幂的乘方--优秀教学设计(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 幂的乘方【课题】：幂的乘方 【教学目标】： （一）教学知识点1.经历探索幂的乘方与积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。2.了解幂的乘方与积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。 （二）能力训练要求 1在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力 2通过“幂的乘方”的推导和应用，使学生初步理解特殊一般特殊的认知规律 （三）情感与价值观要求 体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神【教学重点】：会进行幂的乘方的运算。【教学难点】：幂的乘方法则的总结及运用。【教学突破点】：利用教材内容安排的特点,

2、把幂的乘方的学习与同底数幂的乘法紧密联系起来【教法、学法设计】：合作探究式分层次教学，讲授、练习相结合。【课前准备】：课件【教学过程设计】：教学环节教学活动设计意图一、复习回顾活动准备：1、计算（1）（x+y）2（x+y）3 （2）x2x2x+x4x （3）（0.75a）3（a）4 （4）x3xn-1xn-2x4通过练习的方式，先让学生复习乘方的知识，为下面利用乘方的知识探索新课的内容做准备。二、师生互动，探究新知一、 探索练习：1、 64表示_个_相乘.(62)4表示_个_相乘.a3表示_个_相乘.(a2)3表示_个_相乘.在这个练习中，要引导学生观察，推测(62)4与(a2)3的底数、指数

3、。并用乘方的概念解答问题。 2、（62）4=_ =_(根据anam=anm) =_ （33）5=_ =_(根据anam=anm) =_（a2）3=_ =_(根据anam=anm) =_（am）2=_ =_(根据anam=anm) =_（am）n=_ =_(根据anam=anm) =_即 （am）n= _(其中m、n都是正整数)通过上面的探索活动,发现了什么?幂的乘方，底数_,指数_.1利用乘方的知识探索新课的内容，要引导学生观察，推测(62)4与(a2)3的底数、指数。从特殊到一般，从具体到抽象，在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间，让学生在自己的实践中获得幂的乘方的运算法则2.学生自

4、主完成,并在练习中发现幂的乘方的法则，从本质上认识、学习幂的乘方的来历。三、例题与练习，巩固与提高练习：判断题，错误的予以改正。（1）a5+a5=2a10 （ ）（2）（x3）3=x6 （ ）（3）（3）2（3）4=（3）6=36 （ ）（4）x3+y3=（x+y）3 （ ） （5）（mn）34（mn）26=0 （ ）例：计算：（1）（103）5 （2）（）34 （3）（6）34（4）（x2）5 （5）（a2）7 （6）（as）3新旧综合在上节课我们讲到，同底数幂相乘在不同底数时有两个特例可以进行运算，上节我们讲了一种情况：底数互为相反数，这节我们研究第二种情况：底数之间存在幂的关系例：计算

5、234283例：计算 （x3）4x2 2（x2）n（xn）2 （x2）37 提高练习：1、计算 5（P3）4（P2）3+2（P）24（P5）22、m、n为整数，计算（1）m2n+1m-1+02002（1）19903、若（x2）n=x8，则n=_.4、若（x3）m2=x12，则m=_。5、xmx2m=2，求x9m的值。6、a2n=3，求（a3n）4的值。 7、已知am=2,an=3,求a2m+3n的值.为了使学生实现从掌握知识到运用知识的转化，使知识教育与能力培养结合起来，设计分层练习。通过多角度的练习，并对典型错误进行讨论与矫正，使学生巩固所学内容，同时完成对新知的迁移。四、概括梳理，形成系统（小结）采取师生互动的形式完成。即：学生谈本节课的收获，教师适当的补充、概括，以本节知识目标的要求进行把关，确保基础知识的当堂落实。采取师生互动的形式完成。五、布置作业课后作业。1、计算（1）（76）3； （2）（xn）5； （3）（xm）2； （4）（ym）3y； （5）（a9）2+3（a3）62、 329n323( )3( )。3设n为正整数，且x2n=2，求（x3n）2的值专心-专注-专业