 ” 部分也相应提出 “ 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法” 的具体要求。 这是低年级阅读教学培养和发展学生个性的初步要求。要落实好这一项要求，教师就必须充分尊重学生对文本的多元解读，并在对话互动中努力促进学生个性的生成。(1)营造宽松的课堂氛围。 宽松的课堂氛围是民主对话的基础和个性发展的土壤。教学中，师生关系的平等，学生之间彼此的欣赏和鼓励，以及对别人失误的宽容都是营造宽松和

25、谐氛围的必要因素。(2)引导表达 “ 自己的感受和想法 ” 。低年级孩子的思维方式比较简单，发言时容易顺着别人的思路讲。因此，在对话交流时，教师要注意倾听，发现能表达出自己见解的要加以肯定和鼓励，对于“ 人云亦云 ” 的要适当的点拨和疏导。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 15 页 - - - - - - - - - - (3)尊重独特的体验。当学生的回答出乎意料，甚至“ 有悖常理 ” 时，教师切不可轻易地作出否定，要耐心倾听孩子的想法。(4)正确处理 “ 价值取向 ” 和“

26、尊重多元 ” 的关系。如果课堂上学生的回答已经偏离了正确的价值取向，教师必须进行适当引导，不能放任自流。5、在课外阅读中拓展视野课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，是阅读教学的重要组成部分。它是学生口语交际、习作的基础，对全面提高学生的语文素养起着至关重要的作用。虽然课外阅读不能一时在课堂上显现效果，却会使学生终身受益；重视学生课外阅读的老师更会收到事半功倍的效果。在这一方面， 课标在第一学段中要求“ 课外阅读总量不少于 5 万字” ，要“ 积累自己喜欢的成语和格言警句” 。低年级的课外阅读应着重培养孩子的阅读兴趣， 让孩子在丰富多彩的书本世界中感受阅读的乐趣和拓展知识的视野。教学时，可从以下几个

27、方面进行指导：(1)延伸性阅读。 即依据课文内容， 引导学生搜集有关信息， 查阅有关资料。 如，教学海水一课时，可以让学生在课外收集一些有关大海的资料，阅读有关大海的故事、文章等，增加对大海的了解。(2)专题性阅读。即根据某一主题活动的需要，让学生阅读相关资料。如，组织开展“ 庆教师节 ” 活动，可以引导学生收集赞美教师的诗歌、散文等，并根据这些内容排练活动节目，开展主题班会。(3)兴趣性阅读。读读背背，通过各种方式方法让孩子乐读好背，是低年段阅读教学最重要也是最基本的教学策略。兴趣性阅读是让学生选择自己感兴趣的童话、寓言、故事或浅显的科普读物阅读，使学生在阅读中感受读书的乐趣。教师要落实好低

28、年段课外阅读量的问题，要为学生提供一定数量的课外读物，努力创造各种条件让学生 “ 多读书，好读书，读好书” 。(4)课外阅读策略建立班级图书角 阅读 计划的第一步坚持每天都给孩子们读读书柜里的书阅读 计划的第二步自己读故事，比赛讲故事阅读计划的第三步精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 建立家校阅读联系单 阅读计划的第四步（教师要想办法与学生家长取得联系，征得学生家长的支持，想办法将此事落实）开展阅读交流课 阅读计划的第五步（组织学

29、生开展一些丰富多彩的班级读书活动，如讲故事、朗诵比赛、读书交流、知识竞赛等，通过评选班级阅读大王、故事大王、阅读小能手、进步奖等激发孩子的阅读兴趣）每一位语文教师都要想方设法努力为孩子营造读书的氛围，让孩子从小养成每天自觉阅读的习惯。三、阅读教学中应注意的几个问题：1、注重激发学生的阅读兴趣。2、把阅读的时间还给学生，教师切忌讲得太多。朗读不是靠机械训练，而是要靠语感的培养和用心去感悟。3、阅读教学是学生个性化学习的过程，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。切忌用 “ 标准答案 ” 禁锢学生的思想，压制学生的创造力。4、知识性内容的讲解务必言简意赅，重在渗透。5、重视阅读教学的过程性评价和总

30、结性评价。评价要以激励为主，多鼓励，少批评。6、注重阅读习惯的培养。如每天阅读的习惯、读书动脑又动笔的习惯、及时查工具书的习惯、积累词句的习惯等。（三）关于口语交际一、明确第一学段口语交际的教学要求：1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人 讲话，努力了解 讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。二、创新教学策略：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳

31、 - - - - - - - - - -第 12 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 1、营造民主氛围，使学生“ 敢说” 。2、创设交际情境，使学生“ 乐说” 。3、加强师生评价，使学生“ 想说” 。4、规范交际语言，使学生“ 说对” 。5、扩展交际活动，使学生“ 说好” 。三、口语交际教学中应注意的几个问题：1、口语交际应与学生实际生活、语文学习紧密结合。本教材培养口语交际能力的途径主要是：只要是上语文课，进行语文活动，就在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际。“ 交际” 的对象，从同学、老师、家长，逐步扩大到邻居、 领导、陌生人，培养孩子实际的口语交际能

32、力。2、一年级主要是鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。3、学生说话时，教师应该指导学生声音响亮、把话讲完整。学生说话的最低标准是能说得清楚，教师不要批评学生话语简单或啰唆，只要把话讲完整即可。（四）关于综合活动本套教材设计的综合性学习，体现了 “ 语文素养是整体形成和提高的” 这一特点。1、全套教材是一个循环上升的整体，要把每个主题单元当作一个整体来设计教学环节、教学方法和教学方式。不要把主体课文和语文天地的内容割裂开来，不要以主体课文为核心使语文天地的内容处于从属地位，不要简单地使每个主题单元为“ 识字 ” 、“ 写字” 和“ 口语交际 ” 等课型。2、课堂教学。 主体课文的学习、 语文天

33、地的每一项活动， 其实都是综合活动，都应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观全面推进学生语文素养的形成和发展。综合设计每个单元的全部内容，先做什么，后做什么，要从儿童学习的意愿和能力出发做统一的安排。活动应当目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑。正视学生之间的差异，允许学生有差异地发展，形成综合活动中分工合作的活泼局面。3、几种值得注意的倾向：只“ 放” 不“ 收” ，或收不回来。追求花样翻新，形式化。不要过分强调电脑、多媒体的作用。电脑、多媒体使用恰如其分，有利于突精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - -

34、- - - -第 13 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 破难点，突出重点，但用得太滥，会冲淡对语言文字的学习。把知识能力的学习与活动割裂开来，或单纯地学习知识、训练能力，或单纯地搞活动。有的活动综合性特别强，甚至外延到课外，延伸到其他课程，需要与相关科目的教师以及家长配合。4、综合活动的评价。因为是新的学习内容，允许有个摸索和完善的过程，评价注重参与的程度。 领导 评价教师，首先要看教师重视的程度，是否能主动、 积极、创造性地组织、参与综合活动；教师评价学生也要看学生是否积极参与，可以设三星级参与了，一个星；积极参与，两个星；能主动、积极、有创造地参与，三个星。态度差

35、的，即使能力较强也暂不做评价。不必设立具体的、统一的“ 目标” 。（五） “ 金钥匙 ” 系列“ 金钥匙 ” 系列栏目是我们这套教材的一大特色，从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导， 以培养 “ 会学习 ” 的人。教师在教学时应注意以下几点：(1)先要向学生说明 “ 金钥匙” 图标的意思 掌握好的学习方法， 培养良好的学习习惯。“ 金钥匙 ” 可以解决我们学习中的困难。掌握了很多 “ 金钥匙 ” ，就可以去打开知识宝库的大门。 (2) “金钥匙 ” 虽然安排在每个单元最后，但是不要最后才来学。教师可以根据教学需要，将其穿插在教学中。还可以根据自己和学生的心得予以补充。 (3) “金

36、钥匙” 是主动学习的学习方法引导，不是知识点，应当重在运用，养成自己寻找最佳学习方法、提高学习效率的习惯，而不是机械地记忆。教师应在教学中反复训练，使学生达到螺旋上升的目的。自检：自审能力是重要的学习能力。“ 自检” 帮助学生在学习中反思、调适。使学生能清楚地知道自己的学习状态，什么地方需要改，什么地方需要补。本学期的教学重点是培养学生经常“ 回头看 ” 的习惯，不在自检的方法和水平上要求。一年级上册 “ 金钥匙 ” 指导内容列表单元识字、写字阅读自我评价1、字与画我们可以看图识字2、学写字写字的姿势精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 15 页 - - - - - - - - - - 3、数字学习指读4、家养成每天阅读的习惯5、太阳和月亮写字的好习惯 （用具整齐、 姿势正确、按笔顺写）6、大海学习随文听读识字的方法7、外面的世界经常回头看、 自己检查的习惯12字 与 拼 音（五）学习看拼音识字的方法13 、手和脑知道课文是分段的15 、冬天写字要先观察，再完整地写精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 15 页 - - - - - - - - - -