2016年陕西省乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案(共13页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上“国培计划（2016）”陕西省乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20162号）文件精神，奥鹏教育通过“走进乡村学校、幼儿园，走进乡村课堂”实地调研，在基于调研分析的基础上，奥鹏教育将培训目标定位：实现“内涵发展、融智创新”的校本研修工作机制。一、培训目标（一）总体目标针对当前乡村教师培训中存在的校本研修质量不高，网络研修与教育教学实践结合不紧密，教师专业发展缺乏持续支持等问题，为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、资源支持、专家与培训者指导和大数据分

2、析支持等，从而为建立校本研修常态化运行机制，推进乡村教师边学习、边实践，不断提升教育教学能力做出贡献。（二）具体目标1. 提供满足培训需要的功能完善的网络研修平台，优化“个人空间工作坊学校社区区域社区”一体化的县域网络研修社区建设，进一步为区县和学校推进校本研修创造条件。2. 做好预设性课程资源开发建设工作，提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，为每个乡村教师提供充足的选学课程；支持区县和学校做好本土化资源的遴选、加工与应用。3. 着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐；做好线上与线下研修数据的记录、分析和反馈，利

3、用大数据分析，支持教师反思改进与自主发展。4. 支持区县做好县级培训者及校长培训工作，组建结构合理的高水平专家团队，做好培训指导工作。促进网络支持下的校本研修扎实开展。5. 及时发掘“好学校、好教师、好成果”，做好典型经验、先进做法的总结与宣传推广。二、培训对象陕西省宝鸡市陈仓区、凤翔县、扶风县中小学教师三、培训时间2016年9月2016年12月30日四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：1. 在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将

4、所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。2. 专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。3. 主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。4. 案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。5. 问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。五、培训内容（一）内容设计按照本项目的要求，设置常规研修与专题研修两方面内容，体现网络对校本的四个支持，即：工具支持、资源支持、专家与培训者指导支持和大数据分析支持。其中网络研修主要通过课程学习和主题活动开展促学员

5、完成任务，学会使用网络所提供的支持深化校本研修，进而促进专业成长；校本研修要通过活动开展与网络有效对接，充分利用网络提供的支持成就一线教育教学，强化学员的互联网+意识，促进学员主动利用网络支持提升专业能力；区域研修要在资源整合、成果共享的机制建立和队伍整体推进、提升上下大工夫，进而达到本土化资源建设和常态化研修机制建立的目的。研修基本思路：1) 本次培训以专题研修的突出问题解决为研修重点，以常规研修为工作导引。2) 专题研修以解决教育教学中的突出问题（“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”等方面）为核心研修内容。3) 常规研修以备课、上课、评课和班级管理等日常教育教学工作为研修内容，构建常规

6、研修中校本研修、区域研修、网络研修的常态研修规范。4) 奠定教师教学风格的特点，在专题研修过程中，形成学校校本研修的工作机制，为学校常规研修提供策略和方法，为学校的特色发展奠定基础。（二）预设课程结构本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。预设课程提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，主要体现四个方面：校本研修通识课程；校本研修学科教学课程；校本研修教科研课程；混合研修模式课程。这四方面课程不仅体现了教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，而且体现了互联网+背景下的混合研修要求。（三

7、）研修活动本次培训以研修活动有常规研修、主题研修，全过程贯穿混合研修（线上与线下相结合）的方式，研修活动按为期一年设计，具体如下：第一次主题研修活动研修主题：工具支持互联网+协同备课第一次线上研修线下研修主题工具支持互联网+协同备课工具支持互联网+协同备课任务1.利用三备两磨形式，进行协同电子备课。2.协同备课时需使用网上备课工具。3.总结使用电子协同备课工具的效果，找出自身短板并反思。1.个人学习使用协同备课的电子工具2.熟悉电子备课的三备两磨流程3.准备工作坊确定的备课主题（主备人及工作坊成员都要按要求做好各方面准备）方式1.利用电子备课工具进行协同备课，三备两磨。2.个人操作，工作坊研讨

8、。1.个人准备备课材料2.本校研讨协同备课方法及其注意事项时长12周12周师资团队引领奥鹏项目专家团队和坊主方向引领与方法指导区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成预期成果1.电子协同备课教案 2.课堂观课评课量表3.协同备课记录整理 4.协同备课中工具使用的反思笔记第二次主题研修活动研修主题：资源支持互联网+有效教学案例分析第二次线上研修线下研修主题资源支持互联网+有效教学案例分析资源支持互联网+有效教学案例分析任务1.学员在网上学科教学案例库中选择对应自己问题解决的成功案例学习。2.学员上传行为改进课例或教学片断到网上。3.工作坊对上传课例进行研讨。4.工作坊选出典型课例进行深入分析1

9、.学员深入学习网上提供的学科教学成功案例2.学员在“成功案例”学习的基础上改进教学，并做一节体现行为改进的课3.学员撰写有效教学案例分析方式工作坊研讨交流；团队案例分析学员个人案例学习和案例分析时长10周10周师资团队引领奥鹏项目专家团队和坊主方向引领与方法指导区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成预期成果1有效教学课例或教学片断 2基于有效教学的案例分析第三次主题研修活动研修主题：专家与培训者指导支持互联网+对话专家教与学第三次线上研修线下研修主题专家与培训者指导支持互联网+对话专家教与学专家与培训者指导支持互联网+对话专家教与学任务1.工作坊通过研讨形式将学员提交的问题分类整理2.工作

10、坊整理的共性问题提交社区3.学员在社区就教与学的重难点共性问题与专家对话4.坊主编制对话专家简报挂网辐射1.学员梳理教与学中的重难点问题提交工作坊2.学员一方面通过微研究方法解决本人的重难点问题，一方面整理对话专家后的收获并撰写对话专家笔记3.学员就本人教与学中重难点问题的解决和对话专家后的提升填写微研究成果报告单方式工作坊研讨交流；对话专家梳理问题；撰写对话笔记时长10周10周师资团队引领奥鹏项目专家团队和坊主方向引领与方法指导区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成预期成果1.教与学问题整理 2.专家指导记录3.对话专家笔记 4.对话专家简报第四次主题研修活动研修主题：大数据分析支持互联

11、网+教师成长档案第四次线上研修线下研修主题大数据分析支持互联网+教师成长档案大数据分析支持互联网+教师成长档案任务1.工作坊成员互评本坊成员教师电子成长档案的参评内容，并评出自己认为的优秀档案2.工作坊研讨本坊学员成长档案提供的专业成长信息，并评出本坊的优秀档案5份3.坊主梳理专业成长的共性问题提交专家答疑解惑4.坊主编制对话专家简报挂网辐射1.学员认真梳理教师成长电子档案内容，并将其中的参评内容提交工作坊2.学员整理工作坊同伴给自己的成长建议3.学员学习专家关于教师专业成长的答疑简报方式工作坊互评与研讨交流；对话专家学员整理互评建议；学习简报时长8周8周师资团队引领奥鹏项目专家团队和坊主方向

12、引领与方法指导区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成预期成果1.教师专业成长优秀档案 2.教师专业成长共性问题汇总3.对话专家简报六、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表：培训阶段学员线下阶段任务学员线上阶段任务坊主阶段任务管理员阶段任务预期成果第一阶段：做好研修准备1.反思自己在教学过程中存在的问题，最想解决的一个或者几个问题2.确定研修主题，撰写个人研修计划1.熟悉奥鹏网络研修平台、研修安排、项目实施方案、考核要求等2.进入工作坊和研修小组3.提交个人研修计划1.熟悉坊主及学员平台操作，了解坊主职责2.完善自己工作坊信息，组建坊主QQ群，组织学员进入坊主QQ群3.组织参训教师线下

13、线上研讨，讨论工作坊研修计划4.制定工作坊研修计划1.熟悉管理员平台操作2.组织校内/区域网络研修启动会3.督促学员登陆奥鹏网络研修平台4.组织区域教研员、工作坊坊主集体研讨确定以校为单位或以区域为单位的校本研修规划研修计划第二阶段：工具支持教学准备1依据研修计划中最想解决的问题、通过三备两磨的形式，结合研修社区，开展区域、校际或者本校”协同备课”活动，选择本学期即将执教的某一节课（某一知识点），完成该节课（该知识点）的教学设计或教学课件2.在培训过程中结合网络研修课程始终围绕这一课题进行打磨3.参与工作坊坊主或学校教研组组织的线下活动1.完成“学习任务”中第二阶段预设的必修课及选课任务2.积

14、极参与坊主及项目管理员发布的线上研修活动3.按规定在相应的环节提交制定的教学设计或教学课件4.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的三率情况 2.指导学员在培训过程中遇到的问题，及时反馈给奥鹏项目组3.点评批阅学员在该阶段提交的教学设计或教学课件，并将优秀资源进行推荐4.组织学员参加线上或线下研修活动，并制作一期坊内简报1.督促本区域学员参训2.及时解决本区域学员在培训过程中遇到的问题，并将问题及时反馈给奥鹏项目组3.确定本区域研修安排，确定送培送教主题和时间，以简报的形式发布区域校本研修实施方案1.电子协同备课教案； 2.课堂观课评课量表；3.协同备课记录整理 ； 4.协同备课中工具使

15、用的反思笔记第三阶段：资源支持教学实施1.将上一阶段完成并通过校本研修活动打磨的教学设计或教学课件在课堂上进行实施2.有多媒体教学条件的可请电教室将本节课录制下来3.无条件录制的老师可将课后的教学课件进行修改完善后或制作成微课形式3.以精品课的活动实录为样板，对照自己的优课找差距，让本年级组的教师为自己的优课提修改完善建议，个人根据建议修改完善自己的精品课，并撰写学科教学案例分析1.完成“学习任务”中第三阶段预设的必修课及选课任务2.浏览坊内其他同伴的精品课的活动实录，并对这些活动实录进行线上点评3.按规定在相应环节提交自己修改完善的精品课活动实录及学科教学案例分析（必须与自己提交教学设计是同

16、一课题）4.参加线上或者线下组织的研修活动5.按要求完成线上的其他考核任务1.督促指导学员参加网上学习2.点评批阅学员在该阶段提交的精品课3.组织坊内听评课活动，帮助坊内学员修改完善自己的精品课4.打磨坊内的优秀精品课程，为接下的送培送教活动提供优质资源5.以简报的形式汇报工作坊线上线下活动风采1.督促本区域学员参训2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.组织本区域内的集中培训，让坊主积极有效开展线上跟进活动4.以简报或通知的形式，汇报本区域内的研修进展情况，展示本区域的活动风采“技术支持的教学实录” 案例集 “技术支持的教学评价” 案例集第四阶段：专家与培训者支持问题解

17、决根据上一阶段的教学实施情况，一方面通过参加专家答疑环节，梳理对话专家笔记；一方面结合日常教学梳理出本人教与学中重难点问题，围绕“教与学中的重难点问题”进行梳理1.完成“学习任务”中第四阶段预设的必修课及选课任务2.按规定在相应环节围绕围绕“教与学中的重难点问题”进行主题讨论3.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的三率情况，重点督促学习率及合格率2.指导坊内学员完善学科教学课例，进一步打磨坊内优秀的精品案例3.汇总坊内成员该阶段聚焦的重难点问题，最终形成乡村教师最想解决的教学问题汇集 4.组织坊内成员参与线上线下活动5.对上一阶段提交的精品学科教学案例进行坊内评选，评出坊内精品学科教学

18、案例，建立坊内优质学科案例资源库并公开展示。6.以简报的形式汇报工作坊线上线下活动风采1.督促本区域学员学习，重点督促未合格学员2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.召开参训教师座谈会，并做好相关的会议纪要4.区域社区展示各坊评出优课，建立区域优质课程资源库并公开展示，并做好送培送教相关线下活动安排5.以简报或通知的形式，汇报本区域内的研修进展情况，展示本区域的活动风采“技术支持的教学反思” 案例集第五阶段：大数据支持教师专业成长学员打磨自己在整个网络研修阶段形成的作品集，形成最终研修成果1.完成“学习任务”中第五阶段预设的必修课及选课任务2.提交自己的学习研修档案3.

19、查漏补缺，整体回顾网络研修课程1.督促工作坊的合格率2.以工作坊为单位总结工作坊研修和校本研修机制3.梳理本工作坊的研修成果、推选出坊内优秀资源提交区域和奥鹏项目组4.推荐优秀学员，总结反思，撰写并以简报的形式发布工作总结1.督促本区域内的学员完成线上学习，争取三率达100%2.组织区域内的校本研修成果展示活动3.评选并推荐优秀坊主、优秀学员上报项目组4.以简报或通知的形式，撰写本区域的工作总结网络研修成果集七、考核评价（一）考评原则实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习，积极参与线上学习和线上线下

20、活动。（二）考评方式（分角色考核）1.参训学员考核评价考核内容考核要求分值学习任务1、课程学习课程学习时间达到每门课程最低学习时间并且解锁全部环节。2、作业与活动在研修过程中按照要求参与以下任务1、个人研修计划2、教学设计；3、学科案例分析； 4、学习研修档案50分研修活动学员通过“研修活动”栏目参加集体活动，本次培训共2次集体活动。参加一次集体活动记10分，本项满分20分。20分研讨论坛学员通过“坊内答疑区”栏目积极参与主题性研讨话题。发布一个主题帖记2分；回复一个主题帖记1分；本项满分10分。10分作业奖励加分每份作业被坊主批阅为不合格不加分；每份作业被坊主批阅合格加3分；每份作业被坊主批

21、阅为良好加4分；每份作业被坊主批阅为优秀加5分。20分说明研修结束，根据每位学员完成表中各项考核内容情况，确定考核分数，本项目满分100分，60分合格。100分2.工作坊坊主考评考核项目 考核方式 活动组织组织线上线下各种形式研修活动，其中项目主题活动“技术支持的实践分享课”为32分，实验校坊主需做“技术融入教与学的微研究”，获8分，本项一般校满分为32分，实验校满分40分。研修简报发布5期工作坊简报，每发布一期研修学习及活动简报记5分，总分25分。资源建设推送不少于18份优质资源，每推送一份计1分，本项满分为18分。作业点评坊主需批阅本坊所有学员的所有作业，重点点评20人作业。作业批阅20分

22、，点评5分，本项满分为25分。一般校总分共计100分；60分以上为合格。（三）考评结果的应用方式1. 骨干培训者评价结果应用评价结果应用方式体现在三个方面：（1）评价结果反馈到骨干培训者所在区域教育行政和师资培训部门，作为所在区域对骨干培训者工作考评的组成部分；（2）奥鹏建立优秀骨干培训者资源库，在后续培训项目中优先聘用；（3）建立与骨干培训者的经常性联系，对骨干培训者的专业发展给予力所能及的支持。2. 学员评价结果应用（1）为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一；（2）优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库

23、；（3）不合格者与当地商量采取一定的措施补考或补学。八、组织管理与专业指导（一）组织管理1.教育主管部门（教育局项目管理者、区域管理员）（1）负责本项目的培训组织管理，安排专项经费，支持研修工作开展。做好培训者团队的遴选工作。会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理，做好对项目校的过程监管和绩效评估工作。将各级培训者和教研员学习情况纳入教师考评，登记培训学分。（2）协助组织当地专家及教研员，与奥鹏配合，对本区域校本研修活动开展进行指导。（3）了解关注本区域教研员学习情况、坊主工作情况，反映培训动态，沟通情况信息，宣传典型事迹，及时发现和解决问题。（4）培训结束后，完成本区域评价数据统计，做好

24、本区域培训总结工作和评优工作。2.奥鹏项目组（1）依据教育局项目管理者的意见，进行研修规划的设计。（2）依据项目进展，提供相应网络课程供学员选学。（3）奥鹏提供“教师个人空间”、“教师工作坊”、“研修社区”，以便学员进行相应的研讨交流。（4）组建教师研修工作坊，并指导坊主有效地开展以下工作：第一，根据研修规划组织校本研修活动在坊内，根据研修规划，结合本坊学员的情况和学科特点，指导学员线上研讨和线下实践，及时批阅学员的研修活动。第二，发布坊内公告按照培训方案要求，工作坊坊主须根据本坊学习情况和培训进度发布工作坊公告。第三，精品课和优课的深度研讨选择坊内专家对名师精品课的点睛分析和对“教师优课”的

25、点评，组织学员研讨。第四，统计学情督促学习按照培训方案要求，工作坊坊主须查看本坊学习统计数据，了解本坊学员个体学习行为，掌握整个工作坊学习情况，有针对性地鼓励或督促本坊学员按要求学习在线课程、积极参与在线研讨与交流、认真完成并按时按要求提交专题作业/教学设计/研修日志等。同时，工作坊坊主须全程跟进工作坊学员的学习，了解本坊每位学员的学习情况，对学习行为积极的学员予以鼓励，对学习行为消极的学员予以关注与督促，并通过班级QQ群、论坛、E-mail、短信、电话或见面等方式与学员进行沟通，指导学员树立端正的学习态度，引导学员养成远程学习习惯，同时了解学员工作与生活情况，通过奥鹏远程教育中心与当地教育行

26、政部门沟通，帮助学员解决学习过程中遇到的困难和问题。第五，发布坊内简报工作坊坊主须按照进度安排的要求定期编写工作坊学习简报，内容包括解答学员关注的共性问题、重难点问题，典型案例评析，前阶段学习的总结与反馈，下阶段学习的引领等，同时总结本坊上阶段学习情况，公示工作坊整体学习情况数据统计。第六， 进行本坊研修总结，提炼培训经验培训结束后，撰写工作坊总结，反馈本坊培训情况、优秀成果、工作心得体会等。3.项目校校长项目校校长作为第一责任人，为参训学员创造良好的学习条件，为校本研修工作提供保障支持，建立网络研修与校本研修相结合的机制，构建校内/跨校的网上研修与网下研修相结合、虚拟学习与教学实践结合模式。

27、项目校校长为主管校本教研的校长或负责人，负责本校教师校本研修过程中的监督、管理及辅导工作。具体职责：第一，与工作坊坊主无缝对接，准确把握本校各学科教研组的研修任务、研修过程和研修效果要求；第二，组织本校校本研修实施小组的工作；第三，优选各组“目标磨课”优课，纳入学校资源库。（二）专业指导专家团队承担本研修项目的专业引领和教学指导工作，本研修项目整体教学管理工作在项目办的统一协调领导下，设置以下专业指导团队：1.奥鹏专家团队（国家级）由国家级学科专家（1-2位）担任首席专家，组成辅导团队，组成人员包括多次参加国培项目的经验丰富的教研员及一线教师。主要职责包括制定整体研修教学指导计划，在研修前对培

28、训者进行培训，在研修中设计组织主题活动，指导工作坊活动，引导学习进程，编制简报，组织在线研讨等。2.区域专家团队（区域级）由当地学科专家及教研员组成，负责与奥鹏专家教学团队协同工作，结合区域社区工作，统筹区域相关线上、线下研修活动，指导本区域学员学习研修过程，汇集推荐本区域资源，以及区域校本研修活动过程监控及成绩考评等。由本地区骨干培训者或教研员组成，根据项目整体方案设计区域校本研修计划。3.工作坊研修小组（教研组）由工作坊研修小组长（校教研组长）和骨干教师组成，负责本校学科校本教研活动开展，组织教师参与线下校本研修活动，汇集优质资源等。4.工作坊坊主由本地名师及骨干教师组成，主持本坊学习及研修工作，指导本坊教师学习，组织本坊教师开展网络研修活动，汇集优质资源，提交活动简报、评价本坊学员研修活动成绩等。奥鹏远程教育中心 2016年9月 专心-专注-专业