高考外国小说欣赏考点全解(共20页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高考外国小说欣赏考点全解考纲导航除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。由于浙江省语文新课程实施中必选了一门外国小说欣赏，从而凸显了外国小说阅读在09浙江省高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。外国小说欣赏由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。精粹点睛在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。1理解叙述角度、人称及其表达效果

2、【考点梳理】叙述角度及其表达效果 叙述人称及其表达效果 叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙【考点纠错】混淆叙述视角及其效果【命题形式】【答题要领】考点梳理叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。如雨果的项链。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。有限视角有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。有限视角的表达效果：这使

3、得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的桥边的老人。叙述人称叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。 第二人称问题小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这

4、个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。【考点纠错】混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。【高考真题】2012年湖南语文高考选作题：选做题（19、20题任选做一题，12分）19阅读下面的文字，完成题目。（12分）（1）用第一人称视角，描述我（盖拉新）的心理活动。（6分）答题要求：以“我”

5、为叙述人称，以“痛苦”为基本心理，可以结合焦急、自责、思念、担心，对往事的回忆和对未来的设想等进行心理描述。（2）自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑造盖拉新这个人物形象的。（6分）答题角度：所选文段通过叙写盖拉新在木木丢失后的焦急和痛苦，塑造了一个善良、敏感、执着和饱受折磨的农奴形象。可以从以下角度分析：叙事视角的角度；情节设置的角度；动作的角度；正面描写和侧面描写相结合的角度。如考生答案不在以上角度内，但言之成理也可。2把握场景的功能【考点梳理】场景这个话题主要应把握场景的5点功能：如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成

6、章。营造特定意境与渲染特定气氛，以感染读者或人物。如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节发展。如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的老人与海中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。【考点纠错】不结合文本进行具体分析，生搬硬套场景功能；作答时遗漏要点。【命题形式】小说的描写了某某的场景，这样写有什么作用？结合全文，请简要分析。等等。【答题要领】主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考，要结合具体文本的具体位置进行具体分析

7、，最好分点作答。【例题】阅读下面的作品，完成11 14题。坚硬的荒原乌拉圭何塞恩里克罗多坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫的，朴实得连一条皱纹都没有。凄清，空旷，荒凉，寒冷，笼罩在铅似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须。高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子。三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切。犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子，另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着

8、一个孩子松弛的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那战栗的身体放下。那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。“爹，”孩子抽泣着，“到处都是光秃秃的，硬邦邦的，我怎么刨呢？”“用牙啃。”又是下冰雹似的声音。他抬起一只脚，放在那孩子软弱无力的脖子上。可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石头上磨刀。如此过了许久，许久，那孩子终于在岩石上开出了一个骷髅大小的坑穴。然后又啃啊，啃啊，带着微弱的呻吟。可怜的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。当坑穴达到需要的深度，老人抬起了脚。谁若是亲临其境，会越发

9、心痛，因为那孩子，依然是孩子，却已是满头白发。老人用脚把他踢到一边，接着提起第二个孩子，这孩子已颤抖着目睹了全部经过。“给种子攒土。”老人对他说。“爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊？”“风里有，把风里的土攒起来。”老人回答，并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开，孩子迎着风，用舌头和喉咙将风中飘扬的尘土收拢起来，然后，再将那微不足道的粉末吐出。又过了许久，许久，老人冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。当坑穴填满了土，老人撒下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳，痛苦使他头发变白。老人对此不屑一顾，然后又提起最后一个孩子，指着埋好的种子对他说：“浇水。”孩子难过得缩成一团，似乎在问

10、他：“爹，哪里有水啊？”“哭，你眼睛里有。”老人回答，说着扭转他那两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸取着，就这样哭了许久，许久。泪水汇成一条哀怨的细流抚摸着土坑的四周。种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长出几片叶片。在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树主干挺拔，树冠繁茂，枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零零地屹立在坚硬的荒原上。风吹得树叶沙沙作响，天上的鸟儿都来到树枝上筑巢，它的花儿已经结出果实。老人放开了孩子，孩子已经停止哭泣，满头白发。三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂，但是那又瘦又高的老人抓住了他们的脖子，像抓住幼崽

11、一样，取出一粒种子，把他们带到附近的另一块岩石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按在地上。那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响，重新啃着岩石的表面。老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。 （选自2008年第11期名作欣赏，有删改）11请分析文章开头对荒原景物描写的表达特色及其作用。（6分）12小说题为“坚硬的荒原”，而大量的文字写老人和小孩。请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分）13文中老人面对三个孩子的哭泣无动于衷，“冷若冰霜，纹丝不动，默不作声”，对此你有何评价？11（6分）运用比喻、拟人的修辞手法，突出荒原的凄清、空旷、荒凉和寒冷（2分），渲染了悲凉、沉重的气氛（2分），

12、为下文写老人和孩子在荒原上种树作铺垫（2分）。12（6分） 探究角度示例：“坚硬的荒原”是文章表现的主体，以人类抗争的艰难来衬托“坚硬的荒原”的威力与险恶。“坚硬的荒原”是人类奋力抗争的背景（或对象），以“坚硬的荒原”衬托人类不屈的抗争精神。“坚硬的荒原”与具有坚硬荒原的品格的人类都是文章表现的主体，在荒原和人类的对峙关系中，表现生存环境的险恶与人类精神的伟大。“坚硬的荒原”象征着人类的命运，老人、小孩象征着人类的意志和力量，文章以人类向命运的不屈抗争，展现了弱小力量的顽强与伟大。评分建议：不要求面面俱到，只要能就某一方面进行探究，论述，即可根据合理程度和论述情况酌情给分。13示例一：老人的行

13、为看似冷酷无情，但是，在荒凉的环境下，正是老人用强大的意志“逼迫”孩子，给“弱小”注入了强大，让孩子们克服了重重困难，在绝望中创造中一个又一个奇迹，能让人感受到人类意志的伟大。这是对命运最悲壮的抗争！在取得了一定的成就之后，又是老人断绝了孩子贪图享受的思想，使他们永远保持不断进取的心。所以，“我”对这老人深怀敬意。示例二：老人的行为确实残忍，他为了追求心中的目标，冷若冰霜、心如坚石，无视孩子的痛苦和泪水，冷漠无情。当第一棵树终于开花结果，孩子们实现了绝望中的希冀后，老人又对他们实行新一轮役使，以满足自己无尽的贪欲，毫无人性。文中的老人是残忍、贪婪的统治者、剥削者的化身，面目可憎可恨。3探究复杂

14、多义的小说主题【考点梳理】所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求。这样的小说主要以思想的深度来展示其独有的魅力，我们称之为思想小说。有些小说则主要以讲故事为目的，其魅力在于故事本身的曲折、离奇或者故事讲述的独特技巧。这样的小说，我们称之为故事性小说。但凡优秀的小说，它的形象大于思想，它靠形象来揭示蕴含其中的深刻思想。小说最忌讳“主题鲜明”，好的小说总是赋予读者丰富的解读空间，让读者见出其中复杂多义的世界。从而充分展示其无穷魅力。罗兰巴特说：“作品一旦产生

15、，作者就死了。”说的正是小说主题具有复杂多义的特点，这就使得小说主题具有丰富的探究性。但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的，读者对小说主题的把握应该相对合理而不能离谱地误读。尽管“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该是哈姆雷特。那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢？ 可以从三个方面去把握：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。【考点纠错】没有对小说进行整体把握，只从局部某一

16、点草率作答，导致片面理解甚至误解小说主题；不联系文本具体分析，而是居高临下作架空分析；对主题的分析不到位，不能自圆其说。【命题形式】小说到底告诉了我们什么？联系这篇小说，你有怎样的人生启迪？“世界本身就是一个谜，它有许多种解”，小说最忌讳主题鲜明，请结合你的阅读体验，探究这篇小说的可能有的多种主题。等等。【答题要领】主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系，多角度思考问题，分点回答。要结合文本，并联系现实生活世界加以阐述，回答要能够自圆其说。【例题】白菜汤 屠格涅夫（巴金译） 一个农家的寡妇死掉了她的独子，这个二十岁的青年是全村庄里最好的工人。农妇的不幸遭遇被地主太太知道了。太太便在那儿子下

17、葬的那一天去探问他的母亲。 那母亲在家里。她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间。 她的脸颊很消瘦，颜色也阴暗，眼睛红肿着。然而她的身子却挺得笔直，像在教堂里一样，“呵，天呀!”太太想道，“她在这种时候还能够吃东西!她们这种人真是心肠硬，全都是一样!”这时候太太记起来了：几年前她死掉了九岁的小女儿之后，她很悲痛，不肯住到彼得堡郊外美丽的别墅去，她宁愿在城里度过整个夏天。然而这个女人却还继续在喝她的白菜汤。 太太到底忍不住了。“达地安娜，”她说，“啊呀，你真叫我吃惊!难道你真的不喜欢你儿子吗?你怎

18、么还有这样好的胃口?你怎么还能够喝这白菜汤?”“我的瓦西亚死了，”妇人安静地说，悲哀的眼泪又沿着她憔悴的脸颊流下来，“自然我的日子也完了，我活活地被人把心挖了去。然而汤是不应该糟蹋的，里面放得有盐呢。” 太太只是耸了耸肩，就走开了。在她看来，盐是不值钱的东西。（）这篇小说的主题是什么？（）联系这篇小说，你怎样看待地主太太和农妇表达感情的方式？读完全文，你有怎样的人生启迪？答案：（）本文通过记叙一农家寡妇死了儿子后还一调羹一调羹地吞下白菜汤这件事，深刻地提示了农民的穷困和苦难，立意深刻。（）人表达感情的方式是不同的。同样是丧子，同样是母亲，对于孩子的爱并没有这样或那样的差别。地主太太悲痛之下可以

19、放弃到郊外美丽的别墅度假，在她看来这是最大最应该的牺牲，最好的表达方式。而农妇竟能一调羹一调羹地喝着白菜汤，令地主太太十分吃惊。不能说地主太太的行为就合适，农妇就不发。判断人的内心痛苦的程度不能用外部的行为做标准。地主太太拒绝到美丽的别墅不能表示她更痛苦，而农妇喝白菜汤，也不说明她“心肠硬”。（意思对即可）人可以放弃很多东西，但是不能放弃一切，不能放弃生存的本分。死者死已，生者继续。失去的已经失去，而得到的就应该珍惜，哪怕是一点点“盐”。坚强地选择活下去，珍惜现在。4学会分析概括人物形象文学即人学，以叙事为主的小说大多是以塑造人物形象为中心。因而在小说阅读的考查中，命题者自然会从分析人物形象这

20、一角度设置试题。小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”，通过紧贴人物的心理写，写出人物的精神世界；通过紧贴人物的言行写，使小说有更强的动作感。塑造人物形象的方法，有直接描写和间接描写。间接描写方法以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直接的感染力量。【考点纠错】对人物形象的塑造方法不甚了了；不能结合具体的细节进行分析概括；对人物形象的概括不全；对人物的评价欠妥。【命题形式】具体说来，大致包括三种题型：指认小说对人物

21、进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。【答题要领】一般可从四方面去把握：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。【命题】2012湖南高考语文选作题（见第1部分）5了解情节运行方式和安排技巧【考点梳理】情节运行一般有如下几种方式：一是遵循基本模式，发生

22、发展高潮结局。二是摇摆。即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 小说家为了更好地创造小说的艺术效果，往往会注重情节安排技巧的运用，常见的技巧有：注重节奏。节奏是运动速度的变化规律。情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。如林教头风雪山神庙一文的情节安排。突转：

23、突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。串联：串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际

24、上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴，这一串联就不能算成功。并联：并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。此外还有照应、对比、伏笔、欧亨利式结尾等。【考点纠错】对情节运行方式的判断不准；不能辨识小说的情节安排技巧；遗漏答题要点。【命题形式】文中画线部分的情节叙述，采用了哪种小说手法？请简述其特点。纵观全文，这样的情节安排有哪些好处？等等。【答题要领】阅读文本时，要先把握小说的大致情节，然后分析其运行方式，概括各部分所叙述的相应情节内容。有时候还要把握情节对于结构、人物或

25、主题的作用。【例题】妈妈的秘密赤川次郎千万不能让丈夫知道。绫子拿着那个小包，站在桥上。夜深人静，河水有黑暗中悄无声息地流淌着。它能带走这秘密吧。小包飞快落入河中。回家吧。明天丈夫住院，得起个大早呢。绫子疾步往回走。轻轻打开后门，穿过厨房，溜近卧室丈夫站在那里！丈夫满脸愤怒。“上哪儿去了？” “这” “哼，是把见不得人的东西扔到河里了吧！”丈夫真的动了气。绫子的脸也变白了。“扔了什么东西，说！”绫子忍不住反问一句，“你怀疑什么？”“我替你说了吧是北山的信！”绫子睁大了眼睛。接着，慢慢将视线移至脚下。 “跟那家伙勾搭上啦！” “啪”，一记沉重的耳光。绫子头晕目眩，一头栽倒在床上。好不容易抬起头时，

26、女儿有纪子正怯生生地站在床头边，黑黑的瞳仁里充满了恐惧和疑惑。“我到底是谁的孩子？”有纪子问，“是爸爸的，还是叫北山的那个人的？”“你为什么问这个？”“想知道。”良久，绫子没有做声。微风吹拂着她那业已大部分变白的头发。“好，”绫子终于开了口，“那就告诉你吧。”“和我结婚前，你爸爸爱着一个人，她叫”晶美，并不出众。在中学，比他低一个年级。当时很迷恋他的绫子，偏偏和晶美又是最好的朋友。不过，这两个女孩儿那时都还不到敢向异性吐露爱心的年龄。因此，也就没有发生什么争“郎”大战。论家庭背景，绫子占上风，晶美死了父亲，与母亲二人相依为命，度日艰难。她自然穿不起绫子身上的漂亮衣服，也不善于玩耍。不过，绫子知

27、道，晶美特有的那种清纯、温柔和娴静是谁也学不到手的。那件事发生在一个炎热的暑假。晶美突然跑到了绫子家。他正巧也在。紧追而至的是一群恶煞似的的男仆，他们的主人是当地的首富，晶美的母亲在那家干活。“让那个女孩儿滚出来！”男仆们叫嚣说，他们小姐放在梳妆台上的宝石不见了，晶美当时正进府找她母亲，偷宝石者必是晶美无疑他，发怒了。让晶美躲进里屋，他转身直奔门口，跟男仆们大吵起来。大概是被他那不要命的样子吓住了，男仆们嘟嘟囔囊着回去了。本来他们也没有充分的证据。他走向面色惨白、颤抖不已的晶美，温柔的拉起她的手然而，那件事并未结束。暑假期间，晶美偷宝石的传言飞遍整个镇子。新学期开始后，没一个人愿意跟她说话。她

28、母亲也失去了工作，娘儿俩的日子更难过了。他则明明确确的爱起了晶美。那不是出于怜悯或同情，而是纯粹发自内心深处的诚挚之情。绫子一如既往地关心着晶美，同时暗暗在心里发誓，委屈自己，成全他们。然而，单靠一个学生的爱情，是无法支撑母女俩的生计的。这件事终于打上了一个句号晚秋的一个黄昏，晶美和她母亲一同投河自尽了。“后来，你爸爸倒插门到了咱们家，再后来，就有了你，”绫子停顿了一下，“不过，你爸爸在心里一直思念着晶美。我只是他的妻子，晶美才是他的恋人。而且只有她一个”有纪子长长地叹了口气。 “可这与你扔到河里的东西有什么关系呢？” “我打扫里屋的时候，发现了塞在天棚上的宝石，就把它偷偷扔进了河里。” “是

29、，是这样”有纪子几乎喘不过气来。 “晶美被人追到咱们家，趁你爸爸跟人吵架的当儿，踩着板凳，把宝石塞到了天棚里。”“那你为什么不告诉爸爸呢？”绫子莞尔一笑：“我那时已经得知，晶美的不幸使你爸爸在心身方面所受的沉重打击和极度悲痛该有多大。对你爸爸来说，晶美是完美无缺的女性偶像。如果告诉他真实情况，你想会发生什么事儿。”“妈妈！”有纪子紧紧地抱住了母亲。“你才是最爱爸爸的人啊。”绫子的脸微微发红。19“妈妈的秘密”是什么？（4分） 20文中划线句中提到女儿“充满了疑惑”，请从文中找出女儿有哪些疑惑。（4分） 21本文在情节构思上颇有独到之处，请简要分析。（5分） 22请概括本文主人公的形象，并谈谈你

30、对这一形象的看法。（5分）19（共4分）妈妈发现晶美真的偷了宝石，妈妈把宝石扔进了河里。（2分）妈妈对爸爸几十年如一日深埋在心中只求奉献不求回报的爱。（2分）20（共4分）自己的身世之谜。妈妈扔了什么东西。妈妈为什么要扔宝石。免费搜题cooC妈妈为什么不将秘密告诉爸爸。（意思对即可，每点1分）21（共5分）小说先设置悬念，制造一个妈妈的秘密，然后丈夫动气，女儿追问，层层推进，而揭秘又必须回到过去的岁月。于是小说自然巧妙地用插叙的方法让时光倒流，回到青春的岁月，展开丰富复杂的感情纠葛。最后又出人意料地揭示出宝石的秘密。让读者在“欧享利式”结尾中顿悟、体会、感受妈妈的秘密。这样，整个故事情节集中紧

31、凑，让读者一气读完，便荡气回肠，感受到巨大的艺术冲击力。（划线部分答对三点，分析合理即得满分）22（共5分）妈妈是一位善良、宽容、忍辱负重、先人知己、具有仁爱之心的东方女性形象。（每点1分，3分）针对人物形象的特点提出自己的看法，言之有理即可（2分）6掌握常见的几种小说结构模式【考点梳理】结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常以时空为本位的线性结构模式。而外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：一是“延迟”式结构。作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如

32、牲畜林。二是生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如半张纸。三是按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如墙上的斑点。【考点纠错】对小说的几种结构模式特点辨识不清；不能结合文本具体分析。【命题形式】小说作者是位有独特创作风格的作家，请简要分析小说在结构上的特点。等等。【答题要领】 对结构的分析先整体分析小说属于情节性小说、生活横断面式小说还是心理小说，从而辨识该小说属于何种结构模式，然后结合文本简要分析其结构安排的特点及其艺术效果。7体悟小说情感及其处理方式 【考点梳理】 文学是情感的产

33、物。无论何种文学样式，它在字里行间总是浸润着作者或浓或淡的情感，表达作者对世界的各式各样的情怀。相对于诗歌、散文，小说的情感及其处理方式尤其独特的地方，它对情感的节制胜于放纵，让小说情节和人物自己说话，随着情节的发展自然展露，从而收到更深层次地打动人的效果。小说的情感讲究酝酿，保持一种蓄势待发的态势。体会小说的情感，需要读者在阅读过程中，敞开自己的心扉，让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮，与故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。然后，用心揣摩作者对情感的处理艺术，关注融入作者情感的细节，品味表达情感的语言。情感在小说里所起的作用是巨大的。情感有时是小说的表现对象，作为题材出现；

34、有时是笼罩于全篇的氛围，成为作品的基调；有时是贯穿全篇的线索，统摄全篇的材料；有时是小说结构的动力，推动着情节的发展。情感也能像雾一样笼罩在小说里，营造小说的氛围和基调。【考点纠错】不能深入文本准确把握文本所蕴含的情感；对小说情感的处理方式把握不准；【命题形式】小说表现了怎样的情感，结合文本具体说说它是如何表现这些情感的？小说里的人物具有高尚的情怀，请作具体分析。等等。【答题要领】小说情感的把握，主要关注细节、情节与情感的关系，情感与人物的关系以及情感与主题的关系。具体的作答还须联系具体文本作具体分析。8. 理解虚构对于小说的重要意义【考点梳理】小说是虚构的艺术，虚构是小说的生命。小说本身是一

35、个独立自为的世界，它绝然有别于我们置身于其中的那个伸手可及的现实世界。小说中的真实是一种想象和虚构的真实，小说最终要表达的不是某种事实，而是一种内心的真实，一种具有审美魅力的真实。小说在本质上是一种想象的艺术，它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界。小说阅读的目的，不是试图去寻找一个事实，而是通过文字去体悟某种思想，感受流淌其中的情感，进而走进文学的精神世界。真正的小说是一种创造，是一想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地，却又高蹈于云霄之上。【考点纠错】误把小说的故事等同于现实世界的事实；对虚构的艺术表现手段不甚了了。不能很好把握小说虚构了什么、怎样虚构以及为何要这样

36、虚构等问题。【命题形式】这篇小说显然是一个虚构的故事，请探究其虚构的艺术表现手段及艺术效果。等等。【答题要领】从情节、细节或人物本身分析小说所虚构的内容，分析小说通过想象、夸张、变形等手段营造的或映射或荒诞的艺术效果，从而更深地揭示小说的特定主题。1阅读下面的文字，完成题目。（6分） 娶新娘的车 川端康成这个村，只有一辆人力车。看起来足有150斤重的一个大汉坐在车上，一个豆大的小个子家庭妇女摇摇晃晃地拉着车走。孩子们跟着那个滑稽的人力车，不离左右，：“喂，瘫子胜五郎！”“这不是蚂蚁拉着讨厌鬼么？”主妇还有些难为情，悄悄地流过眼泪，但是习惯了之后就毫不在乎了。这主妇每天早晨和傍晚让丈夫坐在车上拉

37、着他去温泉。丈夫是抬着本村山上伐的木材往山外运的半路上，从崖上跌下来，挫伤了腰。外伤不久就好了，但是腿站不起来。洗温泉能见好吧但是到达山溪边上那个温泉总有一公里之远，因此，她从遥远的火车站所在地的街上买了这辆旧人力车回来。因为碰上了山溪也快要干涸的炎热天气了吧。小学二年的女生晕倒在操场上了。必须带她去医生那里，这就需要门板啦，但是哪里也找不到门板。“这事好办极啦！”主妇赶到学校来这么说。“坐我的车去不就行了么？”“把那病女孩子放在车上之后，她居然开始小跑起来。纯洁的孩子们很受震动，再没有一个人笑她拉人力车了。后来孩子们有个什么事的时候，学校一定求她出一趟车。因为温泉的疗效，她丈夫的疼痛止住了，

38、但是挫伤的腿却永远也不能活动自如了。农活全靠这位主妇和她的女儿，丈夫就专门在家里编竹篮什么的。生活上有些帮助，但是主妇却必须干两个人的活，而且还得用车拉着他去温泉。好不容易把姑娘抚养大，能干活了，可是又不能不嫁出去。女儿完完全全新嫁娘打扮，坐上人力车，她母亲亲自拉着车送去。村民们当然笑口大开。不过这次的笑和以前的笑不同。一丝一毫嘲笑的意思也没有，而是满怀祝贺之意的兴高采烈之笑。从此之后，结婚的人家总是求主妇帮忙，用她的人力车迎娶新娘。人们为主妇那辆古老的人力车起了一个很美的名字：“娶新娘的车。”它的全部功能还不只娶新娘，有闹病的或受伤的孩子，全是用主妇那辆车往家送。如今，他们都大了。有的年轻人

39、就说：“大婶年纪老了不能动了时我就让她坐上我的车，带她去温泉，作为我们的回报。”（1）简析这篇小说中“主妇”的心理变化（5分）答： （2）有人认为作品在“人们为祝福那辆老旧的人力车起了一个很美的名字：娶新娘的车”处结尾好，有人认为还是现在的结尾好。究竟哪种好，请谈谈你的看法。（4分）答： 2阅读下面的文字，完成题目。（9分） “金桂，你等等我！” （新加坡）张挥 “金桂，你等等我！你等等我！我不再欺负你了！” 金桂没有停下来等他，只顾迈开小脚步往前跑。两条小辫子在后脑勺一下一下地弹跳着，像在远处跟他招手。小辫子跳啊跳地就隐没在通往水井的那条乡间的小路上了。他气得直想哭，把握在手里的一只椰叶蚱蜢

40、扯个稀烂。“金桂，你等等我！你等等我！我不会再骗你了！”金桂没有停下来等他，只顾迈开脚步往前跑，一条马尾的发辫在后脑勺一下一下地弹跳着，像在远处跟他闹别扭。马尾发辫跳啊跳地就隐没在那辆红色的小轿车里了。小轿车绝尘而去之后，他气得把身旁的一个垃圾桶一脚给踢翻了。垃圾桶翻倒的时候，发出了一阵撕心裂肺的咆哮。那一晚，他把一腔懊恼全倾倒在冷冷的街道上。“金桂，你等等我！你等等我！我知道我错了！”金桂没有停下来等他，只顾迈开脚步往前走。一头蓬松凌乱的头发在风中乱舞，像在远处对他倾诉她的苦楚。乱发在风中舞啊舞的就隐没在那道铁栅门外了。他站在铁栅门内痛苦地数着手指头。一个手指头就是一年，他一直在铁栅门内把手

41、指头数了好几遍！ “金桂，你等等我！你等等我！你不能就这样地走了！” 金桂终于停下了蹒跚的脚步，回过身来时已一头栽倒在他的怀里。他抚摸着金桂的一头白发凄苦地说：“ ”（1）请你根据小说的主题和人物性格，补写一个结尾，（3分）答： （2）请探究这篇小说的构思特点。（6分）答： （四）巩固练习3（师大附中第五次月考）阅读下面的文字，完成题目。(9分）十八英里的惩罚西班牙杰森班卡多16岁那年的一个早上，父亲说我可以开车载他到18英里之外的一个村庄，然后我开车去加油站加油。那时我刚刚学会开车，并且几乎没有什么机会可以操练，所以我毫不犹豫地答应了。我把父亲送到那里，说好下午4点再来接他。把车放在加油站后

42、，我去附近看电影了。然而，我完全沉浸在影片的情节之中了，当最后一部影片结束时，我已迟到了整整两个小时！我想父亲如果知道我一直在看电影的话一定非常生气，他肯定不会再让我开车了。我决定告诉父亲这辆车的一些主要部件出了毛病，修理时他们花了太长的时间。“对于你认为你必须对我撒谎这一点，我感到非常失望，杰森。”原来父亲已经打电话问过加油站，得知我一直没有去取车，车也没有任何毛病。我无力地承认了我迟到的真正原因。“我很生气，不是对你，而是对我自己。你看，我已经认识到自己作为一个父亲其实是很失败的，如果这么多年你仍然感觉你必须对我说谎的话，我很失败。我现在要走回家去，并对我这些年做错的一些事情进行反思。”“

43、但是父亲，从这儿回家有整整18英里，天已经黑了，你不能走回去。”我的抗议、道歉都是徒劳的。父亲开始沿着尘土弥漫的道路行走。我迅速跳到车上并紧紧地跟着他，希望他可以发发善心停下来。我一路上都在祈祷和道歉，但是他根本不理睬我，继续沉默着，思索着，脸上写满了痛苦。整整18英里的行程，我一直跟着他。这是我生命中最成功的一课。自此，我再也没有对父亲说过谎。（选自世界微型小说，有删改）(1)请简析这篇小说中“我”的心理变化。(5分）答：_(2）该小说中父亲采取的是惩罚自己的教育方式，也有人说父亲可以采用惩罚孩子（让孩子走回去）的方式进行教育，你更欣赏哪种方式，请结合本文谈谈你的看法。 (4分）答： 4（十

44、二校联考第一次）阅读下面的文字，完成题目。（9分）做起来意卡尔维诺有这样一个镇子，做什么事情都被禁止了。现在，因为惟一未被禁止的就是尖脚猫游戏，所以镇上的臣民就经常聚在镇后边的草坪上，成天地玩尖脚猫游戏。因为禁令被制订的时候总有恰当的原因，所以没有任何人觉得有理由抱怨，也没人觉得受不了。几年过去了。有一天，官员们觉得再没有任何理由禁止臣民做这些事了，他们就派了传令官四处通知人们一切都开禁了。传令官来到老百姓喜欢聚集的那些地方。“好了，听好了，”他们宣布，“所有的都开禁了。”但人们还是玩尖脚猫游戏。“明白吗？”传令官重申，“你们现在可以任意做想做的事了。”“好的，”臣民们回答，“我们仍然玩尖脚猫游戏。”那些传令官一再地提醒他们的臣民，他们又可以回到他们从前曾经从事的那些高尚而有用的职业中去了。但是老百姓都不愿听，他们继续玩尖脚猫游戏，一圈又一圈，甚至都不停下来喘口气。看到他们如此，再说就是白费劲了，那些传令官就回去禀报上面。“这很容易，”那些官员们说，