小古文教案(三上)(共18页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第1课放风筝教学目标：1.能流利地朗读小古文放风筝2.初步知道学习小古文的方法。教学重难点：.能流利地朗读小古文放风筝一、 猜猜PK，乐趣多读了这篇古文，你觉得文中的汝和吾会指的谁呢？老师提示一下，在我们现在的说话和写话中可是最常用的称呼哟！下面，我们来个猜猜PK，看谁先猜出来！”（汝是指你，吾是指我。”）二、角色PK，乐趣多1、在朗读环节中，为了让孩子们对这篇仅有12个字的小古文兴趣不减运用以往常用的男女接读2、师生接读3、同桌互读等方法。4、“想一想，如果是小朋友在放风筝，该怎么读这篇文章呢？谁来试一试？”。找3个孩子进行首轮PK，评一评，谁读得最好。5、人物的性

2、格与人物的说话语速是息息相关的。在几位“爷爷”争相亮相后，我又问道：“听了几位爷爷的朗读，你们觉得哪位爷爷是个急性子？哪位爷爷是个慢性子？”三、齐读升华感情打着属于自己的节奏，摇头晃脑读第2课乡 村教学目标1、在阅读中自主识字。2、借助注释，能将古文乡村翻译成现代文。3、通过对古文的学习，感受乡村的美好。教学重点/难点借助注释，理解句子意思。一、诗画引路，快乐启程师：小朋友们，还记得咱们学过的那首一去二三里的小诗吗？咱们一起来背一背，好吗？师、生：齐背师：背得真好。这首小诗里边的乡村是多美呀，孩子们，你们去乡村玩过吗？见过的同学能给大家说说你见到的乡村是什么样的？预设：（1）生：我看见的乡村里

3、有很多的小动物，有鸡有鸭还有狗。生：我看到乡村里有许多的农田，田里种了很多的庄稼，还有蔬菜。生：我看到的乡村里有很多的树，有的人家用灶头烧饭。2、师：你们真会观察生活。看老师也给大家带来了乡村的图片，瞧：满眼都是蓬勃的绿，天空那么纯净，小桥流水蜿蜒曲折，农舍错落有致，成群的畜禽那么悠闲你喜欢这样的乡村吗？3、师：乡村和城市有着很大的不同。风景自然，环境优雅，吸引了很多人前去游玩。今天老师就要带着大家借助一篇小古文，去乡村游一游。（板书：乡村）4、师：这篇小古文选自民国时候的老课本，写的就是那时候的孩子们在乡村里见到的景物。一起读题目。生：（齐）乡村二、分步过关，读熟不难1、师：小古文里的乡村是

4、什么样子呢？先听我给大家读一读。（以两字一顿的节奏配乐诵读）2、师：孩子们，你们一定能读得比我棒。不过要胜过老师，可是有小诀窍的，需要一步一步来。第一关，先数数这篇小古文一共有几句。（出示）乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。（标注句数）两句。3、师：第二个诀窍就是要会读每一个字，小古文上已经标好了拼音，借助拼音把那些生字多读几遍，让自己熟悉它们。（生各自读生字）4、师：这些生字会读了么？（出示）篱、茅、临、夹、甚、捷（生逐一读出生字的读音）5、师：第二关过了，那第三关就更容易了。读的时候像老师一样，两字一顿，试试看，你能读得很有节奏，更顺畅。（

5、生各自练读小古文）6、师：谁来尝试一下第一句？（出示）乡间/农家，竹篱/茅屋，临水/成村。生按节奏读7、师：真了不起，这么快就能读得这么流畅，你真是个会读的孩子。谁来尝试第二句？（出示）水边/杨柳/数株，中夹/桃李，飞燕/一双，忽高/忽低，来去/甚捷。生尝试读：水边/杨柳/数株，中夹/桃李，飞燕/一双，忽高/忽低，来去/甚捷。8、师：读得真好。大家一起像他们这样读一读，好么？9、师生：（齐）乡间/农/家，竹篱/茅/屋，临水/成/村。水边/杨柳/数/株，中夹/桃/李，飞燕/一/双，忽高/忽/低，来去/甚/捷。10师：没了拼音的帮助,你还能读得这么准确流利吗？生再读乡村三、猜猜连连，理解简单1、师

6、：孩子们你们读得真好。读的时候，有哪些字词的意思不明白呢？2、师：谁能试着用自己的话来连起来介绍一下这篇小古文里描绘的乡村景色？预设 生：乡下农村，有竹篱笆，有茅草房，靠着河边建村子。河边有好多棵杨柳，杨柳当中还夹了些桃树、李树，一对燕子一会儿飞得高一会儿飞得低，来来去去很快。3、师：能再用你的朗读声把对乡村的喜爱读出来吗？生：（练习朗读）4、师：谁已经能看着填空背下来了呢？生：（尝试填空背诵）师：不看填空，谁也能背诵了呢？生：（尝试独立背诵）14、师：同学们很了不起，奖励大家跟着音乐一起来诵读。四、古文配画，再游乡村五、总结全课，回味古文1、师：今天我们学习的是中国文化的经典小古文，其实我们

7、平常多读读、多背背古诗文，就能从中看到更多古人眼中的美景，感受到小古文独特的节奏、音韵之美。来，让我们再次在古典音乐中齐声诵读乡村，结束这次快乐的小古文之旅。2、齐诵乡村第3课芦 花教学目标1、在阅读中自主识字。2、借助注释，能将古文乡村翻译成现代文。3、通过对古文的学习，感受乡村的美好，尝试合作创作。教学重点/难点借助注释，理解句子意思。一、创设情景，激发情趣上课开始，播放了一段视频：旧式的学堂里，几个身着古代服饰的学童正在摇头晃脑地吟诵古文。引入课题二、初识小古文，启蒙感悟1、师：今天我们学的这篇小古文叫芦花。2、师（范读）：“水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。”你们喜欢

8、吗？喜欢就试着读读吧！（生自由朗读）3、师：当然可以，看谁读得最有味道。4、指名读、小组读、全班齐读的形式。）5、师：读了这么长时间，你们有什么发现吗？预设： 生小古文读起来很有节奏，朗朗上口。生：我发现小古文每句话都很短，有好多都只有四个字。6、小结：我告诉他们文言文用词准确、精妙，句子短小，所以读起来有节奏，朗朗上口。）三、品词析句，体会美妙1、师：再读这篇小古文，你看到了怎样的画面？预设 生1：我看到了一大片芦苇。2、师：芦苇长在哪儿？预设 生1：芦苇长在水边。3、师：你从哪儿知道的？预设 生1：“水滨”这个词的意思就是水边。4、师：“水边”可称“水滨”，那么“湖边”呢？“江边”呢？预设

9、：湖滨、江滨、海滨5、师：你们还看到了什么？预设 生2：我看到了一大片白色的芦花开了。生3：一阵风吹来，白色的花漫天飞舞，就好像白雪一样。6、师：真美啊！真是一幅美丽的你们能给这幅图取个名字？预设 生4：我给它取名秋之韵，因为文中告诉了我们“秋日开花”。7、师：谁来把这幅秋之韵描绘得具体一些？预设 生5：湖边长满了密密层层的芦苇。秋天到了，芦苇开满了白色的花，一阵西风吹来，白色的花在风中飘舞着，好像下起鹅毛大雪。8、师：瞧，这篇小小的文言文，用短短的句子为我们描绘了一幅绝美的秋之韵。这就是文言文用词的精妙啊！9、师：短短的句子中既有静态的描写，又有动态的描写。你认为该怎样读？预设 生6：“秋日

10、开花，一片白色”是静态的，要读得轻一点，慢一点儿；“西风吹来、花飞如雪”是动态的，要读得重一点，悠长一点。（指导学生感情朗读）四、合作交流，妙笔生花1、引导学生：“这篇短文写的是芦花，你们想写其他的花吗？”学生分组讨论，合作完成一篇小古文。2、作品交流：五、情感升华我采用个别读、小组读、齐读的方式让学生边欣赏边表演。第4课荷教学目标：1、在阅读中自主识字。2、借助注释，能将古文荷翻译成现代文。3、通过对古文的学习，感受荷花的美丽。教学重点/难点：借助注释，理解句子意思。教学过程：一、谜语导入师：今天老师给大家带来了一个谜语，想请你们猜一猜？小朋友可要竖起小耳朵仔细听好了！池中有个小姑娘，从小生

11、在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。师：对啊，就是荷花。今天董老师就把美丽的荷花姑娘请到了教室里，你瞧。看了这些图片，你想说什么？生：二、初读小古文1、师：有一篇小古文也很美，它的名字就叫荷。（板书，齐读）2、现在让我们伴随着优美的音乐一起走进荷的世界！配乐朗读，生听3、小朋友听得可真认真，相信你们也能读得很好，现在就请你们借助拼音把小古文读一读吧！读好的小朋友坐端正。这篇小古文一共有几句话？（4句）第一句话谁想来读？池中种荷，夏日开花，或红或白。第二句谁来挑战？荷梗直立，荷叶形圆。第三句肯定难不倒大家了吧，谁会读的？茎横泥中，其名曰藕。只剩最后一句啦，谁来挑战？藕有节，中有孔，断之有丝

12、。预设：字音读标准了评价：你可真能干，每个字音都读得这么正确。预设：字音标准，读得有感情。评价：你的字音不仅正确，还让我们感受到了荷花的美呢！让我们一起来读一读预设：字音读标准了，读得太快！评价：字音读得很标准，不过老师希望你能慢慢欣赏，慢慢读，好吗？预设：评价：你的声音很好听，你读得多么老练呀！师：你们可真厉害，已经把这篇小古文读得这么流利和正确了。4、小组赛读。现在老师可要考考你们团队的实力，就让我们来个小组比赛吧！每一组读一句。评价：你们真是不分伯仲，实力相当，果真是团结力量大，相信咱们全班一起读，肯定能更好！三、精读、配画1、学习第一句（1）师：小朋友真不错，已经把小古文读得这么好了。

13、我们来给它配一副画好不好？现在就让我们赶紧开始吧！请小朋友瞪大眼睛看黑板！板画，边说第一句，文章第一句就写了画，谁来读一读？指名读第一句。评价：你的声音真好听。（2）读了这句，大家知道荷花是什么时候开放的吗？生：夏天，你怎么知道的？（夏日开花）（3）过渡：是啊，夏姐姐为我们带来了满池的荷花，这里一朵，那里一朵，真是一番迷人的景象，谁再来读？（4）师：老师听着，就好像看到了一池的荷花，亭亭玉立，那它们都是什么颜色的呢？红色和白色的。（5）师：你怎么知道的？或红或白。师：原来你读懂了，这池里的荷花有的红，有的白。（“或”在这里是什么意思？有的）板画：荷花。多美呀，你能美美地读一读吗？指名一生读。从

14、你的表情中，老师看出来你很喜欢读这一句话。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！（6）齐读课文。让我们一起美美地读好这句话吧！2、学习第二句（1）师：接下来，该画什么了呢？我们一起来看看小古文，你读懂了吗？生：荷梗，荷梗长在哪里？（水中）谁来指一指，荷梗是什么样子的？小古文怎么说的？荷梗直立板画，边画边说：是啊，荷梗直直地长在水中央呢！谁能读好这半句话呢？评价：仿佛真的看见荷梗直直地长在水中央呢！荷梗好像被风吹歪了一般！（2）荷梗画完，我们就要画什么了？荷叶是什么形状的？（圆形）你怎么知道的？（3）板画，是啊，荷叶圆圆的，碧绿碧绿的，多好看哪，谁来读？评价：真圆呀！还能更圆一些吗？（4）师

15、：圆圆的荷叶像什么呀？（玉盘）你能像古人那样形容一下荷叶吗？玉盘评价：真有想象力。小伞，雨伞评价：是啊，圆圆的荷叶为水中的小鱼撑起了一片绿阴。小船评价：圆圆的荷叶为爱旅行的蜻蜓准备了一个温暖的港湾。草帽评价：圆圆的荷叶还为调皮的乡下孩子带去了一片清凉！烧饼铁饼（5）荷叶在小朋友的奇思妙想下，变得更大更圆了，让我们一起读好它吧！（齐读）3、配乐朗读一二句。过渡：这夏日里的荷花有的红，有的白，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。老师给大家配上音乐，再美美地读好这两句话吧！小朋友还可以为它配上动作！谁来表演?评价：你就像朵美丽的荷花，在微风中翩翩起舞。真美！荷花仙子来到了我们的教室里。现在我们都是

16、美丽的荷花，让我们一起动起来吧！4、学习第三句师：小朋友，我们的画画画到这里画好了吗？还要画什么呢？（茎）这荷花的茎就是什么？藕。茎长在哪里？怎么长得？出示：藕，让学生上来摆一摆藕的位置。正如小古文所说，引读，茎横泥中，其名曰藕。5、学习第四句藕是什么样子的？指导学生看图，藕断了丝还连着，就叫藕断丝连。小古文用几个字，就把藕的样子写出来了，谁来读？出示：藕有节，中有孔，断之有丝。评价：藕虽然长在泥中，但是吃起来非常香甜。6、过渡：美丽的荷花、直立的荷梗、圆圆的荷叶，原来这篇小古文就是一副美丽的画呀！让我们徜徉在这盛开的荷花中，一起再来美美地读好它吧！四、熟读成诵1、小朋友已经把这篇小古文读得很

17、美了，那你们能把荷花的美记到脑海中去吗？先来挑战老师的填空题吧！你会吗？谁还会给它配上动作！评价：你就是一朵美丽的荷花。让我们一起来背一背。2、我们还可以指着黑板上画来背呢！谁来尝试一下。评价：你真有本事！就请你当小老师，领着大家一起来背一背吧！我们还可以把这篇小古文放在拍手游戏中，一起玩一玩呢。3、老师还为这篇小古文配上了歌曲，可以唱一唱呢！大家一起来听！会唱的可以跟着一起唱。4、其实读小古文的方式，还有很多，希望通过小古文的学习，我们的小朋友都能喜欢读小古文，爱上小古文。谢谢！今天的课就上到这里！第5课菊教学目标1、在阅读中自主识字。2、借助注释，能将古文菊翻译成现代文。3、背诵课文。通过

18、对古文的学习，了解菊花的傲霜独放的品格。教学重点/难点借助注释，理解句子意思。让学生了解菊花其他形状，了解菊花的品格。教学过程一、导入学习。1、中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句名篇，流传至今，今天我们一起来学习其中的两则古文。文章虽短小，内容却十分丰富。板书课题：*14、古文二则齐读课题。2、我们先来学习第一则古文，菊。（1）板书：菊（2）秋天，花中的佼佼者当属菊花了，让我们一起来欣赏一下它的美。（3）谁能描述一下你眼中的菊花呢？3、那么课文中又是怎样描写菊花的呢？我们一起打开课本来看一看。二、初读课文。1、师范读课文。2、师领读课文。3、学生自读课文。要求：读准字音

19、，读通句子，注意停顿。4、交流朗读。（1）指名分句读。先注意读准字音，再注意句子的停顿。（2）同桌互相读。（3）齐读。三、研读课文。1、自由读课文，对照注释或借用字典，自己先试着理解一下这则古文的意思。2、学习第一句。（1）读一读句子。（2）对照注释，理解关键字“溢”的意思。（3）说一说这句话的意思。（4）齐读句子。3、学习第二、三句。（1）读一读句子。（2）理解关键字“其、或、赭”的意思。（3）试着连起来说一说句子的意思。（3）感受一下菊花的花瓣如丝线，如蟹爪，菊花的颜色各种各样。再说一说，菊花还有哪些形状呢？（4）齐读句子。4、学习第四句。（1）读一读句子，说说你理解了哪些字的意思，还有哪

20、些不理解的呢？（2）同桌互相说说这句话的意思，再大家交流。（3）人们之所以爱菊花，不仅是因为它的美丽，还因为什么呢？读了这句话，你知道了吗？（因为它有不畏严寒的精神。）（4）小结：是啊，严霜降临，百花凋零，菊花却傲然盛开，真是具有不畏严寒的精神。（5）齐读句子。四、齐读全文，小结复习。1、齐读这则古文，想一想：作者是从哪些方面写菊花的？板书：香味形状颜色性格2、师引读全文，能不能用自己的话来说说这则古文的意思。3、同学们能不能根据这四个方面来背一背这则古文呢？学生背诵。4、师总结：短短的几句话，却写出了菊花的清香四溢、形状各异、色彩丰富、品格高尚，也道出了古往今来许多文人喜欢菊花的原因。五、拓

21、展作业。1、自古以来，有许多诗人，文学家曾写过许多关于菊花的诗句，我们一起来欣赏一下。2、布置作业：第6课雨教学目标1、在阅读中自主识字。2、借助注释，能将古文雨翻译成现代文。3、背诵课文。教学重点/难点借助注释，理解句子意思。一、复习导入。1、谁能通过背诵向大家展示一下你积累的小古文。放风筝芦花日月星乡村2、这些小古文都很简短，但是富有韵律。读起来音袅袅，意悠悠。今天我们再来学习一篇朗朗上口、意蕴悠悠的小古文。板书课题，齐读课题。二、揭题。1、学习小古文和古诗一样，要从题目入手，由“雨”字你想到了什么？（下雨时的景象，学生谈下雨的经历。）2、雨是天的魔术。【播放图片，解说:雨丝飘飘洒洒，小雨

22、淅淅沥沥跳到地面，在屋檐上跳舞；大雨如注，倾盆而下。你喜欢这样的雨吗？】让我们走进这篇小古文来感受蒙蒙小雨。三、读准读通1.师范读：小古文里的雨是什么样子呢？先听老师给大家读一读。2.教授方法：孩子们，你们一定能读得比我棒。不过要胜过老师，需要一步一步来。看准生字，文中只有一个生字，你会读吗？出示“渐”读词“晨雾渐浓”；看准标点，注意停顿。你能读得很有节奏，更顺畅。自由练习上几遍。3生练读：谁来尝试一下第一句？预设：真了不起，这么快就能读得这么流畅，你真是个会读的孩子。谁来尝试第二句？（读得真好。）大家一起像他们这样读一读，齐读雨几遍下来大家就把小古文读得既准确又流利，而且带着一些节奏感。我们

23、来看看这篇文章的结构，你发现了什么？（每个短句都是四个字，四字成句，结构整齐。）（缺一遍读）四、读懂1.同学们读得很不错，不过要想读出小古文的韵味还要读懂、理解它的含义。2.请同学们再来读读小古文，多读几遍，看看你读懂了什么？生自由读后交流。预设：字词。“今日天阴，晓雾渐浓，细雨如丝。”（下雨前，天气阴沉。早上的雾变得越来越浓。）晓：早晨。回顾春晓（学小古文就要大胆地借助已有的知识来猜，好多字词的意思你一猜就能猜准）；渐：慢慢地细雨如丝：细细的雨像丝一样纤细、轻柔，细雨还像什么？（牛毛、绣花针、松针）我们可以说：细雨如（如毫、如烟、如雾、针）细细的雨像丝一样纤细、轻柔，我们读得时候也要轻轻柔柔

24、的，谁来读读“细雨如丝”，带着这种感觉把第一句读读。我们看一个如字，运用了比喻的手法就写出了小雨细细密密的特点，你还可以说出哪些用上了比喻或者带有“如”的词语（暴雨如注、料事如神、度日如年、惜字如金、江山如画、守口如瓶、栩栩如生、呆若木鸡）“天晚雨止，风吹云散，明月初出。”“止”我们可以用组词的方法理解“止”停止，雨停了。组词法也是我们学习小古文常用的解词方法。“初”开始“出”出现待到天黑雨就停了，细雨停了，作者看到了什么呢？“风吹云散、明月初出”看图，这么美的景色，你一定要读出美感。师：谁能试着用自己的话加上你的想象说说这美丽的雨后景色？（微风吹散了云,明亮皎洁的月亮开始显露出来。皓月像害羞

25、的姑娘一样渐渐升起，天地间一片澄静明朗）结构：除了读懂了它的意思，你还读懂了什么？（作者在写雨，进行了长时间的观察，不单单写下雨时怎样，还写了雨前、雨后。）雨前雾浓阴沉，雨中细雨如丝，雨后月朗风清，你能把这种变化读出来吗？3.你还有哪些不明白的地方。（生提出疑惑，交流解答）五、诵读汉语是世界上最具有音乐性的文字，古人诵读文章的时候，读着读着仿佛音乐一般，很是好听。我们也来试一试吧！（指名读，齐读）老师觉得这么美的景色还是应该用你的朗读来表达。谁想读一读。1、配乐。配上音乐，小古文的节奏和韵味就更足了。【指名读、女生细柔的声音最适合读；男生声音响亮又不是节奏之美，来读。】2、背诵。你背过了吗？（

26、可以同位之间相互检查一下。）指名背诵。全班背诵。六、拓展。古人的笔下的雨姿态万千。小雨像牛毛，似丝线，你还记得那夏天的雷雨吗?1.出示雷雨：夏日如火，忽见西北角，有黑云起。电光闪闪，雷声隆隆。大雨来，大雨来。须臾，云散雨止，红日西下，蝉鸣树间。（夏天的天气热得像下了火，忽然看到西北角有黑云浮起。接着看到了很亮的闪电，听到了隆隆的雷声。大雨来了，大雨来了。一会儿，云散去，雨就停了。太阳逐渐落去，蝉在树上鸣叫）2.我们可以按照刚才学习的步骤来自己读通读懂读好这篇小古文。借助拼音读准读通，指名读；多读几遍，猜猜含义，生说意思；读出节奏和美感，雷雨来的快去的也快，读出气势。3.现在我们把两篇小古文放在

27、一起，你再来读读，看看有什么发现。（总结特点：句式短小整齐，读起来很有节奏感；写法上都先写了雨前雨中雨后。）七、写我们看小古文短短几字写出了雨前、雨中和雨后的情景，你也可以试着写一写。你想写写什么天气。生交流，师引导。生写，师评。总结：文言世界是一座巨大的文化宝库。现在同学们开始读小古文、模仿写小古文，拿到了打开宝库的钥匙，就能从这座宝库中寻到很多的宝贝。第7课雪教学目标：1、学习小古文雪，能够流利诵读，并试着背诵。2、打节奏读古文。教学重点：学习小古文雪，能够流利诵读。教学难点：试着背诵小古文。教学过程：一、感受雪景，导入。1、说说自己印象中的雪。2、出示雪的图片，学生欣赏。二、学习雪1、出

28、示句子“冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。”（1）出示生字：冬、脱、阴、群，认读生字并组词。（2）教师教读，逐步指导学生连续流利诵读出来，最后能成句朗诵出来。对句子不可以做讲解，只针对学生主动提出的质疑处，进行简单解析。2、出示图片配诗句：“夜半，北风起，大雪飞。”通过图片雪夜，观察北风寒冷，大雪纷飞，进而理解句子，达到朗诵流利的目的。3、出示句子：“清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。”（1）出示生字小古文雪教学设计：晨、屋、观，学生认读生字并组词。（2）出示图片，感受银白世界的视觉效果。帮助学生理解句子所表达的意思，最终能够流利诵读句子。

29、4、出示整篇古文，学生流利朗读，达到熟读成诵。5、以拍手的形式，学生练习边拍手边诵读古文。小组进行展示诵读。三、完成课后练习。第8课日月星教学目标：1.能正确诵读“日月星”，读出古文节奏，2.在多种形式的诵读中体会学习小古文的乐趣。课前互动：一、谜语导入小朋友，今天我们先来玩个猜谜游戏，看看谁读得懂、猜得快。1.画时圆，写时方。冬天短，夏天长。（日）2.有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。（月）3.一闪一闪亮晶晶，挂在天空数不清。（星）二、复习小古文放风筝1.出示青草地放风筝的图片，请学生观察，指名说图意：在青青的草地上，有两位小朋友在放风筝，一位在前面拉着风筝跑，一位在后

30、面追。2.背诵“青草地，放风筝，汝前行，吾后行”。3.小古文，简单、好玩、有趣。今天我们一起来再来学习一篇小古文，说的就是天上的吉祥三宝“日月星”。三、初读出示小古文日月星1.请学生借助拼音读正确。2.同桌互助。3.指名读，纠正字音。4.读准生字。5.带着正确的读音再读小古文。四、读出停顿、韵味1.读小古文和读古诗一样，是要读出停顿和节奏的，自己练一练，你觉得应该怎样读呢指名一生读课文。2.指导停顿处。教师范读，学生模仿。3.标记停顿处，一起读。五、读出古文理解1.出示：日则有日，夜则有月，夜又有星。这一句是什么意思？自己读一读，想一想，读懂哪句就说哪句。（引导孩子通过理解“夜晚有月亮，还有星

31、星”来理解“日则有日”两个“日”的意思）2.出示：三者之中，日最明，月次之，星又次之。这一句又说了什么？（1）同学们不明白“次之、又次之”，别急，我们来做个小游戏。（请三名同学上台比高矮。某某同学最高，某某次之，某某又次之。）谁看明白了？（请学生说，这三个同学在比高矮，知道“次之”就是第二，“又次之”就是第三。）（2）再次理解“次之又次之”出示图片：篮球、排球、乒乓球篮球，排球，乒乓球，三者之中，最大，次之，又次之。（3）回到“三者之中，日最明，月次之，星又次之”。现在你明白这句话的意思了吧。练习不同身份的角色诵读：a.我是最亮最大的太阳，应该读出什么语气？b.我是眨着眼睛的小星星又应怎么读。

32、c.我是老师，将日月星谁最明亮讲给孩子们听。怎么读。d.我是善于观察的小朋友，第一个发现了日月星的小秘密。怎么读。六、读出古文乐趣像刚才那样，我们可以用不同的读法读出小古文。想一想你打算怎样读？快读、慢读、拍手读、句尾加“啊”字读、转换角色读等。（小组合作变换形式读，组与组之间开展诵读比赛。）第9课日时教学目标：1.能正确诵读“日时”，读出古文节奏，2.在多种形式的诵读中体会学习小古文的乐趣。一、 激趣引入 初读小古文1、 示范诵读短文2、 生自由尝试读3、 老师教读二、 读出节奏三、理解意思1、十二时：哪十二个时辰？日：白天子：子时午：午时2、 识字儿歌四、再读短文第10课猫捕鱼教学目标：1

33、、学习小古文猫捕鱼，能够流利诵读，并试着背诵。2、打节奏读古文。教学重点：学习小古文猫捕鱼，能够流利诵读。教学难点：试着讲述小古文。一、回忆导入齐背青草地，我们知道了“吾”是？“汝”是？比如说：吾乃老师也。汝为？说自己就是？吾乃大人也，吾乃老师也。二、看图激趣1、这一课，我们又要学一篇小古文，他讲的是今猫和鱼的故事。题目叫板书猫捕鱼齐读课题三、听范读猜一猜1、老师把这个故事的主人公请到了我们的课堂。（图1）那么看到了什么？（猫在什么地方，鱼在什么地方）猫什么动作？它这个样子，身体向前叫什么？这只猫趴在鱼缸上想干什么呀？捉鱼干什么呀？是不是这样呢？这里有一句话就是写的这幅图。你听老师读，边听边想

34、。四、自己读想一想1、学着老师刚才的样子，自己读一读吧，注意停顿。2、指名读一读，正音。（读得很好，尤其是节奏，老师画了斜线，那就是提示节奏）齐读。五、师生研读1、你读懂了没有？考考大家，“缸中有金鱼”是什么意思？“一猫”什么意思？看来很简单，是吧？下面，我们来演一演，课桌就是鱼缸，我们就是猫。我跟你们是一样的吗？吾乃？（老猫）汝为？（小猫）指着我（汝乃老猫也）你们可不能把我小瞧了，我是老猫。俗话说得好，国有国法，猫有猫规。众位小猫听令：起立缸中有金鱼，众猫伏其上。（有些同学做得很好，伏其上.，不错）有个问题啊，你伏就伏吧，怎么口水？采访一下：你想（吃鱼）还有想吃鱼的小猫吗？谁来说说哪句也是说

35、想吃鱼的？（欲捕食之）哪只猫想吃鱼的，表现出来（动作语言）（口水都要流出来了，你真是一只小馋猫呀）我们一起读一读这句话，演一演，注意，既要读也要演。齐读。这个小猫究竟吃到鱼没有呢？（出示第二句话，范读）吃到鱼没有，从哪儿看出来的？（全身皆湿：是个什么样子呢？他怎么会全身都湿了呢？想吃鱼他跳到水里去捉鱼了？从文中找）哪个字表示他是掉进水里的呢？（坠）掉到水里之后，急跃起，什么是急跃起？掉水里不是正好吗？你在缸里，现在我也进来了，看我怎么收拾你，是吧？猫不是一下抓住鱼把它给吃了？如果不赶紧出来，会淹死，所以猫急跃起，什么叫急跃起。（一下跳起来，哪个字表示很急啊？）如果迟一会，小猫可能就会呛水，可能

36、就会？谁来演一演：失足坠水（一下子掉下去，也是一下子跳出来）还是-全身皆湿。如果是下雨，全身湿透，我们会说被淋了个落汤鸡。这只猫现在成了落汤猫呀。想想这只落汤猫是什么样子的呢？如果你是这只猫，这时候你会怎么样？刚才真是太危险了。这只小猫，这只落汤猫在想些什么呢？你觉得这是一只什么样的猫呢？边读边演第二句话。这篇小短文，情节简单，充满趣味，像个动画片一样。现在这短文的顺序被打乱了，谁能够把它连起来呢看图猜顺序出示图和文字，打乱顺序连线。读一读，把这个动画片读出来。3、看图试背最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。11叶公好龙教学设想与目标1、掌握本课生字

37、新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间

38、，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，

39、学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者

40、也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回

41、家之后又会怎样做？五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。第12课郑人买履教学目标：1、落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；2、分析故事情节，多角度概括寓意。重点难点：1、在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读2、多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力一、导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天带

42、来一则谜语，请大家来猜一猜。稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚停靠在床边。（鞋）“鞋”在古代也被称为“履”，今天我们将要学习一则与鞋有关的寓言故事郑人买履。来，跟我书写题目。这个“履”字，“丿”要写得长一些，这样鞋子才能盖住脚，“”拖长一点与“丿”对应，这样才平衡，走路才能四平八稳。一起读读课题郑人买履，再读：郑人买履。读了课题，你知道这则寓言讲了什么故事呢？（S：一个郑国人买鞋的故事）哦？你是从何得知的？这个“郑人”是“郑国人”而非“一个姓郑的人”呢？（S：从注释上知道的）对，借助注释是学习理解文言文的一个好方法。二、初读1、下面我们读读这个流传千古的故事吧！请孩子们拿出文

43、章，平整地摆放于桌上。读之前啊，请先观察课文，里面有两位小老师，一位是括号里的拼音，另一位是先前提到的课文注释，他们能够帮助我们读好课文。2、孩子们，文中有三个“度”字，然而在不同的句子中它的读音不一样。吾忘持度（d）。宁信度（d），无自信也。根据新华字典中的解释，在表示动作的时候，念du，表测量之义，如：揣度、审时度势；在作为名词时念d，表尺寸之义，如尺度、长度、温度等。了解了度的用法，再将它放回句子中，相信你能读得更好，谁愿来试试？3、嗯，孺子可教也。这么难读的句子都读好了，相信你们一定能将课文读好，先试读一下吧！（抽读，2名）4、孩子们，读得可真好！读书是越读越有滋味的，你还想将它读得更

44、好吗？读古文和我们读现代文不一样。古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，我已经将停顿节奏画分出来了，愿意听老师读读吗？（师范读，摇头晃脑地读）来，跟随我的手势一起来读读，读出抑扬顿挫来。（指导生读）孩子们，自己去读读吧，体会文言文的节奏美。（自由读）三、品读，读出情景孩子们真是越读越有韵味了。正所谓：读书百遍，其义自现。孩子，你读了几遍了？（生答）那么这个有趣的故事是否已经浮现在你脑海中了？（生：是的）你是如何将情景读出来的？（借助注释，联系上下文，边读边思考）你们真了不起，已经灵活掌握了学习文言文的三大法宝，指板书读，现在我们就运用这三大法宝，小组同学合作来讲讲这个故事，可以用自己的话来说。

45、四、品味语言孩子们，这则寓言故事虽然短小，但描写生动准确，尤其是文中人物语言描写得十分传神，带给我们极大的想象空间。我们来找找文中人物的语言，用“_”线画出来。1、（PPT8：A：吾忘持度）大家想象一下，现在你就是鞋店老板，这个郑国人进了你的店，你会如何招呼他？（生扮演）郑国人拿起一双鞋，左看右看，掌柜的，你会如何推荐你的鞋？郑国人摸摸鞋面，看看款式，非常满意，正准备要的时候却一拍脑袋，说了句_（生接：吾忘持度）郑国人啊！你是何种感情说出的这句话？（生1：惊讶地感情）请人带着惊讶的感觉来读一读（遗憾、懊悔、恍然大悟）2、于是郑人，反归、取之、及反，却发现市罢，遂_（不得履）唉！他最终也没能买到鞋子。而周围的人们开始议论纷纷，他们可能会说些什么？生：太奇怪了/太可笑了/笨蛋那么，如果你也在人群当中，你会是怎样的感受？生：惊讶、疑惑、嘲笑、友好提醒请你读出你的惊讶/疑惑3、听到旁人这样问，郑国人是如何回答的？（板书：宁无）（PPT：宁信度，无自信也）当旁人惊讶地问你（女生读：何不试之以足？男生答：宁