六年级上册语文课件-13穷人第二课时__人教（部编版）(共18张PPT).pptx

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1、第二课时第二课时学习目标学习目标1 1. .结合重点词语，感受桑娜和预付结合重点词语，感受桑娜和预付的勤劳、的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质助别人的美好品质。2 2. .理解课文内容，体会文章的思想感情，理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。感受人物崇高的人格魅力。3 3. .学习学习通过抓住对环境、人物心理、语言通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象的写作方法。形象的写作方法。品词析句品词析句有人说这篇课文中的有人说这篇课文中的“穷人

2、穷人”桑娜和渔夫其实并不桑娜和渔夫其实并不“穷穷”，其，其实他们很实他们很“富有富有”。为什么呢？。为什么呢？ 地扫得地扫得干干净净干干净净，炉子里的火还没有熄，食具，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上在搁板上闪闪发亮闪闪发亮。 1.1.家中整洁、温馨家中整洁、温馨 画画线线的词语说明了什么？的词语说明了什么？ 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。啸声中安静地睡着。 说说明女主人桑娜勤劳能干，把家务料理的井明女主人桑娜勤劳能干，把家务料理的井井有条，使这个贫穷而平凡的家充满温馨。井有条，使这个贫穷而平凡的家充满温馨。 桑娜想起了傍晚就想去

3、探望的那桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。个生病的女邻居。 2. 2.桑娜关心生病的女邻居桑娜关心生病的女邻居3.3.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。认认真体会人物的对话和心理活动描真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有富有”有什么关系？有什么关系？ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没不，还没来！来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过

4、来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！ 1. 1.作者大量运用作者大量运用省略号省略号反映桑娜什么心理？反映桑娜什么心理？ 这里这里省略号表示什么？省略号表示什么？复杂矛盾、忐忑不安的心理复杂矛盾、忐忑不安的心理沉思，思考问题沉思，思考问题体会心理，学习人物品质体会心理，学习人物品质2.2.自作指什么？自受指什自作指什么？自受指什么么？宁？宁可让丈夫可让丈夫揍，说明什么？揍，说明什么？私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量自己甘愿挨揍自己甘愿挨揍善良，宁可自己受苦也要帮助别人。善良，宁可自己受苦也要帮助别

5、人。1.1.两个人沉默了一阵。两个人沉默了一阵。2.“2.“他们那么小他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬一个还不会说话，另一个刚会爬”桑桑娜沉默了。娜沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？ 第第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事，他迟早会知道的，要怎么样？事，他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了。过了。 第第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！么反映

6、！ 渔夫可能在想如何解决这件事渔夫可能在想如何解决这件事体会人物的心理品质体会人物的心理品质 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，嗯，是个问题！是个问题！”他掻掻后脑勺说，他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 1. 1.渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？今后的日子该怎么办？再添两个人，往后日子更今后的日子该怎么办？再添两个人，往后日子更难了。难了

7、。体会心理，学习人物品质体会心理，学习人物品质不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可自己受苦不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品也要帮助别人的美好品质质。要。要读出矛盾又十分坚读出矛盾又十分坚定的语气。定的语气。3 3、把把“熬熬”说明了什么？换别字好说明了什么？换别字好吗吗？要用？要用什什么语气读？么语气读？得把他们抱来，同死人呆在一起得把他们抱来，同死人呆在一起是不行的是不行的。得把他们抱来，同死人呆在一起得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行怎么行？2.2.渔夫是怎么样做的？从哪句看出？改为陈述句渔夫是怎么样做的？从哪句看出？改为陈述句 1.1.她的心跳得很厉害，自己也

8、不知道为什她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。么要这样做，但是觉得非这样做不可。 “不知道为什么要这样做不知道为什么要这样做”与与“但是觉得非这但是觉得非这样做不可样做不可”是不是矛盾，反映了什么？是不是矛盾，反映了什么？ “不知道为什么要这样做不知道为什么要这样做”与与“但是觉得但是觉得非这样做不可非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。同情穷人、关心穷人的善良品质。 2.2.但但桑娜坐着一动不动。桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？吗？你怎么啦，桑娜？”“”“你瞧，他

9、们在这里啦。你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这激动、兴奋和快慰中，这“一动不动一动不动”的的动作恰如其分地表达了她当时的心情。动作恰如其分地表达了她当时的心情。因因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。人的美好品质。他们是最他们是最“富有富有”的人的人从文中找出环境描写的句子。从文中找出环境描写的句子

10、。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，捡起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在隔板上闪闪发亮。 从画线部分的描写中，你看出桑娜是一个怎样的母亲？勤劳勤劳（环境描写环境描写侧面烘托主人公的美好品质）侧面烘托主人公的美好品质）课文题目的深意：课文题目的深意： 课文以课文以“穷人穷人”为题富有深意。文章通为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫俄国

11、渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。腐化。课文写法特点：课文写法特点：1 1. .课文在写作上特色鲜明，通过对课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人环境和人物心理、对话的描写，物心理、对话的描写，

12、刻画了栩栩如生的人刻画了栩栩如生的人物形象。物形象。 2.2.课文段落分明，结构独具匠心。课文段落分明，结构独具匠心。全文以全文以桑娜的内心矛盾为主线桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。收养孩子。 桑娜告诉丈夫自桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？一个又一个的难关呢？课后小练笔：续写课后小练笔：续写穷人穷人