教师资格《中学教育知识与能力》第五章中学生发展心理.docx-得力文库

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1、教师资格中学教育知识与能力第五章中学生发展心理第一节中学生的认知发展（江南博哥）1 单选题著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。A.02岁B.27岁C.711岁D.1115岁正确答案：D 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第四个也是最后一个阶段。这个阶段在具体运算阶段之后，从大约11岁15岁。2 单选题如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。A.02岁B.27岁C.711岁D.1115岁正确答案：C 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：具体运算阶段

2、是皮亚杰认知发展理论中认知发展四个阶段中的第三个，在前运算阶段之后，从大约7岁到11岁。3 单选题皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。A.不可改变的B.可以跳跃的C.因人而异的D.可人为改变的正确答案：A 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程。每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。4 单选题儿童的认知发展到具体

3、运算阶段的标志是（）。A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.以自我为中心D.守恒概念的形成正确答案：D 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：根据皮亚杰的认知发展理论，守恒概念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志。5 单选题尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和她一样喜欢狗。这说明尼尼处于（）。A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段正确答案：C 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：思维不可逆。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的

4、思维。6 单选题学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果茨基称之为（）。A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.互动协作正确答案：B 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。7 单选题道德教育的认知模式理论的提出者是（）。A.科尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班杜拉正确答案：B 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：道德教育的认知模式

5、是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。8 单选题思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的( )表现的最为明显。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：B 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：前运算阶段的儿童的思维有如下特征：（1）思维不具有可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。（2）一切以自我为中心，这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角

6、度去考虑。（3）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。9 单选题提出“最近发展区”思想的心理学家是( )。A.维果斯基B.巴班斯基C.凯洛夫D.杜威正确答案：A 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：最近发展区是由苏联教育心理学家维果斯基提出来的。10 单选题妈妈帮小红把桔子剥成一瓣一瓣，可是小红不高兴了，她认为桔子被剥成一瓣一瓣后比原来小了。这说明小红的思维还没有具备()。A.守恒性B.平衡性C.抽象性D.具体性正确答案：A 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：所谓守恒性是指认识到相同的数目、长度、面积、体积、重量、质量等尽

7、管以不同的方式或不同的形式呈现，但保持不变。11 单选题孩子开始学会“说谎、察言观色”，根据皮亚杰的理论，在思维上处于()。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：C 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：在具体运算阶段，儿童逐步摆脱了自我中心，能从他人的角度思考问题，记忆力也逐步发育，这是说谎和察言观色的思维基础。12 单选题儿童能以命题形式思维，则其认知已发展到()。A.具体运算阶段B.感知运动阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段正确答案：D 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：形式运算阶段的儿

8、童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。13 单选题根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。说明儿童的认知发展水平已处在()。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：D 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：形式运算阶段的个体能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。14 单选题前运算阶段的儿童所具有的特征不包括()。A.思维具有不可逆性B.具有象征思维C.自我中心化倾向D.具有分类能力正确答案：

9、D 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：前运算阶段儿童(27岁)的特点是：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺乏层级类概念)等特征，尚未获得守恒的概念，存在泛灵论的思维。15 单选题皮亚杰认为，()是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。A.同化B.平衡C.顺应D.调整正确答案：A 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：皮亚杰认为同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。顺应是指个体改变自己的动作以适

10、应客观变化。平衡是指个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。16 单选题李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于()。A.最近发展区B.联合发展区C.运动发展区D.感觉发展区正确答案：A 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：最近发展区是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者是由独立解决问

11、题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成，说明其他组的学习处于最近发展区。17 单选题维果斯基的“最近发展区”理论。认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是()。A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家C.七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距D.五岁的小明已经能够背诵

12、100首古诗正确答案：A 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：根据题干表述的最近发展区定义可知，三岁的丽丽在妈妈的指导下学会穿衣服，能够体现最近发展区。其余选项不符合题意。18 简答题简述维果斯基的最近发展区及其教育意义。知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差

13、异。实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。19 简答题材料：昆特女士教初二年级的英语课。一天，刚上课，她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛时，他却说：“再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。”问题：(1)你认为

14、弗兰克为什么会有上述反应?(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做? 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：(1)学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的学生心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性；过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏；体验敏感，多疑。导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的诗歌是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好诗歌，表现为不再

15、积极上进。(2)昆特女士应该争取他的同意，可以在课堂上说：“同学的诗这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文，并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。20 简答题材料：一个学生高一期中考试成绩很差，并且受到了家长的批评，感觉情绪很低落。该生在考上高中时成绩非常好，但是这个时候放松了，觉得高一、高二放松两年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。此外，该生对于高中课本认识不足，觉得高中知识难度有所提升而已，没觉察到高中对学生的抽象思维能力等要求更高了，结果到高一期中考试的时候成绩很差，让他感觉很受刺激

16、，他没想到会考这么差，跟预期差距很大。考生自述：没想到会考得这么差，并且现在想努力学习，发现差距已经被拉开，感觉学起来很吃力，很头疼。也导致心情不好。问题：(1)分析考生情绪低落的原因。(2)如果你是此学生的老师，你该怎么有针对性地解决这些问题? 知识点：第5章第1节中学生认知发展阶段与教育（理解）参考解析：(1)首先，该生情绪低落的最直接原因为高一期中考试成绩很差，而且受到了家长的批评。其次，考生自身对高中学习的认识不足，觉得高中知识只是难度有所提升，而没有意识到初中和高中对于学生抽象逻辑思维的要求是截然不同的，高中知识的学习对此要求更高，而这项能力又不是短期内能提高的。最后，考生自身

17、对高中学习在思想上存在懈怠的错误倾向。觉得高一高二放松两年，高三时再努力学习就可以了，却不知道高中三年任何一个时期都是不能松懈的，一旦稍有松懈就会造成知识的断代，并且与后续知识的衔接会更加困难，与其他学生的距离会越拉越大。(2)首先，纠正该生的错误学习观念。正确的学习观念对学习过程能起到良好的指导作用，老师要帮助该生纠正错误的学习观念，树立高中学习要坚持不懈、勤奋刻苦的学习观念。其次，有针对性地对该生进行个别辅导：由于该生在高一的第一次期中考试成绩不理想，说明他遗落的课程内容还不是很多，此时老师应及时地对他进行个别辅导，帮助他弥补拉开的距离，这样对后续的进一步学习会有很好地促进作用。最后，教师

18、可以联合学生家长，一起做好校内校外的监督、指导工作，形成相互配合的教育合力，共同促进该生的成长进步。第二节中学生的情绪发展1 单选题（）状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。A.热情B.应激C.激情D.心境正确答案：C 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：激情状况下人往往出现意识狭窄现象，易感情用事，不考虑后果。2 单选题（）状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。A.心境B.热情C.应激D.激情正确答案：C 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：当人们遇到突然出现的事件时，为了应付瞬息万变的紧急情况，即在应激状态下，身体会发生

19、一系列剧烈的生理反应，叫做适应综合症。3 单选题 “忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激正确答案：B 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内，染上同样的情绪色彩，它具有长期性、弥散性的特点。4 单选题 “灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（）。A.心境B.激情C.抑郁D.焦虑正确答案：A 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：心境是一种缓和而又微弱的情绪状态，激情是一种爆发猛烈而时间短的

20、情绪状态。故选A。5 单选题俗语说，“人逢喜事精神爽”。这说的是一种（）。A.激情B.心境C.应激D.热情正确答案：B 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事”所引起的“精神爽”按其强度来说并不强烈，但该状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。6 单选题（）具有较大的肤浅性、表浅性。A.情绪B.情感C.感情D.心情正确答案：A 知识点：第5章第2节中学生情绪的特点（掌握）参考解析：此题考查了情绪的特点。情绪具有肤浅性、表浅性，情感具有较大的稳定性、深刻性。7 单选题一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难

21、以平静，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（）防御机制。A.压抑B.置换C.升华D.投射正确答案：B 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：置换又称转移，指对某一对象的情感，因某种原因无法向其表达时，就转移到其他较安全的对象身上。迁怒属于置换机制。8 单选题狂喜、恐惧的情绪状态属于（）。A.心境B.激情C.应激D.焦虑正确答案：B 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。9 单选题 “暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪

22、状态是（）。A.愤怒B.恐惧C.应激D.激情正确答案：D 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：激情的定义是强烈而短促的情绪状态，故选D。10 单选题积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的（）。A.动机功能B.健康功能C.调控功能D.信号功能正确答案：B 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：情绪情感的功能：适应功能，动机功能，组织功能，信号功能，健康功能，感染功能。根据题干可知本题选B。11 单选题好奇心属于（）。A.美感B.道德感C.理智感D.心境正确答案：C 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参

23、考解析：理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。12 单选题 “山笑水笑人欢笑”体现的是情绪状态是（）。A.应激B.心境C.激情D.高兴正确答案：B 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：“山笑水笑人欢笑”指人长期保持着一种愉快的心境，这与心境的持久性是一致的，体现的是心境的情绪状态。13 单选题 “人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程集中注意或分散注意，从而影响认知的效率”，这说明情感具有（）。A.信号功能B.动机功能C.感染功能D.调节功能正确答案：C 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）

24、参考解析：情感的感染功能是指人与人之间的情感可以互相影响和产生共鸣。14 单选题下列有关情绪和情感说法不正确的是（）。A.情绪出现的早，情感出现较晚B.情绪多与人的生理性需要有关，情感多与人的社会性需要有关C.情绪具有情境性和稳定性，情感具有深刻性和暂时性D.情绪具有外显性，情感则比较内隐正确答案：C 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：情绪具有情境性和暂时性，情感具有深刻性和稳定性。15 单选题晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感正确答案：B 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：理智感

25、是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。16 单选题某同学既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习。这是动机斗争类型中的( )。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突正确答案：C 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：趋避冲突又称为接近一回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。某同学既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间。影响自己的学习。属于趋避冲突。17 单选题做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、人云亦云。这是由于缺乏意志的( )品质。A

26、.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性正确答案：A 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：意志的独立性也称自觉性，是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗示指缺乏主见，人云亦云，没有独立的见解和敢为天下先的勇气，为人处事易受他人影响，表现出过多的屈从和盲从。独断指容易从主观出发，一意孤行，刚愎自用。听不进中肯的意见和合理的建议。18 单选题中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年

27、内就达到了钢琴7级的水平。这种对待挫折的方式是( ).A.行为补偿B.理智压抑C.情感升华D.认知改变正确答案：A 知识点：第5章第2节中学生良好情绪的培养（运用）参考解析：补偿指个人所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上的不适感。19 单选题李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现的一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话。李天的状态被称为()。A.焦虑B.认知功能障碍C.抑郁D.习得性无助正确答案：D 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：习得性无

28、助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。20 单选题由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态是()。A.心境B.激情C.应激D.热情正确答案：C 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态，是人对意外环境刺激做出的适应性反应。21 单选题在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是()。A.道德感B.理智感C.钦佩感D.美感正确答案：B 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。22 单选题

29、学生临考时的怯场属于()。A.心境B.理智感C.应激D.激情正确答案：C 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高度紧张的情绪状态。应激的最直接表现即精神紧张。学生临考怯场是在面临考试压力的情况下产生的一种消极应对方式，属于应激。23 单选题在鲜花盛开、草木葱茏的阳春三月，人们常有“花在微笑、草在点头”的愉悦。这种情绪状态是()。A.心境B.激情C.应激D.热情正确答案：A 知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。根据题干表述，本题答案应选A。24 单选题有

30、些人在生病时又想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突正确答案：C 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：对于一件事情，既想靠近又想回避的内心状态为趋避冲突。题干中想病快点好，所以得吃药，又不想吃苦药，所以属于趋避冲突。25 单选题小明既想考试得高分又不想努力学习，这种动机冲突属于()。A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.多重趋避冲突正确答案：B 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：趋避冲突指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。26 单

31、选题有些学生不想认真学习，但又想成绩名列前茅。这种心理冲突是()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突正确答案：C 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：趋避冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。不想学习，又想取得好成绩属于两种相反的态度取向，属于趋避冲突。27 单选题某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱，并得到实践锻炼，却又担心上当受骗和影响学习。这种心理状态是()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突正确答案：C 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：趋避冲突指对同一目的兼具好

32、恶的矛盾心理。题干表述为趋避冲突。28 单选题吃不着葡萄就说葡萄酸，这种心理防御方式被称为()。A.否认B.文饰C.转移D.压抑正确答案：B 知识点：第5章第2节中学生情绪的特点（掌握）参考解析：文饰又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为自己难以接受的情感、行为和动机辩护。常见的有酸葡萄心理和甜柠檬心理。29 单选题高考前，小珍将“高考，我必须成功!”的大字贴在自己的书桌上，天天激励自己。根据理性情绪疗法原理，小珍的这种不合理信念属于()。A.糟糕至极B.绝对化要求C.过分概括化D.主观要求正确答案：B 知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：绝对化要

33、求是指人们常常以自己的意愿为出发点，认为某事物必定发生或不发生的想法。它常常表现为将“希望”“想要”等绝对化为“必须”“应该”或“一定要”等。30 简答题章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是激情。知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：该说法错误。影响章山的情绪是心境而不是激情，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。具有弥散性和长期性。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态激情具有爆发性和冲动性同时伴随有明显的生理变化和行为表现，和心境相比，激情在强度上更大，但维持时间一般较短暂。31 简答题一个男人想结婚，但又怕结婚后要承担相应的责

34、任义务。这时他面临的心理冲突是趋避冲突。知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：该说法正确。趋避冲突是指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。结婚这件事是想要的，承担责任这件事是不想要的，所以是趋避冲突。32 简答题人在激情状态下认识和自控能力会减弱，所以总是做错事。知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：这种说法是错误的。激情发生时，意识范围缩小，意识对行为的控制作用明显降低，理解力降低，判断力减弱，易感情用事，不考虑后果。但是，人能够意识

35、到自己的激情状态，也能够有意识地调节和控制它。题干中“总是做错事”的说法过于绝对化。33 简答题激情与应激是两种不同的情绪状态。知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：这种说法是正确的。激情是一种爆发强烈而且持续时间短暂的情绪状态，激情的产生往往伴随较明显的外部行为。应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而高度紧张的状态。激情和应激并非是同一事物。因此，题目中的说法是正确的。34 简答题“相见时难别亦难，东风无力百花残”反映的情绪状态是心境。知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：这种说法是正确的。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期

36、性。“相见时难别亦难，东风无力百花残”表达了一种伤感之情，反映的情绪状态是心境。35 简答题联系实际说明如何培养健康的情绪。知识点：第5章第2节中学生良好情绪的培养（运用）参考解析：(1)形成正当的、合理的需要； (2)培养高尚的人生观和正确分析问题的能力； (3)锻炼身体和培养幽默感； (4)培养消除不良情绪的能力。36 简答题如何理解情绪的维度和两极性。知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：(1)情绪的维度情绪的维度是指情绪所固有的某些特征，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。这些特征的变化幅度又具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态。 (2)

37、情绪的两极性情绪的动力性有增力和减力两极。一般来说，需要得到满足时产生的肯定情绪是积极的、增力的，可提高人的活动能力；需要得不到满足时产生的否定情绪是消极的、减力的，会降低人的活动能力。情绪的激动性有激动与平静两极。激动是一种强烈的、外显的情绪状态，如激怒、狂喜、极度恐惧等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其来的地震会引起人们极度的恐惧。平静的情绪是指一种平稳安静的情绪状态，它是人们正常生活、学习和工作时的基本情绪状态，也是基本的工作条件。情绪的强度有强、弱两极，如从愉快到狂喜，从温和到狂怒。在情绪的强弱之间还有各种不同的强度，如在温和到狂怒之间还有愤怒、大怒、暴怒等不同程度的怒。情绪

38、强度的大小决定于情绪事件对于个体意义的大小。情绪还有紧张和轻松两极。人们情绪的紧张程度决定于面对情境的紧迫性，个体心理的准备状态以及应变能力。如果情境比较复杂，个体心理准备不足而且应变能力比较差，人们往往容易紧张，甚至不知所措。如果情境不太紧急，个体心理准备比较充分。应变能力比较强，人就不会紧张，而会觉得比较轻松自如。37 简答题简述坎农巴德学说。知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：坎农认为，情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑；再由丘脑向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情

39、绪的主观体验，向下传到交感神经，引起机体的生理变化，如血压增高、心跳加速、瞳孔放大、内分泌增加和肌肉紧张等。情绪体验与生理变化是同时产生的，他们都受丘脑的控制。坎农的情绪学说得到巴德的支持和发展，故后人称之为坎农一巴德情绪学说。38 简答题简述意志行动中的动机冲突类型。知识点：第5章第2节中学生常见的情绪问题（运用）参考解析：(1)接近-接近型冲突，也称双趋冲突。指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。 (2)回避-回避型冲突，也称双避冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。 (3

40、)接近-回避型冲突，也称趋避冲突，指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。 (4)多重接近-回避型冲突，也称多重趋避冲突。人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。39 简答题简述青少年情绪发展的特点。知识点：第5章第2节中学生情绪的特点（掌握）参考解析：(1)爆发性和冲动性。(2)不稳定性和两极性。(3)外露性和内隐性。(4)心境化和持久性。40 简答题简述情绪的三种状态。知识点：第5章第2节情绪与情感概述（理解）参考解析：(1)心境。心境是指个体一种微弱

41、、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。(2)激情。激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。(3)应激。应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下引起的个体急速而高度紧张的情绪状态。41 简答题李强是一个中学生。当工程师的母亲发现儿子进入中学后发生了很大变化。个子迅速长高，嘴上还长出了小绒毛。以前一回家小嘴就叽叽喳喳说个不停，把学校发生的事情都告诉爸爸妈妈。但现在回家要么把门一关，一头扎进房间呆在里面不出来，爸妈怎么叫也不说话；要么哼着不知名的歌蹦蹦跳跳地找同学去玩。而且经常和父母顶嘴。最近一次居然和班主任吵了起来，并直呼班主任的名字。但当他和要好的哥们在一起时，仿佛又有说不完的

42、话。妈妈不明白，这孩子究竟怎么了。请你用心理学理论帮她分析。知识点：第5章第2节中学生情绪的特点（掌握）参考解析：说明李强进入青春期后，在生理和心理上都发生了巨大的变化。青春期生理上的变化最明显的有身体迅速长高，以及第二性征的出现。在心理上，青春期认知、情感、人格也会发生重大变化。在认知方面，抽象逻辑思维占主导地位，思维出现了独立性和批判性，但也有一定的片面性和主观性，所以开始和父母以及班主任争论。成人感产生，独立意识强烈，所以有话也不和成人说，而且直呼班主任的名字，都是这方面的表现。同时，同伴交往增加。情绪的两极性比较明显，包括情绪的外显性和内隐性并存，内心表现的两极性和人际关系的

43、两极性，所以有话不跟父母说，而遇到有共同语言的同伴却说个不停。在人格发展方面，青春期出现了一个新的“自我中心”，他们总认为自己是所有人关注的中心，自己和别人不一样，别人不敢做和不能做的事自己可以做，这也是他直呼班主任名字的原因。这些都是孩子跟以前比判若两人的原因。第三节中学生的人格发展1 单选题下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是（）。A.是“超我”的活动机制B.是一种压抑或克制能力C.绝大部分“防御机制”有积极意义D.是后天训练出来的一种能力正确答案：B 知识点：第5章第3节人格发展理论（理解）参考解析：自我防御机制是自我的活动机制，绝大多数具有消极意义，能够引发个

44、体心理障碍，是先天的一种能力。2 单选题小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质正确答案：A 知识点：第5章第3节人格的结构（掌握）参考解析：小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于多血质。多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。3 单选题能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是（）。A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感D.过目不忘正确答案：C 知识点：第5章第3节人格的特征（理解）参考解析：A是智力水平差异，B是智力成熟早晚的差异，D是智力结构的差异。多愁善感是性格特征，不是能力特征。4 单选题人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。这里体现的是人格的（）。A

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