《认识图形一》评课稿(共4页).doc

《《认识图形一》评课稿(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识图形一》评课稿(共4页).doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上认识图形一评课稿本组张振中老师执教的认识图形一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课的结构合理，教学层次比较清晰，每个环节的教学时间安排也是比较合理的。我认为本节课有以下几个特点:第一、联系生活实际，寓教于乐。课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。第二

2、、努力体现学生是学习活动的主体。新课程标准明确要求:学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式，孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。1、教师安排了大量的动手操作活动，如:摸实物、画图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念第三、让学生在发现

3、中感知，在比较中体会，在实践中运用。新课标中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。第四、采用多种类型练习，注重知识的巩固与延伸。这节练习从观察到操作，从说到做，很好的巩固了对这几种图形特征的内化。当然，这节课也存在很多不足之处，这其实也在情理之中。因为张老师才工作不久，还缺乏一些教学经验。应该说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习能力比较强的优势吧。但在课堂教学应用与教学机智方面还存在稚嫩的方面。比如:1、教师的语言太

4、多，语速太快，给人一种迫不及待的走教案的感觉。尤其是低年级教师，语速要慢，吐字清晰，适时配合肢体语言的讲解才会吸引学生的注意力。如:从搭成的城堡中能找到我们学过的物体吗?这里可以让学生边指边说;长方体是什么样子的呢?让学生观察时可以看教师手中的教具，在老师肢体语言的点拨下应该会更直观;包括后面提问学生，长方体有几种摆法，能画出几种不同的长方形时，教师可以拿教具长方体结合学生的描述展示一些，其他学生思维会更清晰。2、教师语言一再提炼，还有很多不准确的地方。如:在描述长方形的特征时，教师说有四个尖尖的角，“角”在学生心中就有尖的表象，我们在这里描述长方形直角的特征时应当说“有四个方方的角”，帮助学

5、生建立直角的概念。3、有好几个地方还是没有完全放手学生。如:用三棱柱画图形时，还给学生提所谓建议，束缚了学生的自主性。在钉子板上围图形上，有点“强势”告诉学生，不可能围成圆形。那么圆是什么?无限正多边形就是圆了，为什么不让学生围一围，讨论后再引导:你们围成的是一个很接近圆的多边形。4、在认识图形时可以让学生在教室中的实物上找这些图形，让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。5、教师板书时，“圆”这个字写错了，课前没有斟酌。6、有几个地方教师太啰嗦，导致课前预设的一个“猜图形”的练习没有时间练习，这道题本来是这节课练习与提高的一个亮点，很遗憾被删去了。但张老师能学会适时掌控课堂时间分配，及时调整课前预设，这也是一个不错的进步。专心-专注-专业