《珍珠鸟》说课稿(获奖说课稿)(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 珍珠鸟说课稿（获奖说课稿） 珍珠鸟 说课稿 一、 说教材 珍珠鸟 是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文， 以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清晰， 则按相同的事物或主题来编写。 积极采纳了 新课标的建议教材应体现时代特点和现代意识， 关注人类， 关注自然， 理解和尊重多样文化， 有助于学生树立正确的世界观、人生观、 价值观。 这个单元的五篇课文都是写动物的佳作， 有冯骥才的散文珍珠鸟、 沈石溪的动物小说斑羚飞渡、 诗人牛汉的代表作华南虎、 法国博物学家布封的动物小品马 以及蒲松龄的神奇故事狼。 这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识， 对人与自 然

2、关系的思考， 而且通过阅读， 还可以激发学生关爱动物、 善待生命的情感； 其中的珍珠鸟 一文主要记叙养鸟活动，着重描写我 与珍珠鸟之间发生的变化过程。 本文旨 在让学生明白日 常生活中应养成积累、 观察的好习惯， 并理解课文内容， 调动已有的知识储备， 结合自己的生活体验。 通过质疑和练笔， 大胆地发表自 己的见解和独特感受。 对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文， 值得细细品味。 二、 说目标 珍珠鸟 一文以细腻的笔触、 绰约的文姿。 记叙了我 与珍珠鸟的亲近变化过程， 并揭示了一个深刻哲理信赖， 往往创造出美好的境界。 深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。 根据学生的实际情况以及

3、语文新课标（情感态度、 价值观； 知识和能力； 过程和方法） 的三个维度， 确定的教学目标为： 1、 激发学生珍视生命、 关爱动物的情感、 培养与自然和谐相处的意识。 2、 能筛选文章的关键信息， 整体上把握文本的基本内容， 提高对美文的鉴赏能力。 3、 通过阅读， 感知文本的基础上， 采用讨论（质疑） 等综合学习的方式， 大胆发表自己的见解， 进一步体验文本的思想感情。 三、 说教法 根据学生的实际， 本文主要采用朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出） 以及讨论（质疑） 式的教学方法。 美读分： 个别读、 同桌读、 有选择地读、 齐读； 讨论式： 采用四人小组， 小组长负责制， 并作好记录。 设置此

4、两种教法的原因有以下几点： 1、 了解、 感悟文本都离不开读， 读是一切的 基础， 结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。 2、 本文是一篇美文， 乃灵秀之作， 美词佳句值得细细品味、 鉴赏。 3、 讨论（质疑） 能够发挥学生个性， 更好的理解、 感悟文本。 四、 说学法 学生是学习的主人， 发展的主体， 是教学之本。 珍视学生的独特感受， 通过自主、 合作、 探究， 加深情感体验， 并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。 首先， 应该让初一的学生， 懂得美，更要能发现美， 学会朗读并能发现优美词、 句， 进一步品味文本； 其次， 学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来， 养成多动笔的

5、习惯。 五、 说过程 1. 组织教学： 播放 FLASH： 歌曲一个真实的故事 课前教学能够拉近师生的距离， 使情感得到交流， 可以营造良好的学习氛围， 提高学习兴趣，激发求知欲。 2. 整体感知： 听录音， 谈感受。 要求通过筛选关键信息： 说说信赖是怎么获得的？ 我 做了些什么？ 小鸟发生了哪些变化？ 听录音， 快速浏览， 使学生俯视全文， 对文本有一个整体的了解， 从而更好地把握文本的重点，理清思路， 理解主要内容， 大大提高课堂的教学效率。 3. 美读（鉴赏） 有选择地、 反复朗读。 找出你认为精妙的句子（修辞、 句式等）， 并谈谈你的感受。 语文教育的老前辈、 学识渊博的叶圣陶先生曾

6、经说过： 吟咏的时候， 对于探究所得的不仅理智地理解， 而且亲切地体会， 不知不觉之间， 内容与理法化而为读者自己的东西了， 这是最可贵的一种境界。 是啊， 读可以形成良好的语感。 可见， 美读、 精读在阅读中很重要， 目的是为了突出学生阅读行为的自主性， 重在整体把握， 感受体验， 而不是纯理性的， 机械的分析。 一边缓缓朗读， 一边慢慢思考， 将读与思有机结合起来。 可以更好地加深对读物的理解， 对那些优秀篇章， 名言佳句，做到读了又思， 思了 又读， 自 然有味 乃到愈读愈有味， 趣味无穷。 好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、 想象作者写作时的心境和情绪， 通过读表达一定的思想感

7、情， 抒发情怀。 4. 质疑（讨论） 四人小组 学起于思， 思源于疑， 疑解于问， 珍视学生的问题意识， 引导提问和解决问题。 可使学生形成主动质疑、 存疑、 设疑和问题的自觉意识， 培养学生创新精神和创新能力。 能对文本的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。 5. 拓展（课内小练笔） 模仿课文， 写状物片段。 要求： 试一试， 将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。 写作是运用书面语言进行和交流的重要方式， 是认识世界、 认识自我， 进行创造性表述的过程。 新课标中有这样的要求： 养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自 己的见闻

8、， 多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征， 力求有创意的表达。 使学生能把学到的、 感受到的运用到实践中去， 真正培养了 能力。 附录： 说课的内容 说教材、 说目标； 说构思、 说教法； 说学情、 说学法； 说教学程序、 说媒体； 说板书设计。 说课的重点 说清楚教什么、 怎样教、 为什么这样教。 说课 评价要素 教材内容: 要求把握适度. 重点、 难点、 关键表述正确. 教学目标: 教学目标科学、 全面、 有层次. 教学目标具体、 明确、 有理论. 教学设计: 整体设计新颖、 合理、 有理论. 重要环节设计合理、 能用教学理论阐述. 教学过程: 充分发挥学生主体作用，

9、使学生积极主动参与教学过程. 教法与媒体的选择符合教学原理、 要求， 切合学生实际. 注重反馈、 矫正， 使学生对教学目标有较高的达成度. 语言表达: 逻辑性强（条理清楚， 层次分明）， 术语规范、 科学. 具有艺术性（语言表达字正腔圆， 悦耳动听， 富有艺术 感染力) . ?说课中多问几个 为什么 说课教师在说课时应不断设问为什么， 而且自 己应该做出令人满意的解释。 切忌说课时使用可能、大概、或许 等词语。 新课程标准 对说课的基本要求 1. 说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。 2. 说清本课内容的重点、 难点和要求。 3. 说清本课时的教学目标。 4. 说清实施课堂教学目标的方法与手段。 5. 教学过程的调节与信息的有效传递。 6. 教学效果的评估。 、 说什么说课的内容 1. 说教材 2. 说教法 3. 说学法 4. 说教学过程 5. 说理论根据 1. 教学分析 1） 教学目标 2） 教学重点 3） 教学难点 4） 教学关键 5） 练习安排 2. 学情分析 1） 现有基础 2） 学习动力 3） 学习能力 3. 教法设想 1） 教学方法： 讲解法、 谈话法、 练习法、 演示法、 阅读法等； 发现法、 尝试法、 情境教学法、自学辅导法 西方教育家布鲁巴克说： 让学生自己提问题， 是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。 专心-专注-专业