英语教学法听课记录和评课报告-模板(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上听课记录教学内容：Afterschool activity记录者：骆北刚 记录时间：2014-4-27Step 1. Greetings (00:00-00:00)Step 2. Phrases revision (00:00-01:35) 1. Teachers instructions and Ss acting (WCW) （TPR） 2. Chant (Sing a song) (WCW) Contents: We are going to Step 3. Brainstorm “after school activities” (01:35-05:35) 1

2、. Model T: I think we can do many activities after school. I am going to draw pictures after school, what are you going to do? 2. Mechanical practice (T-S dialogue) 4Ss are involved 3. Structures presentation （TPR） T: That sounds fun! T: That sounds more fun! T: That sounds interesting, exciting!Ste

3、p 4. Picture guessing (05:35-06:55) 1. Introduction T: Look, I have a friend. Lets say hello to Xiao ming. 2. Ask and answer (T-S) a. Where are they? b. Who are they? c. What are they doing? d. What is Xiao ming going to do? 3Ss are involvedStep 5. Predicting based on the pictures (07:10-10:59) 1. T

4、ask setting T: I think Xiao ming is going to 2. Ss work T: I think Xiao ming is going to 3. Share with the deskmate 4. Individual check (implicit correcting) 5 Ss are involvedStep 6. Watch the video (10:59-19:32) 1. Watch the video for the first time 2. Watch the video for the second time 3. Ask and

5、 answer (WCW) T: Do you like the story? T: What does Xiao ming do finally? Point to the sentence. 4. New structure learning (model-mime-check up ) 5. Match the pictures (individual work)Step 7. Read after the tape (1934-24:19) 1. Organization T: Show me your fingers, point to the sentences. 2. Readi

6、ng aloud T: Fingers on the sentences. 3. Reading aloud in pairs Step 8. Review the story (24:48-) 1. Task T: What Xiao ming is going to do? Read your story and say. 2. Check up a. Picture 1 b. Picture 2 c. Picture 3d. Picture 4评课报告教学内容：Afterschool activity评课者：骆北刚 评课时间：2014-4-271. 整体评价 本节课是一节很有特色的小学听

7、说课。从教师的教学行为可以看出，本节课的教学目标是复习有关活动的词汇、短语以及巩固用于表达计划干什么的句型结构，同时能够在活动中完成对于新的句型结构，例如“That sounds fun!” “Oh, dear, I am not going to do anything after school!” 的理解和记忆。另外，通过教学，教师希望学生能够在语音方面有所发展。 从课堂教学片段所反映的教学情况来看，学生能够理解拟掌握的知识，能够使用目标句型回答问题，教学目标基本达成。整体来看，教师的教学过程始终围绕目标知识展开，其中教学的Step 3，5，8是教师设计的帮助学生巩固和练习“going t

8、o” 句型的核心部分。其余部分则为该教学目标的达成提供支持。从整个流程上看，教师的教学思路非常清晰，基本沿着”复习、创设氛围-结构巩固-新知识呈现-知识应用”等环节进行，教学过程与学生”感知-理解-巩固-应用“的学习认知过程高度契合，为有效教学打下坚实的基础。2. 细节评价教学方法：从教师的教学行为可以看出，该教师具有很强的学生中心意识，体现在教师所选择的教学方法上在教师引导学生复习动作单词时，教师要求学生语言和动作结合，符合小学生的认知特点（感性思维为主、理性思维尚待发展），而且寓语言教学于动作之中能够激发学生兴趣。活动设计：在短短的20多分钟的教学中，教师设计了7种活动（见听课记录），多种

9、活动的设计能够满足学生多样的需求（根据认知风格，学生可以分为视觉型、动觉型和听觉型，不同类型的学生有不同的需求），因此，活动能够维持小学生的注意力，为课堂教学有效性提供了重要保障。活动组织：从教师的教学实践来看，教师能够有效地组织课堂活动，例如Step 5. Predicting based on the pictures ，教师要求学生进行关于小明课后活动的预测，教师的组织语言就是很好的例证，教师不但给出示范，而且在检查中反复强调，能够使学生的学习始终围绕目标语言进行。教材选择：本节课的主要内容是以“be going to” 为核心组织的，其中包括了一些重要的新语言点，例如”That sou

10、nds fun!” “Oh, dear, I am not going to do anything after school.” 等等，教师没有以本为本，而是对教学内容进行了整合，使简单的内容以多样的形式表现出来，其中折射的是教师现代的教学观和主体的教学意识。人文关怀：教学不只是知识的传递、能力的发展，如何维持学生强烈的好奇心？如何维持学生的兴趣？更应当成为教师的关注。这里，教师能够设计多样的活动本身就是一种人文关怀的体现。同时，教师对于语言错误没有直接给予纠正，而是通过复述让学生重新感知语言的形式，这种隐性的方式是维护学生自尊、进行情感教育的重要方式。启示：1）教师可以成为教材的开发者；2）教师可以成为活动的设计者；3）教师可以成为过程的指导者； 4）教师可以成为动机的维护者； 3. 教学观念评析 教师以活动开展教学，在活动中指导学生学习，在活动中让学生体验学习的快乐、获得成功；教学既关注知识，又关注能力，体现了现代“关注个体、关注过程、关注多元、关注生命”的教育思想和教学理念，因此，这是一节值得我们学习、借鉴、反思的课例。专心-专注-专业