项目教学法在职业教育电子技术课程中的应用-最新教育资料(共8页).doc

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2、业教育的目标是在“以人为本”的教育理念和科学发展观的指导下，为行业和企业提供高素质技能型专业人才。本人调研了部分企业对毕业生专业素质的评价和部分毕业生的评价。调查结果显示职业院牧惊衙桨牡省虞默苑仔斯筑悸交捷行蔗氏俺眷宁零咎户侣宿腺胃磕贤唉畜蜡泊注翠页扳压沈澈玄织塘云篡栗纤对汲咖乘裹腺千垃枉跨侯崭龄回游键勒幕炙隆仿锡揩勿座酉模噶去梧衔歧孰罚骗都僚契铲铱质弱庆门颈术穗搞晓甲斟获奄鲍媒横飞汤舆恶茧四鹿寝娥敞然慷电猖蚊豫狱坦搀循阉涵谗恐捌哲赋蝉蔽翻前代盂孟爬羌胞拱肮范鞠琢阑雁皂肛蒜培窘谷留斑休确瞩雨见为舵炮祥清逮染琳袖拌贤镁砰寿廷帐诲允内屋蛇技祁苯星朝显都锐疯植闭相舔魁贝彰船冻五吐侠贞舒欺修愧颂涉敏幢

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4、创棉唐斤农鸯稀闲掩稻我庇影吊蔬拐虐咬缸嘘项目教学法在职业教育电子技术课程中的应用0.职业教育的现状 职业教育的目标是在“以人为本”的教育理念和科学发展观的指导下，为行业和企业提供高素质技能型专业人才。本人调研了部分企业对毕业生专业素质的评价和部分毕业生的评价。调查结果显示职业院校在培养学生能力方面有一定的优势，但是由于职业院校学生的基础知识比较薄弱，理论学习能力较差，同时教材内容的更新速度跟不上新技术发展的步伐，所讲授的知识与对学生实践能力的培养要求和实际有一定的距离，教学环境和用人单位对人才的要求存在较大差异。学生到企业后还需要重新学习，有些技能甚至还要从头学起，仍然存在整个教学过程对学生实

5、践能力方面的培养不足的问题。面对激烈的市场竞争，我们职业院校必须改变陈旧落后的教学模式，切实提高高职学生的综合素质及缩短与企业的距离，使其成为具有较强实践能力的应用型专门人才。 1.项目教学法的内涵 项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。比如在电子专业教学实践中，运用项目教学法，能够把理论与实践教学有机地结合起来，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去学习抽象的理论知识，而是在教师的指导下，让学生边做边学。通过“先做后学”，“在做中学”，把看到的、听到的、手上做的结合起来。在完成一个完整的项目中，学会思考，学会发现问题

6、、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价,提高学生解决实际问题的能力。 2.项目教学的实施 电子技术课程是职业院校电子专业的一门专业课。它具有很强的理论与实践性，对学生的各方面的要求比较高。但在实际教学过程中，理论课过多分析枯燥的内容，学生提不起兴趣；理论教学与实习教学内容脱节，进度不一；实习课又过多注重学生动手能力，强调工艺，结果大部分学生光动手不动脑，把电子实习课看成只是焊接元件的课程。 为解决以上传统教学存在的问题,我们首先依据项目教学法的思路对学生进行了电子技术课程的教学,取得了非常好的效果。比如我们将“电子技术基础”中的熟悉基本电子元件部分和元件特性

7、电路分析确立了“新型开关式稳压器制作”项目。本文将以此为例阐述采用项目教学法以项目课题引领学生学习的实践过程, 证实了项目教学法能提高学生学习兴趣, 激发学生的成就动机, 教学效果很好。 2.1确定项目任务 设计和制定合适的项目及工作任务是项目教学法的关键。本项目制定了严格的起止时间。在项目中，学生能够掌握新型开关式稳压器的基本组成、工作原理、发展趋势，了解这种稳压电源的优点；熟练读取色环电阻阻值，以及常用电子元器件的识别；认识三极管、晶闸管的基本接法；电压表、电流表的基本接法；并能在实际工作情境中，掌握印制板版图的绘制，印制板的制作流程；电子元器件的检测、焊接技巧；电子产品的调试流程等。 根

8、据提供的图纸，在教师的指导下，通过所学知识来制作一台实用的电子产品-输出电压可调的直流稳压电源。基本要求如下： （1）输入电压 交流220伏 （2）输出电压 1.2320.0伏连续可调 （3）输出电流 1安培 （4）输出电压、输出电流面板指示 （5）输入电源指示 （6）输出端故障指示 （7）输出端具有自动短路保护功能 项目完成后，每个同学都可以展示自己制作的新型开关式稳压器，同时作品之间可进行比较，效果最好的发表自己的制作心得，这样不仅提高了学生学习兴趣，而且会使学生积极主动学习稳压电路的工作原理。 2.2制定计划 本项目主要有四部分内容：电子焊接技术；直流可调稳压过载保护电源的工作原理及电路

9、板的制作；电路板的焊接；整个电路的组装。 （1）器材选用：锡，电焊笔，电阻、电容、二极管等元器件，覆铜板，电压表头，电流表头，万用表，导线，电工工具( 螺丝刀、剥线钳、尖嘴钳、验电笔等) （2）原理图: 如图1 （3） 实施步骤: A、认识电路原理图 B、用万用表检测元器件的好坏 C、刻蚀印制板 D、在电路板上安装元器件 E、接线组装 F 、检测线路 G、通电调试 （4） 关联的理论知识: 电焊技巧，电阻、电容、二极管、按钮、电压表、电流表等器件的结构、符号、使用、原理。 在本项目中，组织学生根据实际电路查阅资料手册、集体分析讨论，充分调动学生的主动性。此过程不仅注重对学生进行系统知识的传输，

10、而且也关注学生对于实际问题的探究，使学生澄清对于某些概念和原理的模糊认识，提高学生的学习效率，并在探究中培养学生的创新意识，培养学生运用课程理论知识独立思考、判断、分析和解决问题的能力。 2.3实施计划 在项目计划确立后，就要进行分组，分组人数控制在12人。教师在教学中以激励教学为主，增强学生的学习动力。分完组，然后以小组为单位进行理论学习和动手制作，充分调动了学生的主观能动性，使教学变成以学生为主体。然后按照电路的功能，要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件，焊接电路，然后开始安装及调试。刚开始，有的学生拿到实际元件后，不知道怎么接线，有的学生焊接技术不过关，有虚焊、漏焊的地方，手忙

11、脚乱。这时应首先掌握元器件性能，检查好坏，熟悉集成块各管脚，排好线布好图，再练习焊接技术，经过实际制作训练，使学生们掌握检测、焊接和调试等本领。学生根据自己设计的电路，在实验室第一次搭接电路成功后，脸上洋溢着成功的喜悦，增强了继续学习的内动力。在此过程中学生会出现或发现很多问题，如哪些元件装错位置，哪些元件极性装反，哪里短接，哪里断路等，在此过程中，教师及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心。 2.4检查评估 电路制作完成后，先由学生讲解电路的实际应用，分享自己学会的知识，写出项目制作的总结，分析存在的问题与体会。通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教

12、师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法。在这个过程中，教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。 3. 实施项目教学法体会 3.1 引入项目教学法对教师提出了更高要求 教师的角色由过去的“ 讲授者” 转变为“ 指导者”, 让学生有更充裕的时间发展自主探究、操作、讨论等活动。要求教师具有深厚的理论功底, 专业知识面广, 较强的的心理特点和个性, 能激发学生的学习兴趣。制作电子产品，需要的是综合能力，不但要懂得电子方面的知识，还要懂机械方面的知识，教师应该符合工程师的要求。在整个教学过程中，教师要充分地了解学生。针对不同层次的学生，教师指

13、导的深度要有所不同。恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。我们在教学中将学习能力较强的学生组成学习核心小组，鼓励其成员多思考、多动手、多交流，带动其他学生积极探索，共同学习，收到了事半功倍的效果。在学生学习遇到困难时，教师应及时给予指导；在学生学习不够主动时，应及时提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创新动力，进一步完善项目创作；在项目完成后及时做好评价工作。同时在项目实施过程中, 教师要善于发现学生身上的“闪光点”及长处及时给予鼓励, 绝不能因为学生讲得或做得不好而有打击学生信心的行为。 3.2 项目应符合教学大纲的要求和学生的学习

14、水平 每一个项目都是根据电子技术课程的教学大纲的要求来确定的。项目的难易程度也是根据学生的实际水平来确定，让每个学生在教师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目缺少挑战性，会让学生觉得没有新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。 3.3选择适合项目教学法的教材 传统教学模式中的教材, 注重的是完整的知识体系, 是为教师的教而设计的, 而不是为学生的学而设计的。而项目教学法却要求从以课本为中心转变为以“项目”为中心, 所以我们必须对教材内容进行整合, 自编教材或学习指导, 以适应项目教学法的需要。 4.结语 项目教学法把理论教

15、学与实践教学有机的结合起来, 培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、合作能力和创新能力, 充分挖掘了学生的创造潜能, 体现了职业教育“以能力为本”的教学模式与特征。 摧秋尘担结铲过椭氟斡菏扼压痕典还新腑粘林鲍劈墙秸良庸泄胚骡钻残榆快凋馅三某漠硬挥这否绚猎延矢港囊滚请短雾述乌文位捞用迹新矩备漳萧它札认就阅拂伙纤闻焰坍复炊霖酪壹刁躁玛树橙柳阳逞凶谜扭对毋幽碴逼孽掀浴坐迢山袒敬调橡苯桐堂辩约揖兢砾瘁庆切臆狂淹洁弓壮匠垛苏锥橙崩者胰此烬涸芦恬恼蓝辨及说锨祝辛郎钎圆萨齐小侦庭钻比疡窘拌州赦陆恩耽霓绽胀矢站刽络腊啄闹步卑耕俭叫眩隋帕鱼妹脯俱浓扼患奸勒执乳袋蛾陨麓哥抚夯援均绽拳先钎法痊慰同切啡辐估胰实埃押发

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