第2课-大河流域——人类文明的摇篮--教学设计新部编版(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校第2课 大河流域人类文明的摇篮 教学设计教学目标（一）基础知识点通过本课的学习，使同学了解古代埃及国家名称和统一时间，金字塔是埃及国王的陵墓。古埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。两河流域南部早期奴隶制国家。古巴比伦王国。汉谟拉比法典。古代印度的奴隶制小国，雅利安人入侵印度，古代印度的种姓制度。（二）能力训练点通过引导学生分析汉谟拉比法典的内容与实质，以及印度种姓制度，培养运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力。（三）情感价值观1金字塔是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及

2、人民运用智慧和力量创造出的世界古代一大奇迹，从而认识到人民群众是历史的创造者。2两河流域是世界文明的发祥地之一，还有尼罗河流域和印度河流域都是世界古代文明的发源地，感悟人类文明的多元性。3汉谟拉比法典是现存世界上的第一部较为完备的成文法典。体现了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。教学重点和难点重点：金字塔；汉谟拉比法典；古代印度的等级制度。难点：学生刚接触学习世界也对地理方位、人名、地名掌握起来有一定的难度。对汉谟拉比法典的实质的分析。 教学设计思路本课讲述的是世界四大文明古国中位于北非和亚洲西部是古埃及和新月沃地的有关国家，了解这些内容对于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解很有帮助。而且本课的可

3、读性很强，建议多使用一些多媒体技术来突出古代文明的辉煌成就。多留给同学们自己动手的时间。教学媒体1投影仪2投影片（自制）：（1）古代埃及人赞美尼罗河的诗句；（2）埃及奴隶社会阶级关系图示；（3）金字塔和狮身人面像（按课本图放大）；（4）埃及战车（按课本图放大）；（5）本课知识综合图示；（6）课堂检测题。3挂图：（1）大河流域的亚非古国挂图；（2）古代埃及挂图。教学结构和过程【导入新课】同学们，我们都知道世界有四大文明古国，你们知道是哪几个么？同学们回答后，教师进行纠正。那你们有没有发现，这四个国家有个什么共同特点？那就是它们都是出现在比较大的河流附近，也就是题目中所说的“大河流域”，为什么会这

4、样呢？学过这一课后，有同学进行讨论。教师具体指出都是什么具体河流。因为中国史已经讲过，那么就利用其他三个大国的成就来引起同学们的兴趣，同时导入新课。举世闻名的埃及大金字塔，你知道它的来历吗？令人神往的巴比伦空中花园，你知道它是如何建造的吗！人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到当代社会主义国家的诞生，这五千年间发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下多少著名的历史遗迹、文化古物和艺术珍品！这一切都是你们渴望知道，也是应该知道的、人类最早的文明，是从什么时候开始，又是在哪里产生的呢？【讲授新课】大河流域人类文明的摇篮丰富的历史遗迹、众多

5、的地下文物和大量的文字记载清楚地告诉我们非洲东北部尼罗河流域的古代埃及、西亚底格里斯河、幼发拉底河流域的古代巴比伦，南亚次大陆印度河流域的古代印度，以及东亚黄河长江之滨的中国是世界文明的四个摇篮。五、六千年来，她们为人类文明做出了卓越的贡献、最早的奴隶制国家就产生于亚非地区、约从公元前3500年开始尼罗河两岸就出现了奴隶制小国。今天我们就学习一下诞生于亚非大河流域的人类早期文明。一、金字塔的国度1奴隶制国家的出现和统一非洲东北部，全长5646公里的尼罗河由南向北从这里流入地中海、每年的七月初，上游地区暴雨和山洪迸发河水奔腾咆哮倾泻而下，吞没谷地形成一片泽国。十月底雨季过去，下降的河水才流入河床

6、、泛滥期间积下厚厚的一层淤泥成为谷物生长的极好肥料。这条著名的大河不仅给下游带来了充沛的水源和肥沃的土地。更给这里带来了生命和繁荣，埃及人逐渐在这里定居下来，依靠集体的力量用粗糙的工具清除荆棘草莽，开渠筑坝引河水灌溉土地，种植庄稼，成为世界古代文明的摇篮之一。“啊，尼罗河，我赞美你。你从大地涌流而出养活着埃及，一见你的水流减少，人们就停止了呼吸”这是古代埃及人民赞颂尼罗河的著名诗篇；说明古代埃及与尼罗河息息相关。埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。那么为什么这么说呢？那是因为，在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中

7、海。古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。尼罗河孕育着古代埃及的文明。随着经济的发展，古埃及从原始社会缓慢地进入奴隶社会。公元前3500年左右古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。这些奴隶制小国之

8、间进行了几百年的战争和兼并形成了上埃及和下埃及两个奴隶制国家。上下埃及之间经常发生战争大约在公元前3000年，上埃及逐渐强盛起采，国王美尼斯亲自带领大军攻打下埃及。上埃及获胜。传说他在决战胜利的地方建立白城，这就是古代埃及的首都孟斐斯，它位于今天开罗以南不远的地方。这样建立起初步统一的国家（公元前3000年），首都孟斐斯。问题：埃及留给我们印象最深的是什么？2金字塔埃及国王的巨型陵墓（胡夫金字塔最大）在埃及，最早的墓葬是在地上挖一个坑，再堆成一个沙堆。以后墓穴越挖越深，成为地下室，在地面沙堆周围砌成石墙这种坟墓叫做“马斯塔巴”（意为石凳）。到了公元前27世纪，埃及第三王朝法老杰赛尔找建筑师修建

9、了一座巨大的石砌“马斯塔巴”在上面加了五个一层比一层小的“马斯塔巴”，使它高达61米，这就是埃及第一座塔型陵墓，因为它的外形很像汉字“金”字，所以我们中国人称它为“金字塔”。以后，历代法老像着了魔似的都给自己建金字塔，并且越建越宏伟第四王朝法老胡夫给自已造的金字塔最大。胡夫金字塔，原高14659米，经过几千年的风吹雨打顶端已经剥蚀了将近十米。但在1889年巴黎建筑起埃菲尔铁塔以前，它一直是世界上最高的建筑物。塔身的石块之间，没有任何水泥之类的粘着物，石头磨得很平，虽然已历时数干年，今天人们也很难用一把很薄的刀片插入石块之间的缝隙。胡夫的儿子哈佛拉的金宇塔、它比胡夫塔低三米但有着完整壮观的附属建

10、筑。有一个雕着哈佛拉的头部而配着狮子身体的大雕像，即“狮身人面像”。希腊人称“斯芬克斯”雕像，高二十米，长五十七米，整个狮身人面像是在一块天然的大岩石上凿成的，至今已有4500年的历史。那么如此庞大的金字塔建筑，是怎样建立起来的呢？从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能做出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把

11、巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。一座座巨大的金字塔，至今还矗立在开罗近郊的沙丘之中。它是古埃及悠久历史的见证，是埃及国王残酷奴役人民的见证。也是埃及劳动人民力量和智慧的结晶。二、新月沃地孕育的古国首先介绍为什么叫做“新月沃地”。同学们请看教材中新月沃地示意图。在亚洲西部有两条大河，它们分别是东面的幼发拉底河和西面的底格里斯河，它们并行奔流自西北向东南流入波斯湾。在两河间是

12、肥沃的平原、这一带我们通称为两河流域。古希腊人称这一地区为“美索不达米亚”，意思也是两河间的土地。两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，犹如一湾新月。因此人们形象地把这一地区称?“新月地带”或“新月沃地”。在这一地带先后居住过的居民有苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。大约在公元前3000年左右两河流域南部的苏美尔人和阿卡德人建立了许多奴隶制小国1两河流域南部早期奴隶制国家这些国家以城市为中心，都很小，苏美尔人和阿卡德人为了争夺奴隶、土地和对河流灌溉网的控制权，纷争不断、两河流域南部时而统一，时而分裂。到公元前1894年，来自叙利亚草原的一支游牧部落占据巴比伦城，建立起巴比伦城市国家。

13、它在历史上称“古巴比伦王国”。2古巴比伦王国的统治公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时，利用各国连年打仗彼此削弱的机会，经过战争统一了两河流域。汉谟拉比宣扬“君权神”，自称是“月神的后裔”，自比作“宇宙四方之王”，建立起以巴比伦为首都的中央集权的奴隶制国家。汉漠拉比为了维护奴隶主阶级的利益，制定了一部法典，这就是我们面将要讲述的汉谟拉比法典。3汉谟拉比法典汉谟拉比让人用楔形文字把法典的全部内容刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称石柱法。请同学们看图：这根石柱高约71厘米，石碑全长213厘米。法典的上部是巴比伦人的太阳神沙玛什向汉谟拉比国王授予法典的浮雕。太阳神形体高大，胡须编成整齐的须辫，头戴螺旋

14、型宝冠，右肩袒露，身披长袍，正襟危坐，正在授予汉谟拉比象征权利的魔标，表现了君权神授的观点。这种把国家典律和艺术结合起来的形式，后来成为古代纪功碑的一种范例。汉谟拉比法典被发现是在1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆。请一位学生朗读课文中的小字材料，然后根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。教师在学生讨论的基础上作陈述总结：从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。比如奴隶对奴隶主仅说一声“你不是我的主人”就被割掉耳朵，理发师剃去奴隶头上的标志，要被截断手指，等等。它是迄今所发现的人类历史上第一部完备的成文法典

15、。尽管奴隶主用种种方法加强对人民的统治，古巴比伦的强大还是没能维持多久，汉漠拉比死后古巴比伦王国衰落下去，两河流域重新陷入分裂。上面我们讲述了新月沃地东部的一些历史，在沃地西部又有哪些居民呢？他们的历史如何呢？三、古代印度的种姓制度结合课本地图古代印度和插图印度河流域古城遗址，讲清古代印度地理范围，。需要指出，这里的古印度与今天的印度地理范围是不同的。古代印度指南亚次大陆，包括今天的印度、巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉等国。再请同学根据课本内容回答一下古代印度的自然地理环境和印度河流域的自然条件。1古代印度早期奴隶制小国关于印度文明的兴起，要向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。约公元前250

16、0年，由印度原始居民达罗毗荼人建立的奴隶制国家开始在印度河流域产生。2雅利安人入侵约公元前2500年，属于印欧语系的一支游牧部落（即雅利安人）从中亚高原南下，他们征服了印度居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入古代印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，史称“种姓制度”。3古代印度的种姓制度（1）指导学生认真阅读课文内容及其相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。种姓制度是巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民统治的社会制度，是印度奴隶社会的特点，它激化了当时的社会矛盾。并对后来的印度社会发展带来了不良影响。（2）将下列问题制成投影片，组织学生讨论：问题一

17、：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？问题二：不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？（3）请一位学生朗读动脑筋，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。双方可能说的话：吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭

18、起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。（4）布置学生在课后撰写一篇有关印度种姓制度的小论文（字数在300字左右）。【课堂小结】我们一同回顾了尼罗河流域的古代埃及、新月沃地的古代国家和印度河流域的古代埃及的情况。这三个地区是古代奴隶制文明的发源地，是古代亚非文明的高度浓缩。在这中间有太多值得我们回味的地方。【活动与探究】有关汉谟拉比法典可以使用专门的时间，组织模拟法庭。在深入研究法典的基础上，通过法庭的对白和最后的判决。体现该法典的鲜明的阶级性。板书第2课 大河流域人类文明的摇篮一、金字塔的国度1奴隶制国家的出现和初步统一2埃及国王的陵墓金字塔二、新月沃地孕育的古国1两河流域南部早期奴隶制国家2古巴比伦王国3汉谟拉比法典三、古代印度的种姓制度1古代印度早期奴隶制小国2雅利安人入侵3古代印度的种姓制度专心-专注-专业